Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Весёлая АБВГДЕйка
Автор: Микулина Людмила Евгеньевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Весёлая АБВГДЕйка
Автор: Микулина Людмила Евгеньевна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №111 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Утверждаю Утверждаю
Директор МБОУ ДО НИМЦ Директор МАОУ гимназия №111
ГО г. Уфа РБ ___________
________
___________20___г. ___________20___г.
Дополнительная образовательная программа
по развитию речи и подготовке к обучению грамоте
Весёлая АБВГДЕйка
для дошкольников
срок реализации программы – 1 год
Составитель: Микулина
Людмила Евгеньевна
учитель начальных классов
первой категории
МАОУ гимназии №111
Уфа
Пояснительная записка
к модифицированной программе курса От рождения до школы
( развитие речи и подготовка к обучению грамоте) Весёлая АБВГДЕйка.
Модифицированная дополнительная образовательная программа развития речи и подготовки к обучению грамоте имеет социально-педагогическую направленность и составлена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования От рождения до школы, под редакцией Н. Е. Вераксы.
Программа отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.
Основной целью обучения по данной модифицированной программе является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием - звуко-слоговой анализ слов. Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой предупреждение ошибок в чтении и письме. Работа по звуко - слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи.
Для речевого развития старших дошкольников характерен довольно богатый словарь, который продолжает расширяться, в том числе и за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и дети начинают постепенно осваивать грамматику текста (использовать в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и заключительным предложением).
Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения.
Занятия строятся в занимательной игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
Составителем модифицированной дополнительной образовательной программы развития речи и подготовки к обучению грамоте творчески переработан: в программе объединены образовательные области Коммуникация и Чтение художественной литературы. Прослушивание произведений проводится с использованием ИКТ (формат mp3), знакомство со зрительным образом буквы осуществляется посредством написания образа в воздухе и на песке.
Актуальность программы модифицированной дополнительной образовательной программы развития речи и подготовки к обучению грамоте заключается в том, что она позволяет систематизировать и обобщить имеющиеся знания ребёнка, дополнить их и преломить в новой, приближенной к условиям школьной, обстановке.
Новизна программы заключается в комплексном содержании занятий. Содержание материала подчиняется общедоступности, учитывает особенности психологии и физиологии современного дошкольника. Материал по основным направлениям программы повторяется периодически, что позволяет освежать в памяти усвоенные знания.
Цель программы
Создание педагогических и социально - психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:
мотивационный;
интеллектуальный;
произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).
Реализация цели предполагает решение ряда задач:
Обучающие задачи:
1. Развитие познавательного интереса, ознакомление детей с единицами языка, формирование понятия слово, предложение, слог, звук.
2. Развитие фонематического слуха, формирование языкового анализа и синтеза (звуковой анализ и синтез; слоговой анализ и синтез; анализ и синтез предложения).
Воспитательные задачи:
1.Формирование у детей социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни.
Развивающие задачи:
1. Развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
2. Формирование потребности в самопознании, саморазвитии.
3. Развитие произвольности психических процессов, основных мыслительных операций, внимание, память.
4. Совершенствование монологической и диалогической речи детей: умение рассуждать и доказывать, слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий; развивать умение задавать вопросы, отвечать на них, точно выражая мысль, грамматически правильно.
5. Воспитание у детей любознательности, познавательного интереса, стремление наблюдать за явлениями языка, сознательно использовать различные языковые средства в собственной речевой деятельности.
Педагогическая целесообразность. В данной программе соблюдены принципы постепенности, последовательности, доступности, целостности, деятельного подхода, возрастного и индивидуального подхода. Она может быть использована для детей, не посещающих детский сад.
Программа предусматривает развитие психических процессов: умение мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать, развиваются внимание и воображение. Эти навыки будут служить основой не только для обучения грамоте, но и станут фундаментом для получения новых знаний в старшем возрасте. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и удовольствие.
Отличительные особенности программы.
Занятия строятся на интегрированной основе с использование игровых методов. В ходе специальных занятий дети научатся использовать простые и сложные логические операции при решении поставленных задач. Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает, поэтому желательно придерживаться данной программы, не нарушая последовательности.
Одним из основных разделов данной программы является формирование фонетического восприятия и слуха. Подготовка детей к обучению грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонетического анализа слов.
Для нормального протекания процесса овладения чтением необходимо, чтобы ребенок умел дифференцировать звуки в произнесенном на слух слове, производить анализ звуковой структуры слова.
Работа с детьми по формированию звуковой стороны речи направлена на закрепление навыков правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка (изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование фонематического восприятия, развитие голосового аппарата, совершенствование интонационной выразительности речи, отработку речевого дыхания.
Методика: основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению чтения в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать новый материал, проводя эксперименты, наблюдения.
Использование специально отобранного материала и методов работы с ним поможет и позволит детям успешно подготовиться к изучению литературного чтения в школе.
Контингент обучаемых: возраст обучающихся – 6-7 лет.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы: данная программа рассчитана на 31 час, рассчитанных на обучение в течение 8 месяцев. Режим занятий: – один раз в неделю один час (25 мин.)
