Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ПЕДАГОГИКА АНТОНА СЕМЁНОВИЧА МАКАРЕНКО: ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА В КОЛЛЕКТИВЕ
Автор: Абатурова Дарья Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ПЕДАГОГИКА АНТОНА СЕМЁНОВИЧА МАКАРЕНКО: ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА В КОЛЛЕКТИВЕ
Автор: Абатурова Дарья Васильевна
Абатурова Д.В.Социальный педагог ГБУСОН РО "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г.Ростов на Дону" ПЕДАГОГИКА АНТОНА СЕМЁНОВИЧА МАКАРЕНКО: ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА В КОЛЛЕКТИВЕАнтон Семёнович Макаренко является яркой личностью в советской педагогике. Педагогическая деятельность и теоретические труды Антона Семеновича оказали решающее воздействие на развитие теории и методики воспитания. Его ключевая идея - «Воспитание в коллективе, для коллектива, через коллектив[3, с. 400].Талантливый педагог-практик, он начал свой творческий путь еще до 1917 года учителем и воспитателем. В 1920-30-х гг. он создал два воспитательных учреждения — колонию имени М.Горького и коммуну имени Ф.Э.Дзержинского, педагогический опыт которых значительно обогатил мировую педагогику, а его автора сделал знаменитым новатором. Основные результаты своей воспитательной деятельности Макаренко описал в книгах «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Марш 30-го года», ряде теоретических статей и выступлений.Концептуальными основами педагогики А.С. Макаренко выступает идея воспитания как единства принципов природо - и культуросообразности, педагогического оптимизма, уважения и требовательности, единении триады «цели - идеи – принципы» [4, с. 16]. Выявление закономерных соответствий между целями, средствами и результатами воспитания является основной задачей педагогической системы. В целом педагогика Макаренко представляет собой программу развития конкретной личности, в которой отражено взаимопроникновение противоречивых сторон процесса воспитания, и чем точнее и гармоничнее в этом процессе социальные и личностные аспекты развития, тем плодотворнее обеспечивается социальный расцвет общества средствами всестороннего развития человека [5,с.70-71].Каждое подрастающее поколение, существующее в определенных коллективах, овладевает не каким-то теоретическим или кем-то произвольно установленным опытом, навыками, а теми навыками и опытом, которые практикуются обществом в конкретно-исторический период.Как ребенку, так и взрослому человеку необходимо видеть, какую пользу он приносит обществу или определенному коллективу. Воспитание через коллектив является мощнейшим инструментом становления человека, ведь именно в коллективе можно увидеть, оценить и принять ценность человека как личности,развить его права и способности. Макаренко подчеркивал, что необходимо, чтобы «человек поступил правильно не тогда, когда на него смотрят, его слышат, могут похвалить, а тогда, когда никто не видит, не услышит никогда, навечно не узнает...» [1, с. 137]. Поступать правильно, не выставляя свои ценности, способности на показ, и является определяющим критерием воспитанности.Макаренко индивидуализировал педагогический процесс, он вел картотеку, в которую заносил все сведения о воспитаннике - успехи, неудачи, проступки, а также особенности характера. Это помогало ему отслеживать изменения, которые происходили во время обучения. Большое внимание Макаренко уделяет трудовому воспитанию; по его мнению, детям необходимо давать такую работу, которая занимает длительный период времени, для того чтобы приучить к ответственности за результат деятельности. Одни справляются с поставленными перед ними задачами, а другие выступают в роли аутсайдеров; к таким подопечным необходимо найти определенный подход:для одних это будет наказание, а для других поощрение. Макаренко утверждал, что поощрения или наказания должны носить индивидуальный характер, только тогда они смогут играть воспитательную роль.С самого детства Антон Семенович Макаренко неравнодушно относился к природе, любил дальние походы, ночевки у костра, он на собственном опыте познал, как крепнет дружба и расширяется кругозор в походах. Такой подход к воспитаниюв системе Макаренко благоприятно отпечатывался в сознании каждого ребенка, приводил процесс воспитания к положительной динамике. Важным при этом является предостережение Макаренко о том, что нельзя «вгонять каждую индивидуальность в единую программу, в стандарт, и этого стандарта добиваться» [1, с. 13]. Теория воспитания А.