Бронская Валентина Анатольевна
Статья
Педагогическая ситуация и пути её решения.
Педагогическая ситуация – это, как правило, жизненные обстоятельства, факты и истории, возникшие в процессе профессиональной деятельности учителя или воспитателя, и породившие определенные задачи и психолого-педагогические условия, которые требуют дальнейшего разрешения.
Первостепенной причиной педагогической ситуации служит событие, возникшее в результате каких-либо проблемных факторов в образовательной среде.
Решение педагогической ситуации:
1. Обнаружение ситуации.
2. Пример конкретной ситуации.
3. Определение характера ее содержания.
4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.
5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.
6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.
7. Выбор способов решения педагогических задач.
8. Самоанализ и самооценка принятого решения.
Два года назад в объединение �Рукотворное чудо�, руководителем которого я являюсь, пришла Маргарита. Девочка, 12 лет, высокая, хорошо одетая. Сразу обратила на себя внимание своей уверенностью и желанием сделать свои, неповторимые поделки в технике �работа с кожей�. Убеждённая, что все получится сразу.
В процессе общения с Маргаритой, я узнала, что мама приветствует все начинания дочки и убеждает её, что все у неё получается идеально, за что бы она ни бралась. Мама сопровождает Маргариту на всех выставках и мероприятиях, критически оценивая работы других детей и расхваливая её работы. В результате, Маргарита стала считать себя лучше других, у нее сложилось мнение, что любая её работа – это шедевр, достойный высшей похвалы.
Однако, в процессе обучения выяснилось, что девочка не в совершенстве владеет ножницами и неусидчива. Выполняла работу быстро, неаккуратно, уверенная, что наспех выполненную поделку можно сразу отправить на выставку и получить высокую награду.
И, в то же время, Маргарита чувствительна к мельчайшим неудачам и неуспехам, прикрывая их спешкой �мне нужно погулять с собакой…�
Моя задача – сформировать адекватную самооценку, для этого спроектировать всю систему универсальных учебных действий, в частности, личностных:
построение образа Я, включая само отношение и самооценку;
формирование идентичности личности.
Идентичность – устойчивое и последовательно появляющееся ощущение собственной тождественности своему реальному жизненному пути и своему месту в обществе.
Бывает так, что родители или ближайшие родственники ребенка склонны переоценивать, восхищаясь как он(а) хорошо читает стихи или играет на музыкальном инструменте, как он умен и сообразителен, но попадая в другую среду (к примеру, в детский сад или школу) такой ребенок подчас испытывает драматические переживания, поскольку его оценивают по реальной шкале, по которой его способности оказываются оцененными далеко не столь высоко. В этих случаях, завышенная родительская оценка играет злую шутку, вызывая у ребенка когнитивный диссонанс в период, когда собственные критерии адекватной самооценки еще не выработались. Тогда завышенный уровень самооценки сменяется заниженным, вызывая у ребенка психотравму, тем более сильную, чем в более позднем возрасте она произошла.
Самый трудный этап после обнаружения ситуации – это выбор способа. В чем особенности психики и поведения детей, в частности подростков? Детям подросткового возраста свойственна конфликтность, выражаемая как вызов обществу, упрямство. Для них мнение ровесников имеет большое значение и выше мнения взрослых. Такие дети более конфликты и чаще �опускают руки�, когда им не удается достичь того положения и целей, которые соответствуют их видению себя. Самый лучший вариант выхода из этих ситуаций – попытаться понять их и причину такого поведения, учитывать их мнение, предоставить больше подконтрольной самостоятельности, привлекать к сотрудничеству.
Завышенную самооценку еще называют неадекватной, потому что она мешает находить общий язык с людьми, создает препятствие на пути к достижению цели. Адекватная самооценка – это не значит быть всезнайкой.
Адекватная�самооценка�и позитивное�само отношение является залогом его гармоничного развития.
Особое внимание необходимо уделять развитию способностей к творчеству, умственным преобразованиям и креативному мышлению. В основу воспитания также должно входить развитие эмпатии – чувства сопереживания эмоциональному состоянию другого человека.
Для решения данной ситуации мои действия:
Я убеждала Маргариту, что нужно попробовать выполнить работу еще раз. Настраивала ее на то, что у нас должно получиться непременно чудесно, только необходимо добавить немного терпения, нужно получать удовольствие от работы, потому что любая поделка помнит тепло рук мастера, мотивировала тем, что только качественно выполненные работы принимают на выставку.
Я уделяла ей много внимания, делясь своим опытом: давала советы и раскрывала секреты, к которым Маргарита стала прислушиваться.
В процессе обучения использовала поговорки: �Тот не ошибается, кто ничего не делает�, �Если бы мы всё знали, не надо было бы учиться…�
Сравнивая первые выполненные работы и последующие, Маргарита стала замечать разницу в качестве выполнения.
Стала меньше спорить, прислушивалась к моему мнению и советам. Появилась адекватность в оценке своих работ.
Девочка с интересом стала посещать занятия.
Стала планировать своё время и время занятий в объединении.
Аккуратно вырезает ножницами фрагменты аппликации из кожи и оформляет работы. Результатом явилось участие в областной выставке, где её работа �Подарок маме� заслуженно заняла призовое место.