Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся при получении общего образования
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся при получении общего образования
Автор: Пенкина Гульнора Тахировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся при получении общего образования
Автор: Пенкина Гульнора Тахировна
Г.Т.Пенкина,
Заместитель директора МБОУ Новобезгинская СОШ
Новооскольский район Белгородская область
Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся при получении общего образования.
Перед современной школой поставлена важнейшая задача формирования духовно-нравственной стороны личности ребенка и дальнейшего её развития. Именно в рамках общего образования закладываются важнейшие основы воспитания личности. Школой осуществляется социально – педагогическая поддержка юного человека, благодаря которой происходит его становление и развитие как гражданина своей страны. Гражданин России должен обладать прежде всего такими качествами, как высокая нравственность, ответственность, творческий подход, инициативность и компетентность. Формирование этих качеств является целью общего образования. А осуществление этой цели происходит путём духовно- нравственного развития, воспитания и социализации.
Духовно-нравственное развитие – это последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой стороны личности. Его осуществление происходит в процессе социализации. Оно заключается в формировании верного отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. И базируется это отношение на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов.
Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, вследствие которого обучающиеся усваивают и принимают главные национальные ценности, осваивают культурные, духовные и нравственные ценности многонационального народа нашей страны, а также систему общечеловеческих ценностей.
Базовые ценности и ориентиры в результате духовно – нравственного развития и воспитания должны стать личностными ценностными смыслами. Ребенок открывает для себя смысл той или иной ценности, определяет собственное отношение к ней, реализует эти ценности на практике, сживается с ними. О каких базовых ценностях мы говорим? Прежде всего, о патриотизме. В это понятие входит любовь к своей стране и народу, служение Отечеству. К наиглавнейшим, основным ценностям относится и социальная солидарность, а также гражданственность, семья, труд и творчество, наука и традиционные религии РФ, культурные ценности (литература и искусство), природа и человечество. Под социальной солидарностью следует понимать личную и национальную свободу, честь и достоинство, милосердие и справедливость, доверие к государственным и общественным институтам. Гражданственность заключает в себе понимание и исполнение долга перед Отечеством, старшим поколением и семьей, соблюдение закона и правопорядка, соблюдение межэтнического мира, принятие свободы совести и вероисповедания. Семья включает в себя любовь и верность, заботу о здоровье и достатке, почитание родителей, попечение о детях и стариках , заботу о продолжении рода. Труд и творчество заключаются в созидании, креативном подходе, требуют целеустремленности, настойчивости и трудолюбия. Наука лежит в основе познания мира. Традиционные религии России служат принятию разности убеждений и поддержанию межэтнического мира в нашей многонациональной стране. Поскольку обучение в государственных и муниципальных школах нашей страны носит светский характер, ценности традиционных российских религий предлагаются школьникам в виде системных культурологических понятий о религиозных идеалах. Искусство и литература развивают в детях понимание ценности красоты, гармонии, бережное отношение к духовному миру человека, дают понятие нравственного выбора, смысла жизни, служат эстетическому развитию личности. Ребенку необходимо прививать понимание ценности природы и жизни в целом. Ценностный ориентир человечество включает понимание многообразия культур и народов, разности их менталитетов, важность прогресса человечества и понимание того, в чем он заключается, необходимость международного сотрудничества.
Исходя из вышесказанного, духовно- нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся при получении общего образования должно решать следующие задачи: 1)Воспитание гражданственности и патриотизма; 2)Воспитание нравственности и этических взглядов; 3)Воспитание трудолюбия, творческого подхода; 4)Воспитание ценностного отношения к здоровью и побуждение к ведению здорового образа жизни; 5)Экологическое воспитание, т.е. формирование внимательного и бережного отношения к природе, окружающему миру; 6)Эстетическое воспитание. Решение указанных задач в нашей школе осуществляется путем практической деятельности, а именно: -во время уроков, что отражается в их содержании; -в совместной работе взрослых и детей во время внеурочной деятельности; -в сотрудничестве взрослого и ребенка, характере их общения; -в мероприятиях, проводимых на базе нашей школы; - путем личного примера.
Духовно – нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся, формирование их нравственности, устойчивых моральных качеств, осуществляется на основе ряда принципов: 1.Нравственный пример педагога (соблюдение моральных норм в профессиональной деятельности и вне её, отношение учителя к ученикам, родителям, коллегам); 2.Принцип сотрудничества с другими субъектами социализации: семьей, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, волонтерскими организациями, СМИ; 3.Педагогическая поддержка самоопределения личности, формирование ЗУНов, необходимых для социализации ребенка, развитие его способностей; 4.Принципсоциального запроса воспитания – вхождение духовно-нравственного развития и воспитания в жизнь, связь с решением реальных социальных проблем.
При получении общего образования в процессе учебной деятельности детям прививается уважительное отношение к своей культуре и языку, любовь к своему краю и Отечеству, своему народу, бережное отношение к природе, уважение и интерес к традициям и культурным ценностям народов России. Воспитывается гордость за свою страну, уважение к гoсударственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакoмятся с oбразцами служения Poдине, пoстигают причacтнoсть каждого человека, каждой семьи к oбщеcтвенной жизни, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания своей страны.
