Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности по декоративно-прикладному творчеству "Ручки-почемучки"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности по декоративно-прикладному творчеству "Ручки-почемучки"
Автор: Осипова Любовь Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности по декоративно-прикладному творчеству "Ручки-почемучки"
Автор: Осипова Любовь Анатольевна
Муниципальное учреждение дополнительного образования Дом детского творчестваДополнительная общеразвивающая программа художественной направленностипо декоративно-прикладному творчеству «Ручки-почемучки»Возраст учащихся: 5-6 летНормативный срок освоения: 1 годФорма обучения: очнаяТисуль 2020«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».В. А. СухомлинскийПояснительная записка.Дополнительная общеразвивающая программа «Мастерская детства» является модифицированной художественной направленности декоративно-прикладного направления.Нормативно-правовыми и экономическими основаниями проектирования и реализации дополнительной общеразвивающей программы являются:Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012; Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ № 1726-р от 4 сентября 2014 г.; постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» № 41от 04.07.2014; приказ Министерства образования и науки Российской «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» № 1008 от 29 августа 2013 г; приказ Рособрнадзора от 29.05.2014 № 785 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем информации»; приказ Минобрнауки России от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»; приказ Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»; методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленные письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242; устав муниципального учреждения дополнительного образования Дома детского творчества; положение о дополнительной общеразвивающей программе муниципального учреждения дополнительного образования Дома детского творчества. Содержание данной программы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста построено в соответствии с требованиями ФГОС и отражает основные направления всестороннего развития ребенка.Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.В. А. Сухомлинский писал: «…истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее».Новизна программыОбучение детей проводится с пятилетнего возраста; подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики; разработан мониторинг определения уровня развития мелкой моторики; занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Данная программа, составленная преимущественно с опорой на принцип «Учите, играя», снижает тревожность, а также формирует учебную мотивацию через мотив достижения успеха в игровой деятельности.Во время творческой деятельности у детей появляются положительные эмоции, что является важным стимулом воспитания трудолюбия. Изготовление своих работ способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера, формированию его волевых качеств, целеустремлённости, настойчивости, умения доводить начатое дело до конца. Дети учатся анализировать собственную деятельность.Актуальность Недостаточное развитие мелкой моторики, развития речи, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому важным является создание условий, способствующих развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: «Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению». Создание своих работ доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются, и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделкуЦель: развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности посредством приобщения к декоративно-прикладной деятельности. Задачи:Обучающие:- формировать произвольные координированные движения пальцев рук, глаза, гибкости рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);- формировать практические умения и навыки;- обучать различным навыкам работы с бумагой, пластилином, бусинами, бисером, крупами.Развивающие:- развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;- совершенствовать движения рук;- развивать познавательные психические процессы: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;- развивать речь детей.Воспитательные:- воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.) посредством игр, упражнений на развитие мелкой моторики рук.;- воспитывать и развивать художественный вкус;- воспитывать усидчивость, целенаправленность.