Конкурсы Олимпиады Публикации Вебинары Тестирование
Личный Кабинет

Методические рекомендации педагогам по написанию психолого-педагогической характеристики на обучающихся с умственной отсталостью


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методические рекомендации педагогам по написанию психолого-педагогической характеристики на обучающихся с умственной отсталостью
Автор: Скорикова Людмила Александровна
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение – «Специальная (коррекционная) школа № 9»Методические рекомендации педагогам по написаниюпсихолого-педагогической характеристикина обучающихся с умственной отсталостьюРазработала Скорикова Л.А.педагог-психолог МКОУ СКШ № 9Мысковский городской округ2019 г.Психолого-педагогическая характеристика: структура и содержаниеВ психолого-педагогической литературе существует множество различных рекомендаций и схем составления характеристик ученика. У каждой из них есть свои плюсы и минусы. Проанализировав существующие на сегодняшний день критерии составления характеристик, мы выделили несколько основных требований, которым эти характеристики должны соответствовать.1. Характеристика ученика должна максимально полно отражать индивидуально-психологические особенности конкретного ребенка, проявляющиеся в его общении, поведении, обучении.2. Характеристика ученика должна быть легко «читаемой» и понятной для других специалистов, не знакомых с характеризуемым ребенком.3. Характеристика ученика должна составляться по стандартной схеме, этот процесс не должен быть трудоемким.4. Структура характеристики должна включать 4 основных блока:1) общие сведения о ребенке;2) особенности познавательной деятельности ребенка;3) особенности личности ребенка;4) особенности поведения ребенка.Грамотно составленная психолого-педагогическая характеристика ученика помогает педагогу получить представление о личностных качествах ребенка, наладить с ним контакт, выстроить план дальнейшей педагогической и воспитательной работы, создать оптимальные условия для развития школьника.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАученика (ученицы) ___ класса МКОУ СКШ № 9 Ф.И.О. ребенка __________ дата рождения_______________Раздел 1. Общие сведения о ребенке
  • Ф.И.О. ребенка.
  • Дата рождения.
  • Дата поступления в школу.
  • Статус семьи (полная, неполная многодетная и т.д.).
  • Материальные условия жизни семьи (созданы/не созданы условия для воспитания ребенка в семье).
  • Характер внутренних отношений (благоприятные, неблагоприятные, источники последних).
    • Раздел 2. Особенности познавательной деятельности ребенка
  • Успеваемость (отличная, хорошая, удовлетворительная).
  • Школьная мотивация (отношение к школе, наличие интереса и желания учится):
  • сформированность мотивации (сформирована, частично сформирована, не сформирована);
  • характер учебной мотивации (мотивы учебной деятельности).
  • Особенности усвоения отдельных учебных предметов (уровень усвоения программы, трудности в усвоении материала, любимые предметы).
  • Характер деятельности (продуктивность, целенаправленность, отмечается время, в течение которого ребенок может целенаправленно и продуктивно работать);
  • Работоспособность (сохранение учебной активности в течение всего урока, отмечаются колебания работоспособности, проявления усталости, изменения характера деятельности на фоне утомления (например, возникновение импульсивности, расторможенности на фоне утомления), изменения эмоционального фона (проявления плаксивости, неадекватных реакций, негативизма, как результата утомления).
  • Темп деятельности (умеренный, равномерный на протяжении всего урока; замедленный, но равномерный на протяжении всего урока; неравномерный (замедленный или ускоренный).
  • Особенности внимания (концентрация, переключение, устойчивость внимания).
  • Особенности восприятия и осмысления информации (понимание инструкций к заданиям, понимание содержания картин, рассказов, выделение главного в тексте).
  • Особенности памяти (быстрота и точность запоминания, вид памяти: слуховая, зрительная, моторная).
  • Особенности мышления (навыки логических операций: выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и др. действия с понятиями, изучаемые в учебных курсах; умение делать выводы, перенос учебных навыков (умение перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания в новой ситуации).
