Муниципальное общеобразовательное учреждение
Раменская средняя общеобразовательная школа № 9
Конспект открытого урока
по русскому языку
на тему �Правописание слов с удвоенными согласными�
Подготовила: Павлова Екатерина Сергеевна,
учитель начальных классов, 1 категория
г. Раменское, 2018 г.Тема урока: Правописание слов с удвоенной согласной.
Цель урока: познакомить учащихся с правописанием слов с удвоенной согласной.
Задачи урока:
Образовательные: формировать умение писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами; подвести детей к пониманию того, что от лексического значения слова зависит и его написание и учить определять, в какой части слова находится удвоенная согласная;
Развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать культуру речи учащихся; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.
Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, учебник “Русский язык. 3 класс.” Авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий ; индивидуальные карточки с заданиями для учащихся.
Контингент участников: учащиеся 3-го класса
Тип урока: урок получения новых знаний.
Цели урока направлены на достижение учащимися:
Личностных результатов:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметных результатов:
Познавательные: находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществляют анализ, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их, самостоятельно находят в учебнике необходимую информацию и используют ее для выполнения учебных заданий.
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и учебную задачу, в сотрудничестве с учителем строят новые учебные задачи; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Предметных результатов:
Овладевают изучаемыми нормами русского языка;
сравнивают, классифицируют слова по составу;
разбирают слова по составу;
имеют представление о многообразии норм языка;
различают орфографические и грамматические нормы;
знают опознавательные признаки изучаемой орфограммы.
I. Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.
Начинаем ровно в срок Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех.
Поприветствуем гостей
Наших районных учителей!Пожелайте нам удачиИ успешности в придачу!
Предлагаю провести наш урок под девизом �Всё разведать, всё узнать, своих ошибок не скрывать!� (СЛАЙД)
Вы согласны с данными словами? Сегодня на уроке мы с вами попытаемся отгадать еще одну маленькую тайну русского языка. Весь путь к открытию нового знания мы будем фиксировать на листах достижений.
Я желаю вам быть на уроке активными, думающими, работоспособными и дружными. Откроем тетради, запишем число, классная работа.
1. Минутка чистописания.
пп, рр, нн, сс, бб, лл, гг
Можно ли сказать, что это слоги?(нет, так как состоят из двух согласных, а в слоне должен быть гласный звук)
На какие группы можно разделить эти согласные?(звонкие-глухие, парные-непарные)
Что общего в этих сочетания букв?
(удвоенные согласные)
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения. Выявление места и причины затруднения.
Работа с карточкой.Сегодня на уроке вы будете опираться на знания частей слова. И я вам предлагаю, работая в паре, выполнить небольшой тест. В этом задании вам надо соединить части определения. Та пара учеников, которая выполнит тест, поднимает руки вверх, соединяя их домиком.
Памятка для работы в паре
работайте вместе,
говорите тихо,
не перебивайте друг друга
уважайте друг друга
когда закончили, поднимаем руки и соединяем их домиком
Изменяемая часть слова
Часть слова без окончанияОбщая часть родственных слов
Часть слова перед корнем, служит для образования новых слов
Часть слова после корня, служит для образования новых слов
Корень
Окончание
Суффикс
Основа
Приставка
Орфограмма
Сверка с эталоном-образцом и самооценивание на листке достижений
3
2
1
(зеленый) - нет ошибок
(желтый) – 1-2 ошибки
(красный) – 3 и более ошибок
Какое слово лишнее?
(орфограмма)
Что такое орфограмма?
(буква или слог, которые требуют правила проверки написания)
Что нужно знать, чтобы проверить орфограмму в слове?(правило)
Какие правила правописания корней вы знаете?
(безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, непроверяемые безударные гласные (словарные слова), непроизносимые согласные)
Ребята, тему урока вы узнаете, если отгадаете все слова на картинках и догадаетесь об их особенностях.
(СЛАЙД)
Хоккей, ванна, пицца, антенна, бассейн.
Что особенного вы заметили в словах-отгадках?
(в них по две одинаковые согласные буквы)
Целеполагание
Кто попробует сформулировать тему сегодняшнего урока.
(правописание слов с удвоенными согласными)
Чему мы научимся на уроке?
(находить слова с удвоенными согласными, грамотно писать эти слова и не только узнавать изучаемую орфограмму, но и определять, в какой части слова она находится)
ФИЗМИНУТКА
�Слова в движении�
Учитель называет слова, дети при словах с удвоенной согласной хлопают в ладоши два раза. Если в слове нет удвоенной согласной, то дети присаживаются на корточки.
III. Открытие новых знаний.
Ребята! Как вы думаете, как определить, что в слове две одинаковые буквы?