Ожидаемые результаты по окончанию курса программы
К концу года:
- дети имеют представления о разнообразии слов в русском языке, о слоге и слогообразующей роли гласного звука, о разных типах предложений, о гласных и согласных звуках, твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуках, об ударном гласном звуке,
- дети умеют:
различать понятия звук, слог, слово, предложение,
выделять предложения из речи,
составлять предложения из двух-трех-четырех слов,
называть последовательность слов в предложении,
делить слова на слоги, определять их количество,
составлять слова из слогов,
выделять ударный гласный звук (ударный слог),
определять последовательность звуков в слове, их количество (3, 4)
различать звуки и давать характеристику (гласный-согласный), (согласный твердый - мягкий, звонкий – глухой)
I I. Учебно-тематический план
№
п/п
Тема
Всего часов
Теоретические знания
Практические знания
1
Знакомство со словом.
1. Учить понимать термин слово: все окружающие нас предметы, действия, признаки предметов можно обозначить словом; правильно использовать термин слово в речи.
2. Учить произносить слова отчетливо и вслушиваться в их звучание.
3. Познакомить с длинными и короткими словами, учить сравнивать слова по протяженности.
4. Расширять представление о разнообразии слов по звучанию и значению: похожие и разные по звучанию слова, короткие и длинные, многозначные слова, противоположные и одинаковые по значению, слова-названия предметов, действий, признаков. Схема слова.
Развитие речи. Знакомство с жанром
поэзия. Прослушивание в формате mp3 произведений М. Волошина Осенью, А. Блока На лугу.
2
2
2
Формирование понятия Предложение.
1. Учить понимать термин предложение (о чём-либо рассказывает, состоит из слов, слова связаны между собой по смыслу).
2.Формировать умение составлять предложения из двух, трех, четырех слов: по действию детей, по картине, по двум предметам или предметным картинкам, по заданным словам;
добавлять или заменять слова в предложении.
3. Учить анализировать и моделировать состав предложения.
4. Познакомить с длинным и коротким предложением. Схема предложения.
Развитие речи. Знакомство с русским фольклором Прибаутки, песенки и небылицы
2
2
3
Звуки [ у ], [ о], [ а.], [ э], [ ы], [и]. Гласные буквы У, О, А, Э,Ы, И. Слог. Ударение.
1.Развивать фонематические процессы:
Выделение гласного звука из слов( начало,
середина, конец).
2. Учить подбирать слова с заданным зву-
ком, находить слова с этими звуками
в предложении.
3. Формировать понятие Слог Ударе-ние.
4. Учить выделять ударный слога в словах.
5. Познакомить со зрительным образом буквы
( Рисование в воздухе, на песке).
.Продолжение работы со схемами слов, предложений.
Развитие речи. Знакомство с фольклором
народов мира. Прослушивание произведе-
ний в формате mp3.
6
6
4
Согласные звуки [ н], [ н/], [ р], [ р/],
[л], [л/], [м],[ м/], [ й/]. [ б ], [б/], [п] ,[п/],[ в ], [в/], [ф ], [ф/],[ г], [г/].[к] [к/], [д ], [д/], [т ] [т/],
[з ],[з/],[с ], [с/], [ж ], [ш].[ ч/], [ щ/], [ ц], [х],
[х/] и буквы, их обозначающие.
1.Развивать фонематические процессы:
Выделение согласного звука из слов( начало,
середина, конец).
2. Учить подбирать слова с заданным звуком, нахождение слов с заданными звуками в предложении.
4.Работа с синей фишкой - символом согласного звука.
5.Знакомство с образом букв ( конструирование
из счётных палочек, рисование на песке).
Графическая запись слов, деление на слоги, графическая запись предложений.
Развитие речи. Знакомство с литературными сказками писателей России и разных стран.
Прослушивание произведений в формате
mp 3.
17
17
5
Гласные звуки2 ряда[ й/|а], [ й/о], [ й/у],
[ й/э] и буквы Я, Е, Ё, Ю.
1.Развитие фонематического восприятия:
звуковой анализ и сравнение позвуча-
нию слогов с гласными первого ряда и сло-
гов с гласными второго ряда.
2.Формирование представлений о мягкости - твёрдости согласного звука.
3.Развитие графомоторных навыков: работа с фишками, закрепление зрительного образа букв, графическая запись слов, деление на сло-
ги, графическая запись предложений.
Развитие речи.
Составление сказок по иллюстрациям:
Кот в сапогах, Айога
3
3
6
Урок – праздник. Решение ребусов, отгадывание загадок, составление сказок по иллюстрациям, звуковой анализ слов, чтение стихов наизусть
1
1
Итого
31
31
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема №1 2 часа.
Знакомство со словом.
Основные вопросы:
Знакомство со словом. Схема слова.
- учить понимать термин слово: все окружающие нас предметы, действия, признаки предметов можно обозначить словом; правильно использовать термин слово в речи.
- учить произносить слова отчетливо и вслушиваться в их звучание.
- познакомить с длинными и короткими словами, учить сравнивать слова по протяженности.
