Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Важно ли следить за эмоциональной сферой младшего школьника?"
Автор: Перевертова Ирина Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Важно ли следить за эмоциональной сферой младшего школьника?"
Автор: Перевертова Ирина Александровна
ВАЖНО ЛИ СЛЕДИТЬ ЗА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРОЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА?
Корепанова Елена Васильевна
ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ,
г. Мичуринск, РФ
Перевертова Ирина Александровна,
Студентка 2 курса
Социально – педагогического института
ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ, г. Мичуринск, РФ.
perevertova97@mail.ru
Аннотация. В данной работе обсуждаются проблемы развития эмоциональной сферы младшего школьника; кроме этого, представлены пути ее коррекции средствами арт-терапии. В заключение отмечена эффективность данного метода.
Ключевые слова. Эмоции, эмоциональная сфера, арт-терапия.
Эмоции – это психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания отношения явлений и ситуаций к потребностям [5].
В жизни детей эмоции играют очень большую роль. Изучение эмоций можно сравнить с азбукой: мы знакомим ребенка с самыми простыми буквами и звуками, и лишь потом приступаем к обучению чтению. Так происходит и с эмоциями – от простого к сложному.
Одной из главных причин, по которой возникли эмоции, была социальная связь между мамой и ребёнком. Ведь малышу после рождения необходима родительская забота и любовь, чтобы его обеспечили психологическим и физиологическим здоровьем. Ребёнок полностью зависит от матери, которая всегда принимает участие в реализациии его потребностей: еды, ухода, заботы, тепла, оберегает от опасностей. Если же ребёнка в этом ограничить, у него начнут проявляться эмоциональные нарушения, болезни, недомогания [1].
В младшем школьном возрасте особенно значимым является соответствие между эмоциональной сферой и нормами развития ребёнка. Это связано с тем, что именно в этот период происходит развитие ребёнка, выстраивается система взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, устанавливается непринуждённость поведения и общения, увеличивается круг его социальных связей [2].
Одной из главных составляющих является эмоциональная сфера развития, так как без неё никакое воздействие и общение не будет эффективным, если его участники не смогут понимать эмоциональное состояния друг друга и управлять своими эмоциями. Понимание и управление своими чувствами и эмоциями является одной из главных составляющих моментов становления личности человека [4].
Изучением особенностей эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста занимались такие учёные, как А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина и другие. Они считают, что для проведения коррекционных процедур необходимо обращать внимание на ведущую деятельность в данном возрасте.
Коррекция эмоциональных нарушений у младших школьников является главным звеном в системе психологической работы с ними. В целях коррекции можно использовать прием арт-терапии. Важнейший принцип арт-терапии – одобрение и принятие всех продуктов творческой изобразительной деятельности независимо от их содержания, формы и качества.
Для реализации арт-терапии необходимо придерживаться определенных правил. Так, ребенок сам может выбирать содержание и виды творческой деятельности, темп работы и изобразительные материалы.
Детям присущи некоторые особенности, которые позволяют психологу широко использовать арт-терапию и рисование в практике:
1.В большинстве случаев, дети затрудняются в вербализации своих переживаний и проблем. Для них более привычна невербальная экспрессия, и рисование особенно важно для тех, кто не может выговориться.
2.Дети более спонтанны и менее способны к рефлексии своих поступков и чувств. Поэтому отражение в рисунке ситуации, их чувства и переживания легко доступны для восприятия, анализа и трансформации.
3. Богатство детской фантазии безгранично. Творческое воображение ребенка способно развивать жизненные и практические истории на основе обсуждения рисунков.
Достоинство метода рисования не только в том, что он позволяет максимально выразить себя, но и в том, что требует согласованного участия многих психических процессов: памяти, воображения, мышления, координации движения, выражения себя в речи. Рисование развивает ребенка.
Итак, с младшими школьниками очень важно в период обучения проводить работу по диагностике и профилактике уже возникших эмоциональных нарушений. В качестве одного из эффективных методов можно рассматривать арт-терапию.