В построении работы над духовно- нравственным развитием и воспитанием обучающихся школа должна организовать эффективное взаимодействие с другими субъектами социализации, наиважнейшим среди которых является семья. Работа с семьёй осуществляется по следующим направлениям: - Проведениe родительских собраний, кoнфeрeнций и тематических расширенных педагогических советов, организация лектория для родителей, выпуск информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год, публикации на сайте школы и т.п. с целью повышения педaгoгичeской культуры рoдитeлeй (законных представителей). – Установление и развитие межличностных отношений педагогов, детей и родителей вследствие организации мероприятий, праздников, акций с участием или в присутствии родителей (к примеру, спортивный праздник на день здоровья, посвящение в первоклассники, концерты ко дню учителя и дню мамы и т.п.). – Привлечение родителей (законных представителей) к активной деятельности в составе родительских комитетов классов, где обучаются их дети, Совета школы, проведение совместных акций в селе и т.п.
Таким образом, только в процессе социализации с привлечением всех её субъектов, главными среди которых является семья и школа, может быть осуществлено духовно – нравственное развитие и воспитание детей при получении ими общего образования.
Литература
1. Акутина С. П., Николина В. В. Взаимодействие педагогов и родителей в процессе воспитания духовно – нравственных ценностей старшеклассников / С. П. Акутина, В. В. Николина // Инновационные проекты и программы в образовании.- 2011.- № 6 – с. 33-36
2. Ардашева Л.В. Формирование системы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения на основе традиций и ценностей отечественной и мировой культуры/ Л.В. Ардашева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2012.- № 5 – с. 24-30
3. Лобок А. М. Формирование гражданского самосознания и духовно – нравственных качеств личности обучающихся в условиях ученического самоуправления / А. М. Лобок, Л.М. Никонова, Е.А. Ярославцева, О. А. Бордюгова // Инновационные проекты и программы в образовании.- 2014.- № 1 – с. 53-58
4. Митюшина В. В., Лушай О. И. Духовно – нравственное воспитание как основа социализации личности в условиях современного мира [ Электронный ресурс ].- Режим доступа: URL: / artikl/n/ ( дата обращения 21. 08.2020).
5. Пестова С. И. Духовно – нравственное воспитание младших школьников через организацию внеурочной деятельности / С. И. Пестова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.- 2014.- № 5 – с. 48 -52.
6. Теплякова О. А. Социальный заказ на воспитание духовно – нравственной личности в государственных образовательных стандартах начального и основного общего образования / О. А. Теплякова // Инновационные проекты и программы в образовании.- 2013.- № 6 – с. 18-21.
Заместитель директора МБОУ Новобезгинская СОШ
Новооскольский район Белгородская область
Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся при получении общего образования.
Перед современной школой поставлена важнейшая задача формирования духовно-нравственной стороны личности ребенка и дальнейшего её развития. Именно в рамках общего образования закладываются важнейшие основы воспитания личности. Школой осуществляется социально – педагогическая поддержка юного человека, благодаря которой происходит его становление и развитие как гражданина своей страны. Гражданин России должен обладать прежде всего такими качествами, как высокая нравственность, ответственность, творческий подход, инициативность и компетентность. Формирование этих качеств является целью общего образования. А осуществление этой цели происходит путём духовно- нравственного развития, воспитания и социализации.
Духовно-нравственное развитие – это последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой стороны личности. Его осуществление происходит в процессе социализации. Оно заключается в формировании верного отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. И базируется это отношение на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов.
Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, вследствие которого обучающиеся усваивают и принимают главные национальные ценности, осваивают культурные, духовные и нравственные ценности многонационального народа нашей страны, а также систему общечеловеческих ценностей.
Базовые ценности и ориентиры в результате духовно – нравственного развития и воспитания должны стать личностными ценностными смыслами. Ребенок открывает для себя смысл той или иной ценности, определяет собственное отношение к ней, реализует эти ценности на практике, сживается с ними. О каких базовых ценностях мы говорим? Прежде всего, о патриотизме. В это понятие входит любовь к своей стране и народу, служение Отечеству. К наиглавнейшим, основным ценностям относится и социальная солидарность, а также гражданственность, семья, труд и творчество, наука и традиционные религии РФ, культурные ценности (литература и искусство), природа и человечество. Под социальной солидарностью следует понимать личную и национальную свободу, честь и достоинство, милосердие и справедливость, доверие к государственным и общественным институтам. Гражданственность заключает в себе понимание и исполнение долга перед Отечеством, старшим поколением и семьей, соблюдение закона и правопорядка, соблюдение межэтнического мира, принятие свободы совести и вероисповедания. Семья включает в себя любовь и верность, заботу о здоровье и достатке, почитание родителей, попечение о детях и стариках , заботу о продолжении рода. Труд и творчество заключаются в созидании, креативном подходе, требуют целеустремленности, настойчивости и трудолюбия. Наука лежит в основе познания мира. Традиционные религии России служат принятию разности убеждений и поддержанию межэтнического мира в нашей многонациональной стране. Поскольку обучение в государственных и муниципальных школах нашей страны носит светский характер, ценности традиционных российских религий предлагаются школьникам в виде системных культурологических понятий о религиозных идеалах. Искусство и литература развивают в детях понимание ценности красоты, гармонии, бережное отношение к духовному миру человека, дают понятие нравственного выбора, смысла жизни, служат эстетическому развитию личности. Ребенку необходимо прививать понимание ценности природы и жизни в целом. Ценностный ориентир человечество включает понимание многообразия культур и народов, разности их менталитетов, важность прогресса человечества и понимание того, в чем он заключается, необходимость международного сотрудничества.