- расширять представление о разнообразии слов по звучанию и значению: похожие и разные по звучанию слова, короткие и длинные, многозначные слова, противоположные и одинаковые по значению, слова-названия предметов, действий, признаков.
Ребёнок имеет представление, знает:
1. Все окружающие нас предметы, действия, признаки предметов можно обозначить словом.
Ребёнок умеет:
Произносить слова отчетливо.
Сравнивать слова по протяженности.
Изображать слово графически.
Тема №2 2 часа.
Предложение. Схема предложения.
Основные вопросы:
Знакомство с понятием предложение и его признаками:
-предложение состоит из слов;
- слова связаны между собой по смыслу;
- предложение выражает законченную мысль;
Графическое изображение предложения.
Ребёнок имеет представление, знает:
Все слова в предложении связаны по смыслу.
Предложение - это законченная мысль.
В схеме предложения каждое слово обозначается чертой.
Ребёнок умеет:
Различать предложение и отдельные слова.
Изображать предложение графически.
Составлять предложения по схемам.
Тема № 3 6 часов.
Гласные звуки и буквы. Слог. Ударный слог.
1.Основные вопросы:
Уточнение знаний о гласных звуках а, о, у, ы, э, и и соответствующих им буквах;
- проведение голосовых, дыхательных и артикуляционных упражнений;
- формирование фонематических представлений детей на материале звуков
а, о, у, и, э, ы;
- закрепление навыка определения места (начало, середина, конец) гласного
звука в слове;
Ребёнок имеет представление, знает:
1. Есть гласные звуки: а,о,у,э, ы, и.
2. Данные звуки отличаются по артикуляции и звучанию.
3. Звуки отличаются от букв – звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и
читаем.
4. Без гласного звука не бывает слога.
5. Речь состоит из предложений, слов, слогов, звуков.
Ребёнок умеет:
1. Распознавать по беззвучной артикуляции звуки.
2. Выделять на слух данные звуки из ряда гласных, слов.
3. Работать с фишкой красного цвета (символом гласного звука) .
4. Соотносить данные звуки с буквами.
5. Подбирать слова с заданным звуком.
Тема № 4 17 часов.
Согласные звуки [ н], [ н/], [ р], [ р/],
[л], [л/], [м], [ м/], [ й/]. [ б ], [б/ ], [п ] ,[п/],[ в ], [в/], [ф ], [ф/],[ г ], [г/]. [к] [к/], [д ], [д/], [т ] [т/], [з ],[з/],[с ], [с/], [ж ], [ш]. [ ч/] [ щ/] [ ц], [х],[х/] и буквы, их обозначающие.
1.Основные вопросы:
Уточнение знаний о согласных звуках и соответствующих им буквах;
- проведение дыхательных и артикуляционных упражнений;
- закрепление знаний о различии гласных и согласных звуков, опираясь на
особенности звучания и артикуляции;
- уточнение артикуляции изучаемого согласного звуков.
Дети должны усвоить правильное положение языка, губ, зубов, знать
об участии голоса при произнесении каждого звука. Рассказывая об участии
голосовых связок, следует предложить детям положить пальцы на горло, чтобы
почувствовать, как оно дрожит, или закрыть ладонями уши, чтобы послушать,
как звенит в ушах, когда произносятся звонкие согласные. При произноше-
нии глухих согласных слышится шум, голосовые связки не работают.
На основании слуховых наблюдений и произношения даётся характеристи-
ка звука;
- уточнение знаний у детей о парных согласных звуках при изучении глухих и звонких звуках;
- обозначение звука буквой, формирование зрительного образа буквы;
- выделение звука на слух из ряда звуков, из состава слова (при изучении глухих согласных – из начала, середины и конца слова; при изучении звонких согласных из начала и середины слова.
Ребёнок имеет представление, знает:
1.В русском языке есть гласные и согласные звуки;
2.Согласные звуки нельзя долго тянуть, выдыхаемый воздух встречает во рту
преграду (губы, зубы или язык).
3.Они бывают звонкие и глухие, парные и непарные, твёрдые и мягкие;
Ребёнок умеет:
1. Слышать в словах изученные звуки;
2. Выделять на слух звуки из слова;
3. Относить звуки к гласным или согласным;
4. Соотносить данные звуки с буквами;
5. Применять условное обозначение цветом гласных или согласных звуков;
6. Устанавливать последовательность звуков, порядок, в котором они следуют
в слове.
7. Подбирать слова с заданным звуком.
Тема № 5 - 3 часа.
Йотированные гласные звуки и буквы.
1.Основные вопросы:
Уточнение знаний о гласных звуках [ й/|а], [ й/о], [ й/у],[ й/э] и буквах Я, Е, Ё, Ю.