На уроках рисования главное – научить ребенка основам изобразительной деятельности. Знания, умения, навыки должны соответствовать определенным для данного возрастного периода нормативам. Уровень их сформированности у каждого ученика оценивается в баллах. На занятиях арт-терапией основная цель – терапевтическая и коррекционная работа в сочетании с диагностикой и решением определенных воспитательных задач. За работу отметки не ставятся.
Психолог на арт-терапевтических занятиях является равноправным партнером каждого ребенка. Причем, чем меньше психолог вмешивается в художественную деятельность детей, тем выше полученный терапевтический эффект и быстрее устанавливаются отношения эмпатии, взаимного доверия и принятия.
Таким образом, развитие иформирование эмоциональной сферыу обучающихся младшего школьного возраста – одна из важных проблем педагогической науки начального обучения в школе.
Актуальность данной темы обусловлена активным ростом числа детей, у которых присутствуют эмоциональные нарушения. Именно поэтому, начиная с младшего школьного возраста, необходимо задумываться о том, как можно решить эту проблему и какие методики использовать.
Список литературы
1.Бардышевская, М.К. Диагностика эмоциональных нарушений у детей – М.: УМК, Психология, 2003. – 320с.
2.Венгер, А.Л., Цукерман, Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 160с.
3.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. СПб.: Речь, 2008 – 26с.
4.Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: МГУ, 2007 – 197с.
5.Психология эмоций: учеб. пособие / Г.Г. Вербина; Чуваш, ун-т. – Чебоксары, 2008. – 308с.
IS IT IMPORTANT TO MONITOR THE EMOTIONAL SPHERE OF YOUNGER PUPILS?
FSBEI Michurinskiy state agricultural UNIVERSITY,
Michurinsk, Russia
titdino1@mail.ru
Perevertova Irina Aleksandrovna,
2th year student
Social-pedagogical Institute
Doctor of Michurinskiy state agricultural UNIVERSITY, Michurinsk, Russia.
perevertova97@mail.ru
Annotation. This paper discusses the problems of development of the emotional sphere of the younger schoolboy; in addition, the ways of its correction by means of dance therapy. In conclusion, the effectiveness of this method is noted.
Keyword. Emotions, emotional sphere,
Emotions are a mental reflection in the form of a direct biased experience of the relation of phenomena and situations to needs
Корепанова Елена Васильевна
ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ,
г. Мичуринск, РФ
Перевертова Ирина Александровна,
Студентка 2 курса
Социально – педагогического института
ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ, г. Мичуринск, РФ.
perevertova97@mail.ru
Аннотация. В данной работе обсуждаются проблемы развития эмоциональной сферы младшего школьника; кроме этого, представлены пути ее коррекции средствами арт-терапии. В заключение отмечена эффективность данного метода.
Ключевые слова. Эмоции, эмоциональная сфера, арт-терапия.
Эмоции – это психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания отношения явлений и ситуаций к потребностям [5].
В жизни детей эмоции играют очень большую роль. Изучение эмоций можно сравнить с азбукой: мы знакомим ребенка с самыми простыми буквами и звуками, и лишь потом приступаем к обучению чтению. Так происходит и с эмоциями – от простого к сложному.
Одной из главных причин, по которой возникли эмоции, была социальная связь между мамой и ребёнком. Ведь малышу после рождения необходима родительская забота и любовь, чтобы его обеспечили психологическим и физиологическим здоровьем. Ребёнок полностью зависит от матери, которая всегда принимает участие в реализациии его потребностей: еды, ухода, заботы, тепла, оберегает от опасностей. Если же ребёнка в этом ограничить, у него начнут проявляться эмоциональные нарушения, болезни, недомогания [1].
В младшем школьном возрасте особенно значимым является соответствие между эмоциональной сферой и нормами развития ребёнка. Это связано с тем, что именно в этот период происходит развитие ребёнка, выстраивается система взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, устанавливается непринуждённость поведения и общения, увеличивается круг его социальных связей [2].
Одной из главных составляющих является эмоциональная сфера развития, так как без неё никакое воздействие и общение не будет эффективным, если его участники не смогут понимать эмоциональное состояния друг друга и управлять своими эмоциями. Понимание и управление своими чувствами и эмоциями является одной из главных составляющих моментов становления личности человека [4].