С. Макаренко основывается на принципе целостности воспитания детей. Он утверждал, что ребенок - существо целостное, и необходимо воздействовать на него целостно, творчески учитывая все самые лучшие задатки в каждом ребенке. Он считал, что гармоничная личность развивается и формируется через социальное взаимодействие, внутренние переживания, личностный опыт, получаемые результаты и ценности [4, с. 13]. А.С. Макаренко может по праву считаться основоположником теории и практики педагогического проектирования. Он считал, что в практике воспитания должны иметь место по крайней мере две программы воспитания. Одна – общая,- создается для работы со всеми детьми, для воспитания в целом. Другая–индивидуальная, - для работы с отдельными воспитанниками с учетом их индивидуальных особенностей и склонностей. При этом вторая программа дополняет и корректирует первую.При наличии общей программы воспитания А.С. Макаренко успешно добивался того, чтобы индивидуальные способности и возможности личности не нивелировались, а получали стимул развития. Из числа воспитанников Антона Семеновича вышло много богато одаренных людей, разносторонне проявивших себя в материальной и культурной сферах жизнедеятельности общества.В своих книгах, статьях и выступлениях А.С.Макаренко заложил основы понятия педагогического мастерства, ввел новое для педагогики понятие - «педагогическая техника».В 1935 году Макаренко был отстранён от педагогической работы, главной причиной отстранения стало то, что по многим теоретическим положениям, успешно реализованным на практике, Макаренко вступил в противоречие с советской педагогической доктриной. Позже Семёном Калабалиным, любимым учеником А.С. Макаренко, было создано несколько успешных коммун, работающих по той же системе, но после смерти Калабалина - макаренковские коммуны в России исчезли. Педагогический опыт А.С. Макаренко стал основой творческих исканий многих педагогов-новаторов, но внедрению системы Макаренко на сегодняшний день как в России, так и за рубежом, мешают, по крайней мере, два обстоятельства.Первое: система Макаренко предполагает, что дети могут и должны трудиться, а в настоящее время детский труд запрещен. Второе: система Макаренко допускает жесткие, мужские средства влияния, которые не приемлемы для современной гуманистической педагогики.Несмотря на это, отголоски педагогической системы А.С. Макаренко (принципы совместной деятельности, взаимосвязи с обществом, дисциплины или коллективного воспитания) присутствуют в нашей жизни. Успешно функционируютобъединения, построенные на принципах коллективной самодеятельности. Их отличает, как правило, личная заинтересованность в общем успехе, ориентация на сформировавшееся в коллективе общественное мнение, высокий уровень социальной ответственности, развитие самоуправления, самообслуживания и самодеятельности; задача самореализации и самодеятельности личности решается в единстве с задачей создания сплоченного коллектива и развития его воспитательных функций.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. А. С. Макаренко о профессионализме педагога / Степанова Л.А. -Социальная педагогика: теория, практика, перспективы. К 120-летию со дня рождения А. С.Макаренко: Сб. статей. - М.: Союз, 2008. –с. 135-140.2. Большой энциклопедический словарь. / Прохоров А. М. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 1456 с.3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. / Андреева И.Н., Буторина Т.С., Васильева З.И. Под ред. З.И. Васильевой. Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.4. Использование идей А.С. Макаренко в современной школе / Гребенкина Л.К., Копылова Н.А. - Педагогическое образование и наука, 2008. - № 3. – С.13-17.5. Педагогические сочинения в 8 т. / Макаренко А.С. - Т.4 - М.; Педагогика,1983-1986.6. Педагогика А.С. Макаренко: традиции и новаторство. / Беляев В.И. –Москва : МНЭПУ, 2000 – 224 с.7. Педагогика А.С. Макаренко и современность. / Беляев В.И. / Вестник Московского государственного областного университета. 2013. № 3. С. 30-38.