- произношение гласных звуков второго ряда;
- изучение артикуляции данных звуков, обратить внимание детей на то, что
эти гласные начинаются со звука й (рассказать сказку об образовании глас-
ных звуков второго ряда);
- выделение изучаемых звуков из ряда гласных, из названия предметов,
из начала слова, подбирать слова, начинающиеся с этих звуков;
- закрепление зрительного образа букв;
- уточнение представления детей о твёрдости и мягкости согласных;
- формирование у детей умение слышать и различать мягкое звучание со-
гласных перед гласными я, ё, ю, и, е и твёрдое звучание согласных перед
гласными 1 ряда;
- закрепление знаний об обозначении мягких согласных зелёным цветом;
- развитие фонематического восприятия: звуковой анализ слогов с гласными
первого ряда и слогов с гласными второго ряда
- развитие графомоторных навыков: работа с фишками, закрепление зрительного образа букв, запись схемы слов, предложений.
Совершенствование связной речи детей:
-составление сказок по иллюстрациям: Кот в сапогах, Айога.
Ребёнок имеет представление, знает:
1.Гласные я, ё, ю, е, состоят из двух звуков, одним из которых является звук [ й].
2. Звуки – а, о, у, э, ы обозначают твёрдость согласных, перед ними стоящи-
ми, а буквы я, ё, ю, е – мягкость.
Ребёнок умеет:
1. Слышать в словах изученные звуки;
2. Выделять на слух звуки из ряда гласных, из начала слова, подбирать слова
с заданным звуком.
3. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью гласных второго
ряда, сравнивать по смыслу и звучанию пары слов, например: мал – мял и т.д.;
4. Соотносить данные звуки с буквами;
5. Применять условное обозначение цветом гласных или согласных звуков;
6. Устанавливать последовательность звуков, порядок, в котором они следуют в слове, т.е. научить звуковому анализу и синтеза.
8. Определять по количеству гласных количество слогов;
9. Делить слова на слоги, выделять ударный слог.
10.Работать со схемами слов, предложений, выделяя предложения из устной
речи и слова из предложений.
Тема №6 – 1 час.
Урок – праздник.
1.Основные вопросы:
- Закрепление умений и навыков, приобретённых на занятиях;
- совершенствование и развитие фонематического слуха, речедвигательных
навыков;
- развитие зрительного и слухового восприятия;
- обогащение словарного запаса;
- активизация мыслительной деятельности;
- проведение артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастики;
- совершенствование грамматического строя;
- развитие логического мышления;
- совершенствование связной речи;
- развитие памяти;
Ребёнок имеет представление, знает:
1. Отличие звука от буквы;
2. Чем отличается гласный звук от согласного;
3. Характеристику гласных и согласных;
Ребёнок умеет:
1. Отличать звук от буквы;
2.Дифференцировать гласный звук от согласного звука;
3. Распознавать по тактильным ощущениям буквы, зрительно закрепляя образ называть её;
4.Правильно выполнять артикуляционную, дыхательную, пальчиковую гимнастику;
5. Выступать перед аудиторией;
6. Выразительно и правильно рассказывать стихотворения;
7. Внимательно слушать и выполнять задания.
IV. Методическоеобеспечение
дополнительной образовательной программы развитие речи и подготовка к обучению грамоте Весёлая АБВГДЕйка включает в себя:
Формы занятий:
Совместная игра педагога с ребенком;
Самостоятельная деятельность детей;
Праздники, конкурсы и развлечения;
Занятия в соответствии с учебным расписанием (практическое упражнение);
Отгадывание загадок, занимательных вопросов, ребусов;
Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
практические;
игровые
наглядные
словесные: рассказ, инструктаж, эвристическая беседа,
моделирование;
срисовывание,
дорисовывание,
конструирование
рисование на песке
Под руководством педагога дети применяют те или иные способы наглядного доказательства: метод сопоставления, сравнения. Кроме того, дошкольники учатся обобщать, конкретизировать, использовать индуктивный и дедуктивный методы доказательства какого – либо положения.
Дидактический материал
Наглядные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради служат как для объяснения нового материала, так и для контроля за пониманием детьми всех тем программы.
Таблица алфавита, Азбука в картинках, карточки серии Времена года, рисунки растений, животных, демонстрируемые учителем перед всей группой. Карточки, раздаваемые обучающимся для самостоятельной работы в классе и дома; фишки красного, синего, зелёного цвета; иллюстрации к сказкам; печатный образ букв из наждачной бумаги, мини - песочницы с песком.
Дидактический материал От А до Я. Автор: Колесникова. Год издания: 2011
Техническое оснащение занятий
Стол учителя, парты для детей, магнитная доска, объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал. Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, ) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса.
VI. Формы подведения итогов:
Служат выставки продуктов детского творчества по каждому разделу. Кроме того, теоретические данные по каждой теме можно оформить в слайдовую презентацию по направлениям.
V. Список литературы
Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада - М.: Просвещение 2011.-67 с.
Вераксы Н. Е. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы - М.: Мозаика - Синтез 2012.-336 с.
Л. Венгер, О.Дьяченко. Планы занятий по программе Развитие в школе для подготовительной группы детского сада. 2011 .- 67 с.
Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста
М.: Просвещение 2012.-59с.
Серия 1000 игр. Издательство Росмен: Умные игры 2011
Серия 1000 игр. Издательство Росмен: Игры с карандашом 2011
Обухова Л.А. Как хорошо уметь читать М.: Просвещение 2010.-78 с.
Хаткина М.А. Азбука Игры, задания, рассказы, стихи. Издательство Росмен.2011.- 67с.
