Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: " Приёмы работы с немецким текстом"
Автор: Егорова Надежда Петровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: " Приёмы работы с немецким текстом"
Автор: Егорова Надежда Петровна
Приемы работы с немецким текстом как способ формирования читательской грамотности обучающихся. Чтение текста включает восприятие, понимание и запоминание. Все эти процессы взаимосвязаны. Если один из них выполняется некачественно, некачественным будет и чтение в целом. Научиться мыслить в процессе чтения — важнейшая задача, решение которой требует физических и психических усилий. Как часто ученик уверенно идет к доске и... после одной-двух фраз эту уверенность теряет. Он смущается и искренне утверждает, что читал заданное, и не один раз, а несколько. В том-то и беда, что читал он пассивно, без активного осмысливания, без того, чтобы мысли, заложенные автором, перевести в смысл для себя, сделать их своим достоянием, потому что ему нравилось не то, о чем читал он, а само чтение. На уроках же иностранного языка вообще невозможно говорить о том, что не понимаешь. Нельзя выучить «секретный язык», не имеющий смысла. Цель смыслового чтения — максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Оно предполагает внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно развиваются воображение, устная и письменная речь. Процесс смыслового чтения рассматривали многие ученые (Ф. Смит, Н. Н. Свет- ловская, В. М. Филатов, З. И. Клычникова, И. А. Зимняя). По общему мнению, работа с текстом начинается еще до его чтения, разворачивается по ходу чтения и продолжается в размышлениях о прочитанном. Овладение технологией смыслового чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых заданий. Предтекстовые упражнения направлены на моделирование фоновых задач, необходимых и достаточных для рецензии конкретного текста, на устранение смысловых и языковых трудностей его понимания и одновременно на формирование навыков и умений чтения, выработку «стратегии понимания». В них учитываются лексико-грамматические, структурно-смысловые, лингвостилистические и лингвострановедческие особенности подлежащего чтению текста. При обучении чтению на уроках немецкого языка по степени глубины восприятия традиционно используются его разные виды: ‒ чтение с общим охватом содержания (просмотровое, ознакомительное); ‒ чтение с целью детального понимания прочитанного (изучающее); ‒ чтение с целью извлечения конкретной информации (поисковое). Нельзя рассматривать смысловое чтение как отдельный вид чтения. Смысловое чтение характеризует уровень любого вида чтения. Оно нацелено на постижение читателем ценностно-смыслового содержания текста, на «вычитывание» того смысла, который задан целью чтения. Чтение не должно быть бесцельным. Смысловое чтение может обеспечить развитие умений чтения как универсальных учебных действий, способствовать повышению активности на уроках, проявлению самостоятельности и инициативности в ходе обучения, а также мотивации к изучению иностранного языка Предтекстовый этап. Цель: Определить речевую задачу для первого прочтения; создать необходимый уровень мотивации; по возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей. Виды упражнений:1. работа с заголовком (определите тематику текста по заголовку, перечень проблем, ключевые слова, выражения);2. использование ассоциаций, связанных с именем автора, если автор известен (к какому жанру можно отнести текст, напр. Братья Гримм-сказка, кто может быть главным героем, где может происходить действие);3. сформулировать предположение о тематике текста на основе иллюстраций;4. ознакомиться с новой лексикой, определить тематику/проблематику текста на основе языковой догадки;5. просмотреть бегло текст/первый абзац и определить, о чем этот текст;6. прочесть вопросы/утверждения к тексту и определить его проблематику;7. попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста;8. заполните пропуски в предложении одним из указанных слов;9. найдите и замените слова в предложении, которые не подходят по смыслу;10. выполните перевод данных предложений на родной язык;11. «соберите» слова в предложение(der ging Fuchs Freund Igel seinem spazieren einmal mit); переведите их; 12. найдите … слов из текста в буквенном поле; переведите их;13. вставьте пропущенные буквы/буквосочетания в выделенные слова, переведите их;14. определите правильное написание слов (Großschreibung)- der fuchs ging einmal mit seinem freund igel spazieren;15. постарайтесь понять значение выделенных слов по контексту; проверьте себя по словарю;16. прочтите абзац (предложение); скажите, по какому слову можно определить, что речь идет о…;17. в ... абзаце найдите 2-3 существительных (прилагательных, глагола), имеющих приблизительно одинаковое значение, и выпишите их;18. раскройте скобки, поставьте глагол/существительное/местоимение в правильной форме Der Fuchs (gehen) mit seinem Freund Igel spazieren;19. в ... и ... абзацах найдите эквиваленты следующих слов/предложений;20. соотнесите данные в схеме подлежащие/существительные и сказуемые/глаголы, чтобы получить логическую схему текста; прочитайте текст и проверьте, получилась ли логическая схема.Текстовый этап Цели: Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений; продолжить формирование соответствующих навыков и умений.