СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОЧНОЙ МОТИВАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОЧНОЙ МОТИВАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
Автор: Брухно Лилия Геннадьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОЧНОЙ МОТИВАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
Автор: Брухно Лилия Геннадьевна
СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОЧНОЙ МОТИВАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ Л. Г. Брухно Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 им. А.К.Ерохина г. ТомскаПроектная деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте. Все этапы работы над проектом требуют индивидуальной заинтересованности обучающихся, поэтому в кабинете ежегодно провожу мини выставки, где дети могут познакомиться с работами друг друга и продемонстрировать свои умения.На протяжении нескольких лет веду кружковую внеурочную деятельность по предмету с обучающимися начальной школы, стараюсь заинтересовать детей, вызвать интерес к предмету, учу детей помогать друг другу в работе и не стеснятся обращаться за помощью к друзьям и взрослым. Именно в этот период я начинаю готовить детей к проектной деятельности, развивая их творческую активность. Осуществление проектной деятельности в младших классах проблематично, но возможно. Уже в 1 классе на уроке учащиеся с большим интересом работают над мини-проектом «Помогите птицам!», «Гласные, согласные», «Новогодняя круговерть», «Семейные праздники» и т.д. Речь не идет о полноценных проектах, выполненных учащимися самостоятельно. Это лишь элементы проектной деятельности в ее классическом понимании.Совместно с учителем ребята изучают элементы деятельности по конструированию, моделированию, ручному труду, учатся делать свою работу обдуманно и поэтапно как в стенах школы так и за пределами ее. В ходе занятий, ребята учатся обосновывать выбор творческого проекта (почему мне хочется выполнить эту работу, хватит ли у меня сил и терпения), учатся ставить приемлемые обоснования (для чего мне необходимо это изделие) и задачи (чему я хочу научиться). Окончательный выбор темы проекта остается за мной, зная интересы и потенциальные возможности каждого ребенка, имею возможность максимально точно подобрать тему и определить уровень сложности проекта для каждого ребёнка, но стараюсь направить ученика таким образом, чтобы решение о выборе работы принял сам ребенок.Проект, выполненный ребёнком, подразумевает реальный результат - его творческую работу, которую можно подарить родителям и родственникам, или повесить для украшения своей комнаты, класса. При проведении кружковых занятий каждый ребёнок может изготавливать своё изделие и не зависеть от темпа работы остальных ребят. Сначала обговаривается идея проекта в целом (если это групповая работа) со всеми учениками одновременно, а затем с каждым ребенком отдельно в зависимости от сложности индивидуальной работы. Роль преподавателя заключается в постоянной консультативной помощи. Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку, ведет к повышению мотивации. Особенно с удовольствием дети выполняют проекты направленные на собственные нужды или нужды своей семьи и школьного коллектива.Именно эти дети приходят ко мне в 5 класс. Где начинается более серьезная работа над проектом. Где выполнение творческих заданий способствует получению новых и закреплению старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект. Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, творческую, исследовательскую, социальную задачу. Так например, ученицы 8 класса для новогодних школьных вечеров изготовили карнавальные костюмы Деда Мороза и Снегурочки. Группа учениц 6 класса разработали кукольный домик, для детей продленного дня, и воплотили проект в жизнь под названием «Дом моей мечты». Девочки 8 класса обратились ко мне с предложением оформить школьную столовую панно из теста пластика и вот что у них получилось. Группа девочек 6 класса заинтересовалась загрязнением окружающей среды и проблемой как дети могут использовать вторичное сырье и вот что у них получилось. Свой проект они назвали «Мусор- это не страшно, мусор – это прекрасно!». Все эти проекты являются победителями и призерами на конкурсах различного уровня.ВыводТаким образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем.Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей, а так же социализировать ребенка в обществе.Список использованных источниковКапустин В. С. Выполнение проектов. Елабуга. 1995. Павлова М.Б. О проектном подходе. 1993. Журнал № 5. Самородский П.С. Основы разработки творческих проектов. Брянск. 1995.