HYPER13PAGE HYPER15
2
Утверждаю Утверждаю
Директор МБОУ ДО НИМЦ Директор МАОУ гимназия №111
ГО г. Уфа РБ ___________
________
___________20___г. ___________20___г.
Дополнительная образовательная программа
по развитию речи и подготовке к обучению грамоте
Весёлая АБВГДЕйка
для дошкольников
срок реализации программы – 1 год
Составитель: Микулина
Людмила Евгеньевна
учитель начальных классов
первой категории
МАОУ гимназии №111
Уфа
Пояснительная записка
к модифицированной программе курса От рождения до школы
( развитие речи и подготовка к обучению грамоте) Весёлая АБВГДЕйка.
Модифицированная дополнительная образовательная программа развития речи и подготовки к обучению грамоте имеет социально-педагогическую направленность и составлена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования От рождения до школы, под редакцией Н. Е. Вераксы.
Программа отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.
Основной целью обучения по данной модифицированной программе является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием - звуко-слоговой анализ слов. Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой предупреждение ошибок в чтении и письме. Работа по звуко - слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи.
Для речевого развития старших дошкольников характерен довольно богатый словарь, который продолжает расширяться, в том числе и за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и дети начинают постепенно осваивать грамматику текста (использовать в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и заключительным предложением).
Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения.
Занятия строятся в занимательной игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
Составителем модифицированной дополнительной образовательной программы развития речи и подготовки к обучению грамоте творчески переработан: в программе объединены образовательные области Коммуникация и Чтение художественной литературы. Прослушивание произведений проводится с использованием ИКТ (формат mp3), знакомство со зрительным образом буквы осуществляется посредством написания образа в воздухе и на песке.
Актуальность программы модифицированной дополнительной образовательной программы развития речи и подготовки к обучению грамоте заключается в том, что она позволяет систематизировать и обобщить имеющиеся знания ребёнка, дополнить их и преломить в новой, приближенной к условиям школьной, обстановке.
Новизна программы заключается в комплексном содержании занятий. Содержание материала подчиняется общедоступности, учитывает особенности психологии и физиологии современного дошкольника. Материал по основным направлениям программы повторяется периодически, что позволяет освежать в памяти усвоенные знания.
Цель программы
Создание педагогических и социально - психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:
мотивационный;
интеллектуальный;
произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).
Реализация цели предполагает решение ряда задач:
Обучающие задачи:
1. Развитие познавательного интереса, ознакомление детей с единицами языка, формирование понятия слово, предложение, слог, звук.
2. Развитие фонематического слуха, формирование языкового анализа и синтеза (звуковой анализ и синтез; слоговой анализ и синтез; анализ и синтез предложения).
Воспитательные задачи:
1.Формирование у детей социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни.
Развивающие задачи:
1. Развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
2. Формирование потребности в самопознании, саморазвитии.
3. Развитие произвольности психических процессов, основных мыслительных операций, внимание, память.
4. Совершенствование монологической и диалогической речи детей: умение рассуждать и доказывать, слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий; развивать умение задавать вопросы, отвечать на них, точно выражая мысль, грамматически правильно.
5. Воспитание у детей любознательности, познавательного интереса, стремление наблюдать за явлениями языка, сознательно использовать различные языковые средства в собственной речевой деятельности.
Педагогическая целесообразность. В данной программе соблюдены принципы постепенности, последовательности, доступности, целостности, деятельного подхода, возрастного и индивидуального подхода. Она может быть использована для детей, не посещающих детский сад.
Программа предусматривает развитие психических процессов: умение мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать, развиваются внимание и воображение. Эти навыки будут служить основой не только для обучения грамоте, но и станут фундаментом для получения новых знаний в старшем возрасте. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и удовольствие.
Отличительные особенности программы.
Занятия строятся на интегрированной основе с использование игровых методов. В ходе специальных занятий дети научатся использовать простые и сложные логические операции при решении поставленных задач. Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает, поэтому желательно придерживаться данной программы, не нарушая последовательности.
Одним из основных разделов данной программы является формирование фонетического восприятия и слуха. Подготовка детей к обучению грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонетического анализа слов.
Для нормального протекания процесса овладения чтением необходимо, чтобы ребенок умел дифференцировать звуки в произнесенном на слух слове, производить анализ звуковой структуры слова.
Работа с детьми по формированию звуковой стороны речи направлена на закрепление навыков правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка (изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование фонематического восприятия, развитие голосового аппарата, совершенствование интонационной выразительности речи, отработку речевого дыхания.
Методика: основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению чтения в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать новый материал, проводя эксперименты, наблюдения.
Использование специально отобранного материала и методов работы с ним поможет и позволит детям успешно подготовиться к изучению литературного чтения в школе.
Контингент обучаемых: возраст обучающихся – 6-7 лет.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы: данная программа рассчитана на 31 час, рассчитанных на обучение в течение 8 месяцев. Режим занятий: – один раз в неделю один час (25 мин.)