Отличительные особенности данной программы Деятельность учащихся в ходе освоения дополнительной общеразвивающей программы направлена на развитие творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой дошкольник создает новое, оригинальное, анализируя воображение, и реализует свой замысел, а так же на средства для его воплощения. Основа работы – это постепенность погружения детей в мир искусства, в особенности его связей с жизнью. Каждая деятельность – новый шаг в познание. А познание это происходит через практическую творческую деятельность ребёнка.Программа «Мастерская детства» включает в себя следующие блоки:пальчиковая гимнастика; рисуночные задания; работа с сыпучими материалами («Сухой бассейн», рисование на подносах, выкладывание мозаики); работа с бумагой (оригами, аппликация, конструирование); работа со шнурками, рукоделие; рисование моделирование (спички, трубочки) работа с пластилином, изготовление поделок из различных материалов; работа с бисером, бусинами, пайетками. Следует предлагать детям, а не навязывать, помогать детям, а не заставлять их. А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как можно больше разных способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная изобразительная технология дает ребенку возможность выбирать, думать, искать, пробовать и т.п.Предварительной подготовки детей к занятиям не требуется; подобран комплекс дидактических материалов для изготовления изделий с учетом возрастных особенностей детей; формирование необходимых знаний, умений, навыков происходит во время обучения; в процессе обучения реализуется дифференцированный подход; учитывается индивидуальный уровень развития мелкой моторики рук у каждого ребенка. Занятия по данной программе способствуют стимулированию развития центральной нервной системы, всех психических процессов, созданию атмосферы творчества, сотрудничества, развитию коммуникативных навыков, созданию психологического комфорта. Реализация программы проходит через игровую и продуктивную практическую деятельность детей, включение в совместную работу родителей, использование наглядного материала. Возрастные особенности учащихся. Программа построена по методу последовательного углубления и усложнения материала, рассчитана на детей в возрасте от 5 лет.Дети данного возраста открыты для восприятия нового материала, в большинстве своем имеют высокий уровень обучаемости и познавательной мотивации, легко идут на контакт и готовы к сплочению в дружный коллектив. Именно в этом возрасте у детей развивается логическое мышление, индивидуальность, самостоятельность, прививается чувство личной ответственности и уверенности в своих силах и любви к народному творчеству. Все эти качества позволяют детям успешно заниматься данным видом творчества. Очень важно в этот момент развития научить их грамотно организовать свой умственный и ручной труд.Календарный учебный график: началом учебного года считается 1 сентября. В том случае, если первый день занятий не совпадает с указанной датой, то занятия начинаются в день после 1 сентября по расписанию учебных занятий, составленному на учебный год. Программой предусмотрено проведение занятий в 1 год обучения по 2 часа в неделю (72 годовых часа, 72 часа по программе). Количество учебных недель по программе – 36.Занятия по программе в праздничные дни, установленные производственным календарём, не проводятся.Каникулы программой не предусмотреныФорма и режим занятийОбъем и срок реализации программыЗанятия проводятся с группой 13 человек с детьми среднего дошкольного возраста. Программа рассчитана на 72 часа и предполагает проведение одно занятие в неделю в первой половине дня. Продолжительность занятий 25 минут. Приемы и методы.Игры и упражнения, используемые в работе Большинству детей доставляют радость упражнения на развитие мелкой моторики, которые принимают вид занимательной игры.Пальчиковые игры могут быть двух основных видов:Игры без предметов. Игры со специальными развивающими предметами (выполнение того или иного задания, упражнения, работа с мелкими предметами) При использовании в работе игр без предметов, подобраны упражнения с пальчиками, которые изображают предметы, животных, птиц. Все фигурки должны быть с небольшим стихотворным сопровождением и рисунками. При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать в действие все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой. Сначала дети осваивают движения без речевого сопровождения. После того как ребенок свободно выполняет движение, упражнения усложняются, добавляется речевое сопровождение (разыгрывание небольших сценок, пересказ коротких рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук).В процессе обучения используются игры со специальными развивающими предметами (спичками, катушкой и карандашом, с прищепками, разными шариками и мелкими предметами и др.). При выполнении таких упражнений у ребенка развивается не только мелкая моторика, но и память (зрительная, слуховая) и вырабатывается алгоритм действия по условию и схеме. Все упражнения составлены с учетом постепенного перехода от простого к сложному и многократно повторяются.Для неумелых детских пальчиков очень полезна будет такая игрушка – тренажер для застегивания пуговиц.Игры – шнуровки:1. Развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;2. Развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";3. Формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);4. Способствуют развитию речи;5. Развивают творческие способности;6. Развивают усидчивость;7. Способствуют улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе.Мешочки с крупой – упражнения для развития тактильной чувствительности и сложно-координированных движений пальцев и кистей рук;· Развивают мелкую моторику;· Развивают внимание;· Развивают память (ведь надо запомнить, какой мешочек уже обследован, чтобы не трогать его дважды.)Упражнения с прищепками – развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук.Упражнения с бусинамиОтлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно: пуговицы, бусы, макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины. Научиться прокалывать аккуратные дырочки тоже полезно. Величина бусин зависит от возраста ребенка. Сначала вместо бусин можно использовать шарики от пирамидок с круглыми деталями и нанизывать их на толстый шнурок; затем детали нужно постепенно «измельчать».Занятия с продуктивной деятельностьюКроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение, вязание и т.д.). Конечно, овладевая рисованием, лепкой, аппликацией, ребенок не научится писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша умелой, легко и свободно управляющей инструментом, развивают зрительный контроль над движением руки. Помогают образованию связи рука – глаз. Раскраски для детей - средство для развития мелкой моторики ребёнка. Игры с конструктором, мозаикой развивают не только образное мышление, но и фантазию, мелкую моторику рук.Упражнения в штриховке способствуют укреплению мышц руки, выработке умения действовать по заданным правилам, развитие внимания, аккуратность и способность доводить начатое дело до конца.При выполнении заданий малыши учатся правильно держать карандаш, а позднее ручку; видеть границы штриховки, проводить различные фигурные и непрерывные линии ровно и красиво, стараться не отрывать карандаш от бумаги. Задания предполагают придумывание самим штриховых линий, что способствует развитию творческого воображения. Принципы реализации программы:- принцип доступности – обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме;- принцип дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей. Данный принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и индивидуальными возможностями, особенностями его развития;- принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых помогает укреплять здоровье ребенка;- принцип коммуникативности – создание атмосферы доброжелательного общения между детьми;- принцип постоянного соблюдения техники безопасности и гигиенических условий, смены видов деятельности.При составлении программы учитывались особенности детей конкретного детского сада. Задействованы дети от 5 до 7 лет.В начале учебного года в группу приходят дети, большинство которых не владеет тонкими движениями рук, у них наблюдается мышечная напряженность, нарушение мелкой моторики. Этих детей отличает общая скованность и медлительность в выполнении даже простых упражнений, направленных на развитие моторики рук, у большинства детей не развита речь. Многие дети не владеют навыками самообслуживания. Все эти навыки и умения формируются у ребенка чаще всего посредством развития мелкой моторики пальцев рук.Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в работе, разнообразием ручных операций и видов практической деятельности, разнообразием познавательных сведений. В продуктивной деятельности используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, пластилин, гуашь, цветные карандаши, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, красочные страницы журналов, картонные коробочки и т. д.). Мелкая моторика развивается в процессе обработки различных материалов. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многосторонней развита координация движения рук, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности. Именно поэтому содержание образования характеризуется многообразием ручных операций, с которыми дети должны иметь дело в продуктивной деятельности. Дети овладевают такими операциями, как равномерная штриховка в одном направлении, вырезание, складывание, сгибание, обрывание, скатывание. Важно также и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, она может быть плоской, объемной, рельефной, контурной. В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов. Совместная деятельность педагога и ребенка, должна носить различный характер: выполнение работы по заданному педагогом условию; и выполнение работы по собственному замыслу, и самостоятельный выбор материалов. Каждый из этих видов работы предполагает различную мыслительную деятельность на этапе ориентировки в задании. Используются следующие методы обучения:- объяснительно-иллюстративный;- репродуктивный;- проблемный;- частично-поисковый или эвристический.Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения - это повтор пройденного материала, объяснение нового. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятиях используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы. В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены и техники безопасности.В обучении применяются технические средства: магнитофон, компьютер.Для качественного проведения занятий в кабинете имеются:- образцы практических работ;- журналы, книги, буклеты, фотографии;- инструкционные карты;- шаблоны и лекала.Дидактический материал и техническое оснащениеМатериал для рисования, лепки, аппликации, ручного труда (бумага и картон разной фактуры, пластилин, краски, восковые, цветные и простые карандаши, ножницы, природный материал, ткань, нитки, проволока и др) Мелкие предметы: счетные палочки, игрушки, природный материал, бусы, пуговицы, крупный бисер, крупы (горох, фасоль, гречка), семена подсолнечника, кабачков, дыни и т.п. Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам. «Сухие» бассейны с разными наполнителями (гречка, фасоль, «киндер-сюрприз», каштаны и т.п.) Технологические карты для изготовления поделок, схемы, образцы готовых работ, шаблоны, трафареты. Тематические иллюстрации. Ожидаемые результаты: К концу обучения по программе дети Знают:виды бумаги (цветная, неокрашенная, гофрированная, бархатная); свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая); виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали); основные правила склеивания; различные виды и формы бисера, бусин. Умеют:пользоваться клеем, кисточкой, ножницами, стеком; работать с трафаретами; изготавливать детали по шаблону; изготавливать поделку, сочетая различные материалы задумывать самостоятельно сюжет небольшой композиции, рисунка; завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки. выполнять шнуровку разными способами; ориентироваться на качество изделий; оценивать свою работу и работы своих товарищей; работать в коллективе; изготавливать простейшие фигурки из бисера; развивать фантазию, воображение. Ребенок может участвовать во всевозможных выставках, конкурсах, организуемых Домом детского творчества. Лучшие работы принимают участие в районных конкурсах, региональных. Все это помогает сформировать у ребенка чувство социальной ответственности и уверенности в собственных силах.Результаты развития каждого ребенка фиксируются в специальной диагностической карте.Формы подведения итогов реализации программы. В конце каждого полугодия оформляются выставки работ учащихся, на которых выставляются работы, изготовленные детьми. В конце года проводится заключительная отчетная выставка. Коллективные просмотры выставок и их анализ приучают учащихся справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей удаче.Оценочные формы детских работ:- оценка педагога;- оценка учащихся;- самооценка своей работы;- отбор работ на выставки;- участие в конкурсах.Разработана карта отслеживания образовательных результатов и карта личностного развития учащихся. Заполнение карты осуществляется 2 раза в год – в середине и в конце учебного года.Домашние задания отсутствуют. Однако, инициатива, самостоятельность и творчество, проявленные вне занятия, поощряются.