Исходя из вышесказанного, духовно- нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся при получении общего образования должно решать следующие задачи: 1)Воспитание гражданственности и патриотизма; 2)Воспитание нравственности и этических взглядов; 3)Воспитание трудолюбия, творческого подхода; 4)Воспитание ценностного отношения к здоровью и побуждение к ведению здорового образа жизни; 5)Экологическое воспитание, т.е. формирование внимательного и бережного отношения к природе, окружающему миру; 6)Эстетическое воспитание. Решение указанных задач в нашей школе осуществляется путем практической деятельности, а именно: -во время уроков, что отражается в их содержании; -в совместной работе взрослых и детей во время внеурочной деятельности; -в сотрудничестве взрослого и ребенка, характере их общения; -в мероприятиях, проводимых на базе нашей школы; - путем личного примера.
Духовно – нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся, формирование их нравственности, устойчивых моральных качеств, осуществляется на основе ряда принципов: 1.Нравственный пример педагога (соблюдение моральных норм в профессиональной деятельности и вне её, отношение учителя к ученикам, родителям, коллегам); 2.Принцип сотрудничества с другими субъектами социализации: семьей, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, волонтерскими организациями, СМИ; 3.Педагогическая поддержка самоопределения личности, формирование ЗУНов, необходимых для социализации ребенка, развитие его способностей; 4.Принципсоциального запроса воспитания – вхождение духовно-нравственного развития и воспитания в жизнь, связь с решением реальных социальных проблем.
При получении общего образования в процессе учебной деятельности детям прививается уважительное отношение к своей культуре и языку, любовь к своему краю и Отечеству, своему народу, бережное отношение к природе, уважение и интерес к традициям и культурным ценностям народов России. Воспитывается гордость за свою страну, уважение к гoсударственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакoмятся с oбразцами служения Poдине, пoстигают причacтнoсть каждого человека, каждой семьи к oбщеcтвенной жизни, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания своей страны.
В построении работы над духовно- нравственным развитием и воспитанием обучающихся школа должна организовать эффективное взаимодействие с другими субъектами социализации, наиважнейшим среди которых является семья. Работа с семьёй осуществляется по следующим направлениям: - Проведениe родительских собраний, кoнфeрeнций и тематических расширенных педагогических советов, организация лектория для родителей, выпуск информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год, публикации на сайте школы и т.п. с целью повышения педaгoгичeской культуры рoдитeлeй (законных представителей). – Установление и развитие межличностных отношений педагогов, детей и родителей вследствие организации мероприятий, праздников, акций с участием или в присутствии родителей (к примеру, спортивный праздник на день здоровья, посвящение в первоклассники, концерты ко дню учителя и дню мамы и т.п.). – Привлечение родителей (законных представителей) к активной деятельности в составе родительских комитетов классов, где обучаются их дети, Совета школы, проведение совместных акций в селе и т.п.
Таким образом, только в процессе социализации с привлечением всех её субъектов, главными среди которых является семья и школа, может быть осуществлено духовно – нравственное развитие и воспитание детей при получении ими общего образования.
Литература
1. Акутина С. П., Николина В. В. Взаимодействие педагогов и родителей в процессе воспитания духовно – нравственных ценностей старшеклассников / С. П. Акутина, В. В. Николина // Инновационные проекты и программы в образовании.- 2011.- № 6 – с. 33-36
2. Ардашева Л.В. Формирование системы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения на основе традиций и ценностей отечественной и мировой культуры/ Л.В. Ардашева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2012.- № 5 – с. 24-30
3. Лобок А. М. Формирование гражданского самосознания и духовно – нравственных качеств личности обучающихся в условиях ученического самоуправления / А. М. Лобок, Л.М. Никонова, Е.А. Ярославцева, О. А. Бордюгова // Инновационные проекты и программы в образовании.- 2014.- № 1 – с. 53-58
4. Митюшина В. В., Лушай О. И. Духовно – нравственное воспитание как основа социализации личности в условиях современного мира [ Электронный ресурс ].- Режим доступа: URL: / artikl/n/ ( дата обращения 21. 08.2020).
5. Пестова С. И. Духовно – нравственное воспитание младших школьников через организацию внеурочной деятельности / С. И. Пестова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.- 2014.- № 5 – с. 48 -52.
6. Теплякова О. А. Социальный заказ на воспитание духовно – нравственной личности в государственных образовательных стандартах начального и основного общего образования / О. А. Теплякова // Инновационные проекты и программы в образовании.- 2013.- № 6 – с. 18-21.
