Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Родительское собрание "Специфика работы педагога - психолога в ДОУ"
Автор: Артемова Галина Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Родительское собрание "Специфика работы педагога - психолога в ДОУ"
Автор: Артемова Галина Николаевна
Выступление на родительском собрании на тему:«Специфика работы педагога – психолога в детском саду. Возрастные особенности детей старших групп»Уважаемые родители!Рада приветствовать Вас в нашем дошкольном учреждении! Я – педагог-психолог – буду совместно с воспитателями и персоналом ДОУ сопровождать ваших детей в процессе их привыкания к условиям дошкольного учреждения.В первую очередь хотелось бы отметить, что часто родители до конца не понимают, какую функцию выполняет педагог – психолог в ДОУ, и нередко психолога считают психиатром, но род деятельности у данных специалистов существенно различается.Психиатр, прежде всего врач, занимающийся отклонениями (нарушениями) в психической сфере человека. Он ставит диагноз, назначает, при необходимости, медикаментозное лечение.Психолог (детский) – не врач, а педагог, который работает исключительно с детьми, не имеющими отклонений (нарушений) в психическом развитии. Он никогда и не при каких условиях не ставит диагноз, а может порекомендовать при необходимости пройти консультацию у других специалистов (невролог, психиатр). Психолог, прежде всего, помогает взрослым понять, что происходит с их ребенком. Задача педагога – психолога – создание благоприятных условий для психического развития каждого ребенка в детском саду, а также оказание своевременной психологической помощи всем участникам педагогического процесса.Результатом индивидуальной работы педагога – психолога с ребенком является определение уровня развития детей и соответствие его возрастной норме, а также их индивидуально – психологических качеств. Эти данные способствуют повышению эффективности процесса обучения и воспитания.Основной целью психолога является:Обеспечение психического здоровья и эмоционального благополучия детей, создание оптимальных условий для развития возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка.Перед детским психологом стоят несколько задач:1. Реализовать в работе с детьми возможности развития каждого возраста; 2. Развивать индивидуальные особенности ребенка;3. Создать благоприятный для развития ребенка климат в детском саду;4. Оказывать своевременную психологическую помощь, как детям, так и их родителям, воспитателям.Таким образом, несколько слов об особенностях психического развития детей 5 -6 лет.Все больший интерес ребенка 5 лет направляется на сферу взаимоотношений между людьми. Оценка взрослого подвергается критическому анализу и сравнению со своей собственной оценкой. Под воздействием этих оценок представления ребенка о Я-реальном и Я-идеальном дифференцируются более четко.К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими знаниями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении, и его широкий кругозор позитивно влияет на успешность среди сверстников.Развитие произвольности и волевых качеств позволяют ребенку целенаправленно преодолевать определенные трудности, специфичные для дошкольника. Также развивается соподчинение мотивов (например, ребенок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых).Появляется интерес к арифметике и чтению. Ребенок может решать простые геометрические задачи.Ребенок может запомнить что-либо целенаправленно. Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, то есть ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развивается самоинструктирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности.Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: интеллектуальные, моральные, эстетические.К интеллектуальным чувствам можно отнести:любопытство; любознательность; чувство юмора; удивление. К эстетическим чувствам можно отнести:- чувство прекрасного;- чувство героического.К моральным чувствам можно отнести:чувство гордости; чувство стыда; чувство дружбы. На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослых у ребенка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость.Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, то есть целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывая вину на других.Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни.Мой график работы:Пн, Вт, Чт, Пт с 8.00 – 15.00 и Ср с 10.00 -17.00.Взаимодействие педагог – ребенок – родитель.Вопросы со стороны родителейПсихологические особенности детей дошкольного возрастаДошкольный возраст 5 – 6 лет.Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении; творческая активность.Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.Ведущая функция – .Особенности возраста:- общение со ситуативно-личностное;- проявление произвольности всех психических процессов;- в общении со сверстниками происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой;- проявление творческой активности во всех видах деятельности;- развитие фантазии;- половая идентификация.Новообразования:- предвосхищение результата деятельности;- активная планирующая функция речи;- внеситуативно-деловая форма общения со сверстниками.Рекомендации для взрослых:- обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи;- организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества;- способствовать развитию эмпатийных представлений;- побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности;- поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка;- формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.В старшем дошкольном возрасте дети с интересом ищут и находят смешное в небылицах, в путаницах и очень любят сочинять сами. В рисунках появляются попытки изобразить смешные движения. Чем ребенок старше, тем чаще его привлекает юмор ситуации. Смех у старших дошкольников вызывают необычная окраска, форма, величина предметов. Дети любят шуточные игры, шалости, которые не обходятся без смеха, а старшие дошкольники сами придумывают их в своих рассказах и изображают на рисунках о самом смешном. Вызывают и детский смех и нравственные пороки, недостатки (трусость, жадность, лень, хвастовство). Одушевление знакомых предметов чаще всего воспринимается детьми как комическое. Этим приемом дети и сами пользуются, пытаясь изобразить смешное.