Виды упражнений:Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить:ответы на вопросы; подтверждение правильности/ложности утверждений richtig/falsch; подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте; пропущенные в предложениях слова/ существительные/глаголы предложения со следующими словами/грамматическими явлениями/ выражениями;описание внешности/места события и т.п.; какие предложения в тексте обозначают то же самое? Выпиши их; продолжи предложения (начало предложения из текста);Догадаться:о значении слов по контексту, 2. как будут развиваться события дальше;3. прочтите текст, разделите его на смысловые части, подберите названия к каждой из них;4. сравните часть текста и 2-3 варианта его перевода; выберите наиболее точный вариант перевода.3.Послетекстовый этапЦели: Использовать ситуацию текста в качестве языковой/речевой содержательной опоры для развития умений устной и письменной речи.Виды упражнений:1. опровергнуть утверждения или согласиться с ними;2. доказать, что…;3. охарактеризовать…;4. сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста;5. составить план текста;6. рассказать текст от лица главного героя / одного из героев;7. придумать новое название/новый конец текста;8. опираясь на содержание прочитанного текста, закончите предложения, используя предлагаемые варианты;9. прочтите план текста и скажите, достаточно ли полно он передает содержание текста;10. расположите предложения/ абзацы в той последовательности, в которой они даны в тексте;11. расположите вопросы по содержанию текста в правильном порядке, ответьте на них;12. прочтите вслух предложения, которые поясняют название рассказа;13. выразите свое отношение к прочитанному;14. прочтите про себя текст и выделите то новое, что вы узнали из него;15. прокомментируйте часть текста, которая вам показалась наиболее интересной;16. иллюстрировать текст, нарисовать ряд иллюстраций по действию / комикс;17. обменяться рисунками, рассказать текст по картинкам. Рассмотрим этапы работы с текстом на примере учебного текста для 4 класса. Текст называется «Flecki» Этот текст рассматривается на уроке «Haben auch Tiere Sommerferien?». Основные практические задачи этого1. Повторить лексику по подтеме «Животные»;2. Развивать умения монологической речи по подтеме «Мое любимое животное»;3. Учить читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте. Именно на решение этой задачи нацелено упражнение №3 «Работа с текстом».FLECKI Julia lebt in den Sommerferien bei ihrer Tante im Dorf. Da gibt es viele Haustiere: Pferde, Kühe, Schafe, Schweine, Hühner, Gänse. Julias Lieblingstier ist das Kälbchen Flecki. „Flecki! Flecki!“, ruft Julia. Das Kälbchen kommt. Es weiß, Julia hat im Eimer Milch. Flecki hat keine Angst vor Julia. Julia freut sich. Das Kalb gefällt ihr sehr. Sie kann so der Tante helfen.ПРЕДТЕКСТОВЫЙ ЭТАП Предъявляем учащимся иллюстрацию к тексту и заголовок (текст пока не представлен).1. Определить тематику текста по заголовку и на основе иллюстрации.2. Ознакомиться с новой лексикой по словарю (das Kalb - теленок, das Pferd - лошадь, das Schaf - овца, das Huhn - курица, die Kuh - корова).3. Найдите в тексте предложение с новыми словами. Почему новые слова в предложении написаны иначе, чем в словаре.4. Переведите это предложение на русский язык.5. Определите значение подчеркнутых слов и выражений, используя подсказку.6. Попытайтесь определить, какое утверждение соответствует тексту (richtig), а какое не соответствует (falsch):Das Kälbchen Flecki ist Julias Lieblingstier. Julia gibt Flecki Milch. Flecki hat eine Angst vor Julia. 7. Найдите 7 слов в буквенном поле и переведите их.ТЕКСТОВЫЙ ЭТАП1. Прочтите текст, найдите в нем описание места действия.2. Разделите текст на смысловые части, придумайте названия к каждой из них.3. Найдите в тексте предложение, соответствующее переводу: «Любимое животное Юлии это теленочек Флекки.4. Прочитайте выделенные предложения и три варианта их перевода. Выберите наиболее точный вариант перевода:Флекки подходит. Юлия дает ему молоко. Флекки не боится Юлии. Теленочек подходит. Он знает, у Юлии есть в ведре молоко. Но Флекки боится Юлии. Теленочек подходит. Он знает, у Юлии есть в ведре молоко. Флекки не боится Юлии. 5. Найдите в тексте предложение с модальным глаголом и объясните грамматическое правило. Составьте предложение: «Юлия хочет покормить Флекки». Запишите это предложение в тетрадь.ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ ЭТАП1. Докажите, что теленочек Флекки – любимое животное Юлии.2. Охарактеризуйте Флекки, используя иллюстрацию к тексту.3. Зачитайте в тексте предложения, соответствующие данным:Здесь много животных. Теленочек ей очень нравится. Флекки не боится Юлии. Она может таким образом помочь тете. 4. Расположите вопросы по содержанию текста в правильном порядке, ответьте на них:Was ist Julias Lieblingstier? Wo wohnt Julia im Sommer? Was ruft Julia? Was gibt es im Dorf? Was gibt Flecki Julia? Hat Flecki Angst vor Julia? 5. Перескажите текст от лица Юлии. В качестве творческого домашнего задания можно предложить нарисовать рисунки к тексту и пересказать текст, используя их.Смысловое чтение может обеспечить развитие умений чтения как универсальных учебных действий, способствовать повышению активности на уроках, проявлению самостоятельности и инициативности в ходе обучения, а также мотивации к изучению иностранного языка и интерес к чтению немецкой литературы.