В ходе реализации данной программы учащиеся приобретают знания, умения, навыки на теоретических и закрепляют на практических частях занятий. Эти знания выявляются в ходе устных опросов на каждом занятии.В той или иной мере используются все виды контроля:- устный опрос;- практический контроль;- дидактические тесты;- наблюдение. Проводимый в конце учебного года итоговый тест, дает возможность педагогу оценить теоретические и практические знания и умения учащихся в различных областях декоративно-прикладного искусства.Стимулирование деятельности детей: похвала, поддержка, отбор работы на выставку, награждение грамотой или ценным подарком.Ребенок может участвовать во всевозможных выставках, конкурсах, организуемых Домом детского творчества. Лучшие работы принимают участие в районных конкурсах, региональных. Все это помогает сформировать у ребенка чувство социальной ответственности и уверенности в собственных силах.Результаты развития каждого учащегося фиксируются в специальной диагностической карте.Механизмом оценки результативности работы по дополнительной образовательной программе «Ручки-почемучки» является мониторинг, инструментарий которого представлен в приложении.Условия реализации программы.1.Систематическое проведение занятий;2.Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода;3.Создание условий для самостоятельной деятельности детей;4.Сотрудничество педагога с семьей.Материально-техническая база:- индивидуальные комплексы дидактического материала для каждого обучающегося: лекала, трафареты, шаблоны и пр.;- технологические карты; - альбомы с образцами, фотографиями и схемами;- библиотека по прикладному творчеству;- методическая литература по предмету;- материалы, инструменты, приспособления;- рабочий материал.Внешние условия реализации программы:- посещение выставок;- участие в выставках;- наличие методической литературы по предмету.Учебно-тематический план.1 год обучения.Содержание программы.Раздел 1. Вводное занятие. Теоретическая часть: «Карандаш пришел с друзьями». Вводное занятие. Беседа о технике безопасности.Практическая часть:Знакомство с группой. Рисование на свободную тему. Раздел 2. Пальчиковые игры. Теоретическая часть:Самомассаж ладоней и пальцев рук. Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом крупами (горох, фасоль). Статистическое упражнение «Пальчики здороваются».Пальчиковая игра «Дружба». Повторение пальчиковых игр по выбору детей. Повторение и закрепление пройденного материала.Практическая часть:Самомассаж ладоней и пальцев рук. Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом крупами (горох, фасоль). Статистическое упражнение «Пальчики здороваются».Пальчиковая игра «Дружба». Повторение пальчиковых игр по выбору детей. Повторение и закрепление пройденного материала.Раздел 3. Рисуночные задания. Теоретическая часть:Рисование себя (нарисовать себя в виде растения, животного, схематично). Рисование манкой. Яичная мозаика. Практическая часть: Рисование себя (нарисовать себя в виде растения, животного, схематично). Рисование манкой. Яичная мозаика. Раздел 4. Работа с сыпучими материалами. Теоретическая часть:Выкладывание рисунка на плоскости из фасоли.Работа с готовыми шаблонами.Практическая часть:Перебирание круп (фасоль, рис, гречка). Изготовление панно из фасоли по своему рисунку. Изготовление панно из спичек. Аппликация с использованием круп и готовых шаблонов ( по выбору).Раздел 5. Работа со шнурками, рукоделие. Теоретическая часть:Игра «Сматывание клубочков из шерстяных ниток». «Бусы для мамы» - нанизывание пуговиц на шнурок. «Бусы для мамы». Аппликация из разноцветных шерстяных ниток.Практическая часть:Игра «Сматывание клубочков из шерстяных ниток». Шнуровка «Пришей пуговицу». «Бусы для мамы» - нанизывание пуговиц на шнурок. «Бусы для мамы» - нанизывание крупных бусин на шнурок. Раздел 6. Технология изготовления различных поделок. Теоретическая часть:Насыпная поделка «Голубь», необходимые материалы, шаблоны. Насыпная поделка «Аист», необходимые материалы, шаблоны. Аппликации из бумажных цветов. Цветы из креповой бумаги. Практическая часть:Изготовление поделки «Голубь». Изготовление основы для аппликации. Изготовление цветов для аппликации. Окончательная отделка аппликации из бумажных цветов. Изготовление основы для аппликации. Изготовление цветов из креповой бумаги для аппликации. Окончательная отделка аппликации из креповой бумаги.Раздел 7. Моделирование (спички, трубочки). Теоретическая часть:Кораблик из спичек. Аппликация «Бабочка из коктельных трубочек». Практическая часть:Изготовление кораблика. Изготовление основы. Окончательная отделка. Изготовление основы. Изготовление бабочки из трубочек. Окончательная отделка аппликации.