Ожидаемые результаты по окончанию курса программы
К концу года:
- дети имеют представления о разнообразии слов в русском языке, о слоге и слогообразующей роли гласного звука, о разных типах предложений, о гласных и согласных звуках, твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуках, об ударном гласном звуке,
- дети умеют:
различать понятия звук, слог, слово, предложение,
выделять предложения из речи,
составлять предложения из двух-трех-четырех слов,
называть последовательность слов в предложении,
делить слова на слоги, определять их количество,
составлять слова из слогов,
выделять ударный гласный звук (ударный слог),
определять последовательность звуков в слове, их количество (3, 4)
различать звуки и давать характеристику (гласный-согласный), (согласный твердый - мягкий, звонкий – глухой)
I I. Учебно-тематический план
№
п/п
Тема
Всего часов
Теоретические знания
Практические знания
1
Знакомство со словом.
1. Учить понимать термин слово: все окружающие нас предметы, действия, признаки предметов можно обозначить словом; правильно использовать термин слово в речи.
2. Учить произносить слова отчетливо и вслушиваться в их звучание.
3. Познакомить с длинными и короткими словами, учить сравнивать слова по протяженности.
4. Расширять представление о разнообразии слов по звучанию и значению: похожие и разные по звучанию слова, короткие и длинные, многозначные слова, противоположные и одинаковые по значению, слова-названия предметов, действий, признаков. Схема слова.
Развитие речи. Знакомство с жанром
поэзия. Прослушивание в формате mp3 произведений М. Волошина Осенью, А. Блока На лугу.
2
2
2
Формирование понятия Предложение.
1. Учить понимать термин предложение (о чём-либо рассказывает, состоит из слов, слова связаны между собой по смыслу).
2.Формировать умение составлять предложения из двух, трех, четырех слов: по действию детей, по картине, по двум предметам или предметным картинкам, по заданным словам;
добавлять или заменять слова в предложении.
3. Учить анализировать и моделировать состав предложения.
4. Познакомить с длинным и коротким предложением. Схема предложения.
Развитие речи. Знакомство с русским фольклором Прибаутки, песенки и небылицы
2
2
3
Звуки [ у ], [ о], [ а.], [ э], [ ы], [и]. Гласные буквы У, О, А, Э,Ы, И. Слог. Ударение.
1.Развивать фонематические процессы:
Выделение гласного звука из слов( начало,
середина, конец).
2. Учить подбирать слова с заданным зву-
ком, находить слова с этими звуками
в предложении.
3. Формировать понятие Слог Ударе-ние.
4. Учить выделять ударный слога в словах.
5. Познакомить со зрительным образом буквы
( Рисование в воздухе, на песке).
.Продолжение работы со схемами слов, предложений.
Развитие речи. Знакомство с фольклором
народов мира. Прослушивание произведе-
ний в формате mp3.
6
6
4
Согласные звуки [ н], [ н/], [ р], [ р/],
[л], [л/], [м],[ м/], [ й/]. [ б ], [б/], [п] ,[п/],[ в ], [в/], [ф ], [ф/],[ г], [г/].[к] [к/], [д ], [д/], [т ] [т/],
[з ],[з/],[с ], [с/], [ж ], [ш].[ ч/], [ щ/], [ ц], [х],
[х/] и буквы, их обозначающие.
1.Развивать фонематические процессы:
Выделение согласного звука из слов( начало,
середина, конец).
2. Учить подбирать слова с заданным звуком, нахождение слов с заданными звуками в предложении.
4.Работа с синей фишкой - символом согласного звука.
5.Знакомство с образом букв ( конструирование
из счётных палочек, рисование на песке).
Графическая запись слов, деление на слоги, графическая запись предложений.
Развитие речи. Знакомство с литературными сказками писателей России и разных стран.
Прослушивание произведений в формате
mp 3.
17
17
5
Гласные звуки2 ряда[ й/|а], [ й/о], [ й/у],
[ й/э] и буквы Я, Е, Ё, Ю.
1.Развитие фонематического восприятия:
звуковой анализ и сравнение позвуча-
нию слогов с гласными первого ряда и сло-
гов с гласными второго ряда.
2.Формирование представлений о мягкости - твёрдости согласного звука.
3.Развитие графомоторных навыков: работа с фишками, закрепление зрительного образа букв, графическая запись слов, деление на сло-
ги, графическая запись предложений.
Развитие речи.
Составление сказок по иллюстрациям:
Кот в сапогах, Айога
3
3
6
Урок – праздник. Решение ребусов, отгадывание загадок, составление сказок по иллюстрациям, звуковой анализ слов, чтение стихов наизусть
1
1
Итого
31
31
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема №1 2 часа.
Знакомство со словом.
Основные вопросы:
Знакомство со словом. Схема слова.
- учить понимать термин слово: все окружающие нас предметы, действия, признаки предметов можно обозначить словом; правильно использовать термин слово в речи.
- учить произносить слова отчетливо и вслушиваться в их звучание.
- познакомить с длинными и короткими словами, учить сравнивать слова по протяженности.
- расширять представление о разнообразии слов по звучанию и значению: похожие и разные по звучанию слова, короткие и длинные, многозначные слова, противоположные и одинаковые по значению, слова-названия предметов, действий, признаков.
