Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: работа прошла экспертизу и получила высокую оценку
Автор: Никитина Юлия Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: работа прошла экспертизу и получила высокую оценку
Автор: Никитина Юлия Николаевна
Рабочая программа по истории 8 класс (ФГОС)По учебникам: 1. Учебник А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной «Новая история. 1500—1800» ( только 18 век) М.: Просвещение, 2017.- 304 с., илл.Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 8 кл. – М.: Дрофа, 2017. – 253 с.: ил., карт. Тематический план «История Нового времени 1500-1800 гг.»Календарно-тематическое планированиепо Всеобщей истории «История Нового времени. 1500-1800 гг.»(18 век) 7 класс(по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкина Л.М.)Поурочное планирование по Истории России (конец XVII –XVIII век) – 40часовСИСТЕМА ТЕКУЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯОценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:сформированность основ гражданской идентичности личности; готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание. В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.Особенности оценки индивидуального проектаИндивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»; высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5». Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:пониженный уровень достижений, отметка «2»; низкий уровень достижений, отметка «1». Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по историиУчебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процессаПрограммно-нормативное обеспечение:ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009. Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (). Историко-культурный стандарт (). История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с. () 5.Юдовская А.Я. Поурочные разработки к учебнику «Новая история»: 1500-1800: 7 кл.: Пособие для учителя / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2005Список литературы для учителяУчебник А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной «Новая история. 1500—1800» М.: Просвещение, 2014.- 304 с., илл. Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с.: ил., карт. История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с. Симонова Е.В. Методическое пособие к учебнику И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова, И.В. Амосовой «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс» ( Клоков В. А., Симонова Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс» – М.: Дрофа, 2016 Рабочая тетрадь по новой истории (1500—1800), выпуски 1 и 2 (авторы А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина) А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина «Поурочные разработки по Новой истории.1500 -1800.»М.:Просвещение,2007 К.А. Соловьев «Поурочные разработки по новой истории.1500 -1800.» Москва «ВАКО», 2006. К.В. Волкова, О.В. Давыдова «Тематическое и поурочное планирование по Новой истории. 1500 – 1800 гг.». М.: «Экзамен», 2006. О.В. Давыдова «Тесты по Новой истории» к учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Новая история. 1500 – 1800. 7 класс». М.: «Экзамен», 2007. Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с. Дополнительная литература для учителя:Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с. Хрестоматия. История России. XVI – конец XVII в. 7 класс. – М.: Дрофа, 2016 Драхлер А.Б. Всеобщая история. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 192 CD-ROM. Компьютерный учебник «Всеобщая история. 7-8 классы. История нового времени Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию? Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы / А.Э. Безносов, А.А. Данилов, Л.В. Жукова и др.- М.: Дрофа, 2000. Всемирная история. Энциклопедия. В 14 т. – М.: ОЛМА Медиа Групп; ОЛМА-ПРЕСС образование, 2006. Кристен С.О. Россия XVII в. Обзор исслед. и источников. – М.: Прогресс, 2000. Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. Пособие для старшеклассников и студентов.- М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004. Новая иллюстрированная энциклопедия. В 16 т.– М.: Большая Российская энциклопедия, ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006. Чернова M.Н. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы.- М.: Эксмо, 2006. Список литературы для обучающихсяУчебник А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной «Новая история. 1500—1800» М.: Просвещение, 2014.- 304 с., илл. Рабочая тетрадь по новой истории (1500—1800), выпуски 1 и 2 (авторы А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина) Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В. История России: XVI- конец XVII в. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016. – 253 с.: ил., карт. Клоков В. А., Симонова Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс» – М.: Дрофа, 2016 Атлас «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс» – М.: Дрофа, 2016 Контурные карты «История России. XVI – конец XVII в. 7 класс» – М.: Дрофа, 2016 Дополнительная литература для учащихся:Азаркин М.Н. Монтескье. М., 1988. Барг М.А. Великая английская революция в портретах её деятелей. М., 1991. Борисов О.В. Дипломатия Людовика XIV. М., 1991. Брустин Д. Американцы: Колониальный опыт: Перевод с англ. М.: Прогресс. Литера, 1993. Бэкон Ф. История правления короля Генриха VII. М.: 1990. Голованов Я. Этюды об ученых. Детская энциклопедия.— 2-е изд., 3-е изд.— Т. 8. Дюма А. Три мушкетера. Дюма А. Асканио. Дюма А. Королева Марго. Дюма А. Графиня Монсоро. Дюма А. Сорок пять. Дюма А. Генрих IV (популярное жизнеописание). Дюма А. Двадцать лет спустя. Дюма А. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя. Костер Ш. де. История о Тиле Уленшпигеле и Ламме Гудзаке. Карлейль Т. Французская революция / Пер. с англ. Дубровин Ю.В., Мельникова Е.А. Коммент. Пименовой Л.А. М.: Мысль, 1991. Левандовский А.П. Дантон (1759-1794). М., 1964. Левандовский А.П. Сен-Жюст. М., 1982. Любимов Л. Небо не слишком высоко. Любимов Л. Искусство Западной Европы. Павлова Т. А. Кромвель. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль. Рутенбург Е. Искусство Италии. Сабатини Р. Колумб. Сервантес М. Дон Кихот Ламанчский. Скотт В. Кенилворт. Согрин В.В. Идейные течения в американской истории: от отцов- основателей до конца XX века.М., 1995. Федорова Е. В. Знаменитые города Италии: Рим. Флоренция.Венеция. Хаггард Р. Хозяйка Блосхолма. Цвейг С. Магеллан: Человек и его деяние. Цвейг С. Америго: Повесть об одной исторической ошибке. Цвейг С. Мария Стюарт. Шингарев Г. Мальчик на берегу океана. Оборудование и приборы.1. Учебные карты по истории России: Народные движения в России в XVII в. Российская империя в первой половине XVIII в. / Россия в XVIII в. Российская империя в XVIII в. / Россия в XVII в. Экономическое развитие России в XVII в. (европейская часть). / Россия в 1762 – 1800 гг. Северная война (1700 – 1721 гг). 2. Учебные карты по курсу Новая история: Великие географические открытия и колониальные захваты (XV – XVII вв.). / Мир в XVII – XVIII вв. Европа в XVI в. Война за независимость английских колоний в Северной Америке и образование США (1775 – 1783 гг.). / Образование независимых государств в Латинской Америке. Национально-освободительное движение в Нидерландах (1560 – 1600 гг.). / Реформация и Контрреформация в Европе в XVI – XVII вв. Мир в XV11-ХУШ вв. Европа в XVI веке. Европа в 1799-1815 гг. Европа в первой половине ХУ11в. Английская буржуазная революция ХУ11 в. Война за независимость в Северной Америке. Образование независимых государств Индия, Китай и Япония в ХУ11 - начале ХХ вв. Внешняя политика Ивана Грозного Смутное время в России Внешняя политика России в 17 в. Народные движения в России в ХУП в. Технические средства:1.Проектор2.Компьютер3.Экран.Ресурсы ИнтернетИсторические журналыАльманах «Одиссей. Человек в истории»: Один из самых интересных исторических проектов. Электронный журнал «Мир истории»: Публикует новые статьи историков, но навигация неудобная. Сайт исторического иллюстрированного журнала «Родина»: istrodina.com/ Исторический раздел журнала «Скепсис»: history/page1/ Журнал «Новый исторический вестник»: Посвящен в основном российской истории XIX–XX вв. Научно-популярный просветительский журнал «Историк»: historicus.ru/ Много самых разных исторических материалов. Федеральные методические ресурсы по историиСайт журнала «Преподавание истории в школе»: Много разнообразной полезной информации. Сеть творческих учителей: Создана при поддержке корпорации Майкрософт, чтобы дать возможность учителям общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий в образовании. Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: 1september.ru/ Много разных материалов (включая презентации) по истории и другим предметам. Коллекции и каталоги полезных ресурсовФедеральный портал «Российское образование»: Содержит много разнообразных материалов по образованию. Имеет выход на список ссылок на федеральные образовательные порталы и ресурсы для общего образования, обширный каталог ресурсов. Российский общеобразовательный портал: Коллекции исторических документов, материалов по мировой художественной культуре и т. д. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: Хранилище электронных образовательных ресурсов. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: collection.edu.ru/ Можно бесплатно скачать ряд полезных ресурсов. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: ru/ Каталог интернет-ресурсов, полнотекстовая библиотека учебных и методических материалов. Путеводитель по краеведческим ресурсам на библиотечных интернет-сайтах: Очень полезный ресурс, поиск по регионам и типам библиотек.