Изучением особенностей эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста занимались такие учёные, как А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина и другие. Они считают, что для проведения коррекционных процедур необходимо обращать внимание на ведущую деятельность в данном возрасте.
Коррекция эмоциональных нарушений у младших школьников является главным звеном в системе психологической работы с ними. В целях коррекции можно использовать прием арт-терапии. Важнейший принцип арт-терапии – одобрение и принятие всех продуктов творческой изобразительной деятельности независимо от их содержания, формы и качества.
Для реализации арт-терапии необходимо придерживаться определенных правил. Так, ребенок сам может выбирать содержание и виды творческой деятельности, темп работы и изобразительные материалы.
Детям присущи некоторые особенности, которые позволяют психологу широко использовать арт-терапию и рисование в практике:
1.В большинстве случаев, дети затрудняются в вербализации своих переживаний и проблем. Для них более привычна невербальная экспрессия, и рисование особенно важно для тех, кто не может выговориться.
2.Дети более спонтанны и менее способны к рефлексии своих поступков и чувств. Поэтому отражение в рисунке ситуации, их чувства и переживания легко доступны для восприятия, анализа и трансформации.
3. Богатство детской фантазии безгранично. Творческое воображение ребенка способно развивать жизненные и практические истории на основе обсуждения рисунков.
Достоинство метода рисования не только в том, что он позволяет максимально выразить себя, но и в том, что требует согласованного участия многих психических процессов: памяти, воображения, мышления, координации движения, выражения себя в речи. Рисование развивает ребенка.
Итак, с младшими школьниками очень важно в период обучения проводить работу по диагностике и профилактике уже возникших эмоциональных нарушений. В качестве одного из эффективных методов можно рассматривать арт-терапию.
На уроках рисования главное – научить ребенка основам изобразительной деятельности. Знания, умения, навыки должны соответствовать определенным для данного возрастного периода нормативам. Уровень их сформированности у каждого ученика оценивается в баллах. На занятиях арт-терапией основная цель – терапевтическая и коррекционная работа в сочетании с диагностикой и решением определенных воспитательных задач. За работу отметки не ставятся.
Психолог на арт-терапевтических занятиях является равноправным партнером каждого ребенка. Причем, чем меньше психолог вмешивается в художественную деятельность детей, тем выше полученный терапевтический эффект и быстрее устанавливаются отношения эмпатии, взаимного доверия и принятия.
Таким образом, развитие иформирование эмоциональной сферыу обучающихся младшего школьного возраста – одна из важных проблем педагогической науки начального обучения в школе.
Актуальность данной темы обусловлена активным ростом числа детей, у которых присутствуют эмоциональные нарушения. Именно поэтому, начиная с младшего школьного возраста, необходимо задумываться о том, как можно решить эту проблему и какие методики использовать.
Список литературы
1.Бардышевская, М.К. Диагностика эмоциональных нарушений у детей – М.: УМК, Психология, 2003. – 320с.
2.Венгер, А.Л., Цукерман, Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 160с.
3.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. СПб.: Речь, 2008 – 26с.
4.Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: МГУ, 2007 – 197с.
5.Психология эмоций: учеб. пособие / Г.Г. Вербина; Чуваш, ун-т. – Чебоксары, 2008. – 308с.
IS IT IMPORTANT TO MONITOR THE EMOTIONAL SPHERE OF YOUNGER PUPILS?
FSBEI Michurinskiy state agricultural UNIVERSITY,
Michurinsk, Russia
titdino1@mail.ru
Perevertova Irina Aleksandrovna,
2th year student
Social-pedagogical Institute
Doctor of Michurinskiy state agricultural UNIVERSITY, Michurinsk, Russia.
perevertova97@mail.ru
Annotation. This paper discusses the problems of development of the emotional sphere of the younger schoolboy; in addition, the ways of its correction by means of dance therapy. In conclusion, the effectiveness of this method is noted.
Keyword. Emotions, emotional sphere,
Emotions are a mental reflection in the form of a direct biased experience of the relation of phenomena and situations to needs