Ребёнок имеет представление, знает:
1. Все окружающие нас предметы, действия, признаки предметов можно обозначить словом.
Ребёнок умеет:
Произносить слова отчетливо.
Сравнивать слова по протяженности.
Изображать слово графически.
Тема №2 2 часа.
Предложение. Схема предложения.
Основные вопросы:
Знакомство с понятием предложение и его признаками:
-предложение состоит из слов;
- слова связаны между собой по смыслу;
- предложение выражает законченную мысль;
Графическое изображение предложения.
Ребёнок имеет представление, знает:
Все слова в предложении связаны по смыслу.
Предложение - это законченная мысль.
В схеме предложения каждое слово обозначается чертой.
Ребёнок умеет:
Различать предложение и отдельные слова.
Изображать предложение графически.
Составлять предложения по схемам.
Тема № 3 6 часов.
Гласные звуки и буквы. Слог. Ударный слог.
1.Основные вопросы:
Уточнение знаний о гласных звуках а, о, у, ы, э, и и соответствующих им буквах;
- проведение голосовых, дыхательных и артикуляционных упражнений;
- формирование фонематических представлений детей на материале звуков
а, о, у, и, э, ы;
- закрепление навыка определения места (начало, середина, конец) гласного
звука в слове;
Ребёнок имеет представление, знает:
1. Есть гласные звуки: а,о,у,э, ы, и.
2. Данные звуки отличаются по артикуляции и звучанию.
3. Звуки отличаются от букв – звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и
читаем.
4. Без гласного звука не бывает слога.
5. Речь состоит из предложений, слов, слогов, звуков.
Ребёнок умеет:
1. Распознавать по беззвучной артикуляции звуки.
2. Выделять на слух данные звуки из ряда гласных, слов.
3. Работать с фишкой красного цвета (символом гласного звука) .
4. Соотносить данные звуки с буквами.
5. Подбирать слова с заданным звуком.
Тема № 4 17 часов.
Согласные звуки [ н], [ н/], [ р], [ р/],
[л], [л/], [м], [ м/], [ й/]. [ б ], [б/ ], [п ] ,[п/],[ в ], [в/], [ф ], [ф/],[ г ], [г/]. [к] [к/], [д ], [д/], [т ] [т/], [з ],[з/],[с ], [с/], [ж ], [ш]. [ ч/] [ щ/] [ ц], [х],[х/] и буквы, их обозначающие.
1.Основные вопросы:
Уточнение знаний о согласных звуках и соответствующих им буквах;
- проведение дыхательных и артикуляционных упражнений;
- закрепление знаний о различии гласных и согласных звуков, опираясь на
особенности звучания и артикуляции;
- уточнение артикуляции изучаемого согласного звуков.
Дети должны усвоить правильное положение языка, губ, зубов, знать
об участии голоса при произнесении каждого звука. Рассказывая об участии
голосовых связок, следует предложить детям положить пальцы на горло, чтобы
почувствовать, как оно дрожит, или закрыть ладонями уши, чтобы послушать,
как звенит в ушах, когда произносятся звонкие согласные. При произноше-
нии глухих согласных слышится шум, голосовые связки не работают.
На основании слуховых наблюдений и произношения даётся характеристи-
ка звука;
- уточнение знаний у детей о парных согласных звуках при изучении глухих и звонких звуках;
- обозначение звука буквой, формирование зрительного образа буквы;
- выделение звука на слух из ряда звуков, из состава слова (при изучении глухих согласных – из начала, середины и конца слова; при изучении звонких согласных из начала и середины слова.
Ребёнок имеет представление, знает:
1.В русском языке есть гласные и согласные звуки;
2.Согласные звуки нельзя долго тянуть, выдыхаемый воздух встречает во рту
преграду (губы, зубы или язык).
3.Они бывают звонкие и глухие, парные и непарные, твёрдые и мягкие;
Ребёнок умеет:
1. Слышать в словах изученные звуки;
2. Выделять на слух звуки из слова;
3. Относить звуки к гласным или согласным;
4. Соотносить данные звуки с буквами;
5. Применять условное обозначение цветом гласных или согласных звуков;
6. Устанавливать последовательность звуков, порядок, в котором они следуют
в слове.
7. Подбирать слова с заданным звуком.
Тема № 5 - 3 часа.
Йотированные гласные звуки и буквы.
1.Основные вопросы:
Уточнение знаний о гласных звуках [ й/|а], [ й/о], [ й/у],[ й/э] и буквах Я, Е, Ё, Ю.
- произношение гласных звуков второго ряда;
- изучение артикуляции данных звуков, обратить внимание детей на то, что
эти гласные начинаются со звука й (рассказать сказку об образовании глас-
ных звуков второго ряда);
- выделение изучаемых звуков из ряда гласных, из названия предметов,
из начала слова, подбирать слова, начинающиеся с этих звуков;
- закрепление зрительного образа букв;
- уточнение представления детей о твёрдости и мягкости согласных;
- формирование у детей умение слышать и различать мягкое звучание со-
гласных перед гласными я, ё, ю, и, е и твёрдое звучание согласных перед
гласными 1 ряда;
- закрепление знаний об обозначении мягких согласных зелёным цветом;
- развитие фонематического восприятия: звуковой анализ слогов с гласными
первого ряда и слогов с гласными второго ряда
- развитие графомоторных навыков: работа с фишками, закрепление зрительного образа букв, запись схемы слов, предложений.