Раздел 8. Работа с пластилином (изготовление поделок с добавлением различных материалов). Теоретическая часть:Объемная композиция «Лесная полянка». Практическая часть:Изготовление основы для композиции. Ежик, зайчик из пластилина. Бабочка, цветочек из пластилина. Окончательная отделка композиции «Лесная полянка».Раздел 9. Работа с бисером, бусинами.Теоретическая часть: Волшебный мир рукоделия. Панно «Подводный мир». Необходимые материалы. Панно «В ожидании лета». Необходимые материалы. Практическая часть:Низание браслета из крупного бисера. Низание мелкого бисера на леску. Низание мелкого бисера на проволоку. Плетение большой рыбки. Окончательная отделка рыбки. Плетение маленькой рыбки. Окончательная отделка рыбки. Плетение водорослей. Окончательная отделка панно «Подводный мир». Плетение бабочки. Плетение цветочков, листочков. Окончательная отделка панно. Декорирование дополнительными материалами. Подведение итогов курса. «Славно поработали!»Раздел 10. Выставка. Практическая часть:Оформление выставки итоговых работ. Творческий вечер с приглашением родителей.Тематический план и методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.«Мастерская детства»1 год обученияСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.Бардышева Т. Ю. Разговорчивые пальчики. - М., 2001. Бачина О. В., Коробова Н. Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6 – 8 лет. Практическое пособие для педагогов и родителей. – 2-е издание., испр. и доп.: - М., «АРКТИ», 2007 г. Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников. –СПб., Детство-Пресс, 2007. Васильева – Гангнус Л. Уроки занимательного труда. – М., Издательство «Педагогика», 1997 Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербина С. В. Развиваем руки – чтоб учиться писать и красиво рисовать. – Ярославль, 1997. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. Развиваем руки – чтоб учиться, и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: «Академия развития» 1997. Галкина Г. Г., Дубинина Т. И. «Пальцы помогают говорить». – М., 2008 Загороднева, О.В. «Организация работы в группах предшкольной подготовки». – М., АРКТИ, 2011 Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. – М.: Генезис, 2010. - 32 с: ил. - (Учение без мучения). Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо – моторных навыков у детей 5 – 7 лет. – М.: Владос 2003. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. - М., 2001. Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. – М.,1970 Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку. – СПб. 2004. Назарова А.Г. Иготренинг. – СПб..Детство – Пресс, 1999. Подрезова И.П. Школа умелого карандаша. – М., 2007. Синицына Е. Умная тетрадь. – М., 1999. Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. – СПб., 2008. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками, развиваем речь. – СПб., 1997. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества. – М., Издательский дом «Федоров», 2000. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М., Мозаика-синтез.,2007 Яшина. Н.Ю. Готовим детей к школе. - Н.Новгород, 1996 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙБачина О. В., Коробова Н. Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6 – 8 лет. Практическое пособие для педагогов и родителей. – 2-е издание., испр. и доп.: - М., «АРКТИ», 2007 г. Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников. –СПб., Детство-Пресс, 2007. Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. - М.: Генезис, 2010. - 32 с: ил. - (Учение без мучения). Назарова А.Г. Иготренинг. – СПб..Детство – Пресс, 1999. Соколова Е.В., Няньковская Н.Н. Готовимся к школе: учимся штриховать и раскрашивать. Тетрадь с заданиями для развития детей. Развивающие задания для малышей (в 2-х частях). Школа тетушки Совы. Развиваем моторику руки. Рабочая тетрадь для детей 3 – 4 лет.- М., Омега, 2007. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М., Мозаика-синтез.,2007. Приложение 1Развитие мелкой моторикиУпражнение «Кольцо»Задание: соединить указательный и большой пальцы на одной руке.Упражнение «ЗайчикЗадание: пальцы зажать в кулак, указательные и средний пальцы выпрямить (комбинацию из пальцев выполняет по показу),Упражнение «Сделай бусы»Перед ребенком выкладываются бисер мелкий и крупный, толстая нить или леска. Задание: нанизать мелкий и крупный бисер на леску(оценивается быстрота, создание рисунка ) Упражнение «Гусь»Задание: указательный, средний, безымянный пальцы и мизинец соединить с большим пальцем, изображая голову гуся.