  • Особенности речи (понимание смысла изучаемых понятий, речи, словарный запас, полнота и связность, грамотность речи, дефекты произношения).
  • Развитие тонкой моторики (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ)
    • Раздел 3. Особенности личности ребенка
  • Направленность интересов ребенка (учебная, художественно-эстетическая, спортивная или др. виды деятельности).
  • Участие в мероприятиях различного уровня.
  • Отношение к делам, поручениям (нравится ли ученику учиться, что побуждает его к учению, отношение к различным учебным предметам, отношение к успехам и неудачам):
  • общественная активность/пассивность;
  • трудолюбие/леность;
  • ответственность/безответственность;
  • организованность/неорганизованность;
  • аккуратность;
  • стремление к успеху, лидерству/избегание неудач;
  • решительность;
  • настойчивость.
  • Отношение к людям (взаимодействие с педагогами, со сверстниками/классным коллективом):
  • в системе отношений с педагогами (установление адекватных отношений с педагогами на уроках и вне их; проявление уважения к учителю; конфликтный характер отношений и основные причины отчужденности, конфликтов);
  • в системе отношений с одноклассниками (положение в классе; владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем; способность к глубоким эмоциональным привязанностям – дружбе).
  • Отношение к духовно-нравственным ценностям (отношение к Отечеству, родному краю; отношение к культуре и традициям своего народа; отношение к семейным ценностям; гуманное отношение к окружающему миру).
  • Отношение к своему здоровью, внешнему виду:
  • потребность в здоровье;
  • умения и двигательные навыки;
  • навыки самообслуживания и личной гигиены; умение пользоваться средствами личной гигиены;
  • навыки культуры поведения за столом;
  • умение следить за своим внешним видом.
  • Профессионально-трудовая ориентировка старшеклассников (ориентировка в профессиональной области – по профилю обучения; сформированность профессионально-трудовых навыков).
  • Отношение к себе (самооценка):
  • устойчивая адекватная самооценка;
  • ориентация на будущее (сформирована/не сформирована);
  • Эмоциональное состояние (устойчивое/неустойчивое):
  • общий эмоциональный фон (положительный/отрицательный);
  • настроение (повышенное/сниженное; колебания настроения);
  • уровень тревожности;
  • уровень агрессивности.
    • Раздел 4. Особенности поведения ребенка
  • Соблюдение социальных норм и правил поведения (принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм).
  • Поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение намеченной цели; умение сдерживать непроизвольные эмоции и желания; способность к ответственному поведению; моральная регуляция поведения).
  • Поведение в конфликтных ситуациях.
  • Самокритичность (способность оценивать свои поступки и признавать ошибки; склонность выявлять недостатки в своем поведении, работе)
  • Особенности поведения ребенка в ситуациях внутришкольного взаимодействия:
  • Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы: импульсивность, повышенная эмоциональная возбудимость, инертность, медлительность и др.
  • Дезадаптивные поведенческие синдромы:
  • нарушения общения со сверстниками и взрослыми: агрессивность; замкнутость и избегание контактов; недоверчивость и подозрительность; чрезмерная исполнительность и конформность; негативистическая демонстративность, конфликтность и обидчивость;
  • депрессивность, астенизация, уход от деятельности;
  • низкая социальная нормативность поведения ребенка в школе, расторможенность влечений;
  • эмоциональная незрелость, психофизический инфантилизм;
  • двигательная расторможенность, неугомонность;
  • невротические проявления (плаксивость, навязчивые стереотипные движения или звуки; психосоматические проявления и др.).
  • Склонность к асоциальным формам поведения (обман, воровство, бродяжничество и др.)
    • Приложение 1 .Содержание отдельных разделов психолого-педагогической характеристики ученика
    Политика конфиденциальности Положения конкурсов Реквизиты для оплаты
    vk ok youtube
    © 2016–2026 г.   Образовательный портал Завуч (6+)
    ИП Сергоманов Дмитрий Николаевич