Совершенствование связной речи детей:
-составление сказок по иллюстрациям: Кот в сапогах, Айога.
Ребёнок имеет представление, знает:
1.Гласные я, ё, ю, е, состоят из двух звуков, одним из которых является звук [ й].
2. Звуки – а, о, у, э, ы обозначают твёрдость согласных, перед ними стоящи-
ми, а буквы я, ё, ю, е – мягкость.
Ребёнок умеет:
1. Слышать в словах изученные звуки;
2. Выделять на слух звуки из ряда гласных, из начала слова, подбирать слова
с заданным звуком.
3. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью гласных второго
ряда, сравнивать по смыслу и звучанию пары слов, например: мал – мял и т.д.;
4. Соотносить данные звуки с буквами;
5. Применять условное обозначение цветом гласных или согласных звуков;
6. Устанавливать последовательность звуков, порядок, в котором они следуют в слове, т.е. научить звуковому анализу и синтеза.
8. Определять по количеству гласных количество слогов;
9. Делить слова на слоги, выделять ударный слог.
10.Работать со схемами слов, предложений, выделяя предложения из устной
речи и слова из предложений.
Тема №6 – 1 час.
Урок – праздник.
1.Основные вопросы:
- Закрепление умений и навыков, приобретённых на занятиях;
- совершенствование и развитие фонематического слуха, речедвигательных
навыков;
- развитие зрительного и слухового восприятия;
- обогащение словарного запаса;
- активизация мыслительной деятельности;
- проведение артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастики;
- совершенствование грамматического строя;
- развитие логического мышления;
- совершенствование связной речи;
- развитие памяти;
Ребёнок имеет представление, знает:
1. Отличие звука от буквы;
2. Чем отличается гласный звук от согласного;
3. Характеристику гласных и согласных;
Ребёнок умеет:
1. Отличать звук от буквы;
2.Дифференцировать гласный звук от согласного звука;
3. Распознавать по тактильным ощущениям буквы, зрительно закрепляя образ называть её;
4.Правильно выполнять артикуляционную, дыхательную, пальчиковую гимнастику;
5. Выступать перед аудиторией;
6. Выразительно и правильно рассказывать стихотворения;
7. Внимательно слушать и выполнять задания.
IV. Методическоеобеспечение
дополнительной образовательной программы развитие речи и подготовка к обучению грамоте Весёлая АБВГДЕйка включает в себя:
Формы занятий:
Совместная игра педагога с ребенком;
Самостоятельная деятельность детей;
Праздники, конкурсы и развлечения;
Занятия в соответствии с учебным расписанием (практическое упражнение);
Отгадывание загадок, занимательных вопросов, ребусов;
Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса.
практические;
игровые
наглядные
словесные: рассказ, инструктаж, эвристическая беседа,
моделирование;
срисовывание,
дорисовывание,
конструирование
рисование на песке
Под руководством педагога дети применяют те или иные способы наглядного доказательства: метод сопоставления, сравнения. Кроме того, дошкольники учатся обобщать, конкретизировать, использовать индуктивный и дедуктивный методы доказательства какого – либо положения.
Дидактический материал
Наглядные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради служат как для объяснения нового материала, так и для контроля за пониманием детьми всех тем программы.
Таблица алфавита, Азбука в картинках, карточки серии Времена года, рисунки растений, животных, демонстрируемые учителем перед всей группой. Карточки, раздаваемые обучающимся для самостоятельной работы в классе и дома; фишки красного, синего, зелёного цвета; иллюстрации к сказкам; печатный образ букв из наждачной бумаги, мини - песочницы с песком.
Дидактический материал От А до Я. Автор: Колесникова. Год издания: 2011
Техническое оснащение занятий
Стол учителя, парты для детей, магнитная доска, объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал. Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, ) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса.
VI. Формы подведения итогов:
Служат выставки продуктов детского творчества по каждому разделу. Кроме того, теоретические данные по каждой теме можно оформить в слайдовую презентацию по направлениям.
V. Список литературы
Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада - М.: Просвещение 2011.-67 с.
Вераксы Н. Е. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы - М.: Мозаика - Синтез 2012.-336 с.
Л. Венгер, О.Дьяченко. Планы занятий по программе Развитие в школе для подготовительной группы детского сада. 2011 .- 67 с.
Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста
М.: Просвещение 2012.-59с.
Серия 1000 игр. Издательство Росмен: Умные игры 2011
Серия 1000 игр. Издательство Росмен: Игры с карандашом 2011
Обухова Л.А. Как хорошо уметь читать М.: Просвещение 2010.-78 с.
Хаткина М.А. Азбука Игры, задания, рассказы, стихи. Издательство Росмен.2011.- 67с.
HYPER13PAGE HYPER15
2