Упражнение «Кошечка» Задание: две ладони одновременно сжать в кулачки и поставить на стол, затем одновременно выпрямить пальцы и прижать ладони к столу.Упражнение «Зайчик»Задание: указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем.Упражнение «Сложи мозаикуПеред ребенком выкладывается сложенная мозаика, состоящая из двух пазлов (ребенок запоминает картинку). Затем педагог разбирает мозаику.Задание: сложить мозаику (соединить два пазла). Все задание состоит из 3 мозаик.Упражнение «Разложи»Выставляются 3 стаканчика и 3 трубочки для питья.Задание: необходимо расставить трубочки в стаканы – в каждый по одной.Упражнение «Застегни пуговку».Понадобятся два кусочка плотной ткани. На один из них нашито три пуговицы разного диаметра (самая маленькая не меньше 1 см в диаметре). Во втором кусочке ткани прорезаны соответствующие петли.Задание: застегнуть пуговицы. Сначала покажите ребенку, как надо застегивать пуговки, комментируя следующим образом: «Большую пуговицу мы застегиваем в большую петельку, среднюю пуговку – в среднюю петельку, а маленькую – в маленькую». Упражнение «Шнуровка».Понадобится картон в виде ботинка, в котором прорезаны 6 отверстий (как на ботинках) и шнурок.Задание: необходимо зашнуровать «ботинок».Упражнение «Золушка».Перед ребенком выставляется тарелка с зерном (на пример, рисом), в котором «зарыты» 10 горошин фасоли.Задание: отыскать и выложить на стол горошины. Можно искать как одной, так и обеими руками.Упражнение «Бусины-горошины».Понадобится пластиковая бутылка (0,5 литра) и мелкие предметы (бусины разного диаметра, горох, зерно злаков, фасоль, камешки, спички).Задание: поместить в горлышко пластиковой бутылки мелкие предметы.Упражнение «Лови шарик»Понадобятся желобок и шарик.Задание: педагог кладет шарик на желобок и просит ребенка: «Лови шарик!». Игра повторяется 3 раза.Упражнение «Конструирование из палочек»Понадобятся считальные палочки одного цвета, нарисованные на бумаге фигуры (треугольник, квадрат, ромб)Задание: необходимо считальные палочки положить на линии фигур.Результаты выполнения каждого задания оценивались с помощью количественных показателей. Оценка результатов:5 баллов – навык сформирован (задание полностью выполнено);4 балла – задание выполняется медленно, неуверенно;3 балла – задание выполняется медленно, неуверенно, с нежеланием продолжать до конца;2 балла – нарушена плавность движений, задание выполняется с множеством неточностей, незавершенностей;1 балл – задание не выполнено.Инструментарий для определения уровня овладения учащимися умениями и навыками.Ориентировка в пространствеДидактическая игра «Найди, где спрятано?»Срисовывание образцаУпражнение «Продолжи узор»На столе лежат листочки в клетку, на котором нарисован узор.Задание:Детям предлагается продолжить узор дальше.Оценка результатов:5 баллов – удерживается последовательности, не привносит изменения (дополнительных углов); единичный отрыв карандаша, увеличение или уменьшение размеров элементов не > в 1,5 раза.4 балла – при небольшом увеличении неточностей.3 балла – сдвоенные элементы узора, появление лишних углов при переходе к другому элементу.2 балла – упрощение графической программы и уподобление первому; разрыв элементов.1балл – недоведение узора до конца строки, постоянное наличие дополнительных элементов (частый отрыв карандаша, изменение размера узора, отсутствие какой – либо определенной ритмики.ШтриховкаНа столе лежат листочки из изображением какого – либо предмета.Задание:Заштриховать предметы в разных направлениях, разных форм.Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения.форма конечностей.Вырезание ножницамиТест «Вырезание круга» Н.Н. ОзерецкогоНа карточке изображен толстой линией круг диаметром 30 мм, разделенный на 8 секторов. Вокруг него имеются 3 больших и 3 маленьких по диаметру круга, изображенные тонкой линией на расстоянии 1 мм друг от друга.Задание:Вырезать основной круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. Допускается отклонений не более 2-х раз.Критерии оценки деятельности ребенка:За каждое правильное задание ставится 5 баллов.Высокий уровень – задания выполнены без ошибок и самостоятельно. Средний уровень – есть 2 – 4 ошибки, ребенок использует направляющую и стимулирующую помощь.Низкий бал – задание не выполнено.Приложение 4Таблица по итогам диагностики:Календарно-тематическое планирование«Мастерская детства»1 год обучения.
