Онлайн-инструменты для организации урока
родного языка.
При дистанционном подходе к изучению родного русского языка, я учитывала деление курса на три блока. Первый - лингвокультурология. Это стремление сопоставить язык и культуру - погрузиться в забытые слова (архаизмы и историзмы), рассмотреть дополнительные оттенки, которые несут некоторые слова и выражения, отражающие мировоззрение русского человека. В обычном курсе русского языка на это просто не хватает времени. Данный модуль позволяет пробудить мысли, эмоции ребенка по поводу того, каким богатством он владеет - русским языком. Второй блок - это нормы речи. Правильная постановка ударения, верное словоупотребление, грамматическая культура речи - все это западающие звенья традиционного курса русского языка. А третий - риторика. Этим мы тоже на уроках русского языка почти не занимаемся. Как правило, у школьников проверяются навыки письменной речи - диктанты, изложения, сочинения. С учетом того, что в девятом классе ввели итоговое собеседование, возвращение риторики стало необходимостью.
На мой взгляд, при изучении родного языка в дистанционном режиме главным аспектом является сохранение коммуникации между участниками учебного процесса. Для этого используется �методика синхронного дистанционного обучения, когда учитель и его ученики общаются онлайн. При обучении родному русскому языку могу предложить использовать следующие формы ДО:
Чат-урок�– урок, который проходит с использованием чат-технологий (например, skype, zoom). Это видео-конференция. Все обучающиеся, имеющие доступ к чату, могут одновременно учиться, общаться с учителем.
Веб-урок�– дистанционный урок, семинар, конференция, практикум. Для такого урока используется специальный веб-форум – форма работы учеников на определенную тему или по какой-то проблеме путем оставления записей на сайте (например, учителя), на котором установлена соответствующая программа. Задания могут выполняться на протяжении более длительного срока. В процессе работы происходит живое конструктивное общение как между учителем и учеником, так и между учениками.
Рабочие листы, инструктивные карты (например, google формы), которые позволяют обучающимся давать как развернутые ответы на предложенные вопросы, так и выбрать правильный ответ из нескольких предложенных.
Предлагаю остановиться подробнее на инструктивных картах, которые стали для меня удобным и эффективным способом взаимодействия с учащимися при изучении всех модулей родного русского языка во время дистанционного урока. Идея (тема) размещается в центре листа, тем самым внимание учащихся фокусируется на главном. Ребята самостоятельно подбирают за установленное учителем время ассоциации, ключевые слова, символы, требующие запоминания или анализа. У филологов сразу возникает вопрос: �Как же быть с заданиями по риторике?� Карта может быть с творческим заданием. Можно предложить работу с началом текста определённого жанра и стиля, главное, чтобы учитель поставил перед учеником конкретеную задачу, какой текст должен получиться в итоге и озвучить его, пользуясь схемой как самостоятельно составленным планом. И тогда с сочинением сложностей не возникает. Ученик, получив информативную карту, справится с этим заданием. Широкое распространение при написании сочинения в онлайн-режиме приобрели кластеры. Учащиеся легко на интерактивной доске записывают ассоциации с заявленной темой, а потом в устной или письменной форме создают небольшую творческую работу.
Интерактивные тесты помогают учителю своевременно контролировать уровень усвоения материала. Обучающиеся могут сразу ознакомиться с результатами. С помощью интерактивных тестов можно актуализировать знания, необходимые учащимся для изучения нового материала, а также организовать экспресс-диагностику усвоения пройденного материала. Применение тестовых заданий позволяет использовать индивидуальный, дифференцированный подход при осуществлении обратной связи между учеником и учителем. я составляю интерактивные тесты, используя программу Hot Potatoes. Это инструментальная программа-оболочка, позволяющая создавать интерактивные задания и тесты для контроля и самоконтроля учащихся без знания языков программирования и привлечения специалистов. С помощью программы можно создать кроссворды, тесты на установление соответствия, тесты на выбор альтернативных или множественных вариантов ответов, тесты на восстановление последовательности, тесты на заполнение пропусков. В процессе создания тестовых заданий можно использовать текстовую, графическую, аудио- и видеоинформацию. Все созданные задания сохраняются в стандартном формате веб-страницы, а также доступны для распечатывания. Создаваемые интерактивные тестовые задания могут быть направлены на диагностику усвоения как теоретических знаний, так и практических умений и навыков.
На уроках родного русского языка я активно использовала платформу Google Classroom. Во вкладке “Задания” мне было удобно создавать задания, вопросы и группировать их по темам, добавлять учебные материалы (различного типа), упорядочивать темы и материалы в них (если у материала нет темы, он расположен вверху страницы).
Учащиеся были приглашены в класс по личному коду. Мобильные приложения позволяли пользователям делать фотографии и прикреплять их к заданиям, обмениваться файлами из других приложений и получать доступ к информации в автономном режиме. Не как учителю было следить за успеваемостью каждого учащегося, а после выставления отметок возвращать работу с прикрепленными к ней комментариями или дополнительными заданиями.
В своей работе я использую сервис Google Clsassroom при:
- подготовке к занятию – составляю конспекты по родному русскому языку (в зависимости от типа урока), размещаю материалы урока в ленте курса (аудиофайлы, видео, ссылки на сайты);
- проведении урока – организую различные формы работы учащихся;
на разных этапах урока:
- проверка домашнего задания, назначенного и выполненного в Google классе;
- актуализация знаний – встраиваемое в ленту видео или изображение;
- применение, закрепление – ресурсы LearningApps и Quizlet, ссылка на которые встраивается в ленту курса. Многие веб-сайты и приложения в настоящее время поддерживают интеграцию с Google Classroom. Например, в Quizlet преподаватель может создать тематический словарь и предложить его классу, просто нажав кнопку �поделиться в классе�.
В рамках проекта �Улицы и кафе Саранска� с использованием Google-maps нам представилась возможность в режиме реального времени совершить виртуальное путешествие по улицам родного города, переносится с одного уголка города в другой за считанные секунды. Мы изучили этимологию, словообразование и морфологию названий улиц и кафе родного города. Активные ученики подготовили к урокам очень много дополнительной информации, к сожалению, не всегда хватает времени выслушать и оценить всех желающих, тут помог сервис Google - документ, который позволил опубликовать в сети Интернет документы в виде брошюры. Это позволило поделиться информацией и считать ее с экрана монитора, как из книги. Ещё раз подчеркну возможности сервиса Google проводить контроль результатов обучения в новой удобной для педагога и понятной учащимся форме. Иными словами осуществлять то, что на онлайн уроках часто является �слепой зоной�.
Необычный способ создания онлайн викторин, опросов - это сервис Kahoot, повышающий мотивацию учащихся и развивающий их интеллектуальные, творческие способности.
Созданные в Kahoot задания позволяют включить в них фотографии и даже видеофрагменты. Темп выполнения викторин, тестов регулируется путём введения временного предела для каждого вопроса.
При желании учитель может ввести баллы за ответы на поставленные вопросы: за правильные ответы и за скорость. Табло отображается на мониторе учительского компьютера. Для участия в тестировании учащиеся просто должны открыть сервис и ввести PIN-код, который представляет учитель со своего компьютера. Ученику удобно на своем устройстве выбирать правильный ответ. Варианты представлены геометрическими фигурами. Кроме того, это удобный и необычный способ организации викторины-соревнования между отдельными учениками класса.