(в этих слова слышится долгий согласный звук, а на письме обозначается двумя одинаковыми буквами)
Как вы видите, ребята, не всегда двойные согласные произносятся долго, и на слух можно не определить, сколько согласных писать.
Как же тогда найти выход из ситуации?Для ответа на вопрос обратимся к истории происхождения слов.
(СЛАЙД)
ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВ
французское
русское
CLASSE
класс
PROFESSION
профессия
GRUPPE
группа
Знаете ли вы, что почти все слова с удвоенными согласными – это иностранцы! У себя на родине они писались с двойными согласными, поэтому им и оставили двойные согласные, как связь с родиной. В результате общения народов миры люди делятся не только достижениями науки и культуры, но и заимствуют слова. Многие слова с двойными согласными заимствованы из других языков. Поэтому их написание надо запомнить.
Узнать о происхождении слов можно, обратившись к специальному словарю, который так и называется �Словарь иностранных слов� (показать детям). А этимологический словарь подскажет, от какого слова образовалось данное слово. А чтобы лучше понять значение слова, чаще нужно заглядывать в толковый словарь известных филологов: В.Н. Даля, С.И. Ожегова, Д.Н. Ушакова.
Ребята, так что же нам поможет правильно написать слова с удвоенными согласными? Предлагаю обратиться к учебнику стр.121 и прочитать правило.
(Удвоенные согласные – это орфограмма, написание которой нужно проверять по орфографическому словарю).
Первичное закрепление.
Работа с учебником, стр.122, упр.234. Фронтальный разбор, самостоятельная запись упражнения в тетрадь.
Наблюдение-исследование.
Теперь прошу прочитать слова:
бассейн, перрон, длинный, грамм, рассказать, поддержка, осинник.
Что их объединяет?(во всех словах есть удвоенная согласная)
На какие группы вы бы разбили эти слова?Давайте определим, в какой значимой части слова находится удвоенная согласная?
Вывод: удвоенные согласные встречаются:
- в корне слова (бассейн, грамм, перрон);
- на стыке приставки и корня (рассказать, поддержка)
- на стыке корня и суффикса (длинный, осинник)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.Работа в паре, упр.236.
Распределите слова в 3 столбика в зависимости от места орфограммы в слове
Ванна, перрон, рассказать, коллектив, осинник, шоссе, суффикс, матросский, ссора, ввозить, аккуратный, беззвёздный, картинный.
(СЛАЙД)
Самопроверка, сверка с образцом и отметка на листке достижений.
3
2
1
(зеленый) - нет ошибок
(желтый) – 1-2 ошибки
(красный) – 3 и более ошибок
Включение в систему знаний и повторений.
Самостоятельная работа.
Вставьте пропущенные буквы в слова, выбрав из скобок. Слова с новой орфограммой подчеркните.
Мы гурьбой бежим из кла… (с, сс)а,
Впечатлений нынче ма…(с, сс)а:
Кро…(с, сс) сегодня мы бежали,
В те…(н, нн)ис мы потом играли,
Изучали килогра…(м, мм)
И его частичку – гра…(м, мм)
День рождения был у А…(л, лл)ы –
Съели мы конфет немало.
Ей нарци…(с, сс)ы мы вручили
И подарков надарили.Мы гурьбой бежим из кла…(с, сс)а,
Впечатлений нынче ма…(с, сс)а!
Фронтальная проверка и самопроверка на листе достижений.
3
2
1
(зеленый) - нет ошибок
(желтый) – есть ошибки
(красный) – 3 и более ошибок
Рефлексия. Подведение итогов.
К концу подходит наш урок,
Пора нам подвести итог.
Какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке?
Смогли мы её достичь?
А теперь подведем итог необычным способом. Но сначала отгадайте загадку:
К ней так много интереса,
Привезут её из леса.
Мы не смотрим на иголки,
В новый год нельзя без … (елки)
Почему я заговорила о ёлке?
(скоро Новый год)
Мы сейчас оценим свою работу на уроке новогодним настроением.У вас на партах в конвертах лежат разноцветные новогодние игрушки.
Если материал урока вам понятен, вы можете объяснить правило и научить другого, то возьмите зелёную снежинку.
Если материал урока вы поняли, но вам нужно ещё потренироваться , то возьмите жёлтую снежинку.
Если материал урока вы не поняли совсем, возьмите красную снежинку.
А сейчас наши снежинки мы повесим на нашу ёлочку.
А теперь посмотрите на лист самооценивания на уроке. Если у вас больше зеленых кружков закрашено, возьмите новогоднюю игрушку зелёного цвета. Если больше желтых закрашено, то желтого цвета, и т.д.
А сейчас наши игрушки мы повесим на ёлочку. Красивая получилась у нас ёлочка? Какой вывод мы можем сделать? (материал урока мы усвоили и теперь правильно будем применять на практике.)
Какое настроение у вас в конце урока? Почему?
Домашнее задание.