МКОУ С(К)Ш № 107 города Новосибирска
Процесс социального воспитания ребенка как основной фактор гармоничного развития личности и становления его успешности
_______________________________________________________________
05.10.2020 г. Юлия Сергеевна Дога
Современная социальная педагогика рассматривает социальное воспитание как процесс содействия продуктивному личностному росту человека при решении им жизненно важных задач взаимодействия с окружающим миром. То задачи достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения, выживания в обществе.
Социальное воспитание представляет собой систему целенаправленного влияния общества на ценности отношения и смыслы жизни каждого отдельного человека, в том числе, конечно, и любого ребенка. Процесс социального воспитания личности человека имеет свои основные циклы – семейный, образовательный, трудовой, послетрудовой.
Цели и задачи социального воспитания очевидны – это в первую очередь личностный рост ребенка и всего детского коллектива. Средства реализации социального воспитания – планирование работы, содержание, формы, методы для реализации задач, оценка достижений.
Определим основные принципы организации процесса социального воспитания. К ним относятся:
- индивидуальная помощь в ликвидации конфликтных и критически ситуаций в социальном взаимодействии личности, ее целостном становлении;
- поддержка самого ребенка и его семьи в физическом, социальном становлении индивидуально-творческих начал;
- общественная защита прав каждого ребенка на достойную жизнь, независимо от его физического и умственного развития;
- практическая забота о сохранении физического и психического здоровья;
- последовательное развитие личностной и профессиональной компетенций юного человека;
- организация разносторонней групповой и досуговой деятельности ребенка (практической, познавательной, коммуникативной, творческой);
- обеспечение готовности ребенка к его ответственности и самоорганизации.
В любой педагогической деятельности присутствуют три основных компонента:
1.мотивационно-ориентировочное звено (постановка целей и задач);
2.исполнительское звено (реализация);
3.контрольно-оценочное звено (результат).
Рассмотрим роль социального педагога в системе социального воспитания. Социальный педагог изучает социально-психологические ценности личности ребенка при помощи:
- наблюдения;
- беседы;
- опроса;
- анкетирования;
- изучения документов;
- контент-анализа.
Социальный педагог организует воспитательно-образовательное взаимодействие с ребенком, нуждающимся в помощи, посредством:
- содействия в решении проблем;
- поддержки детей �группы риска�;
- сотрудничества с семьей.
Социально-психологическая помощь и поддержка ребенка в кризисных ситуациях осуществляются при помощи:
- реагирования на проблему;
- составления плана действия в сложившейся ситуации;
- организация усилий ближайшего окружения ребенка в направлении помощи ему.
После осуществления социально-психологической помощи ребенку необходимо некоторое время потратить на:
- организацию диалога и сотрудничества с ребенком;
- организацию условий для творчества этого ребенка;
- создание ситуации успеха;
- изменение представлений ребенка о своем обновленном �я�.
Можно выделить три уровня осуществления профессиональной деятельности в решении проблемной ситуации ребенка: исполнение, планирование и проектирование. В ходе реализации данных уровней профессиональной деятельности социальный педагог может быть посредником между ребенком и социальными службами, защитником интересов ребенка, участником совместной деятельности по решению проблемной ситуации, социальным терапевтом ребенка, а также духовным наставником или же экспертом ситуации.
Социальная педагогика зародилась для помощи детям в решении их проблем и защиты их прав. На протяжении последних десяти лет одним из следствий неблагоприятного положения детей и подростков в обществе является рост преступности среди несовершеннолетних. Поэтому необходимы специальные меры, направленные на оздоровление социальной жизни детей и на оздоровление их внутреннего мира. Это требует выстраивания линии совместной педагогической работы, выраженной в составлении индивидуальных планов и их реализации.
Социальный педагог в своей работе преодолевает разобщенность правовых, медицинских и психологических мер воздействия на ребенка, совмещая воспитательные и специализированные функции помощи детям и подросткам. Любой специалист, работающий с детьми, призван ориентироваться на первостепенную значимость интересов именно ребенка, и если этот ребенок совершил правонарушение, то практическая работа специалиста должна быть направлена на дальнейшее предотвращение подобных ситуаций и ориентирована не на криминальную сферу (среду) общения ребенка, а сферу повседневной жизни такого ребенка (воспитательную работу в школе, в семье ребенка или подростка, в микрогруппе его общения).
Любая социальная служба помощи детям и подросткам формируется на основе принципов, заложенных в Конвенции ООН о правах ребенка и Конституции Российской Федерации.
Социальная служба обеспечивает ребенку гарантии и оказывает ему всестороннюю помощь в реализации его конституционных прав на образование, труд, охрану здоровья, используя при этом силу закона, общественные структуры и инициативы. В соответствии с принципом гуманизации, все виды работ с детьми определятся в первую очередь личностным подходом к каждому ребенку, на основе учета медико-социально-педагогических характеристик личности. Личностный подход как преодоление общего в работе с каждым ребенком реализуется при создании оптимальных условий воспитания, социально-правовой защите и при проведении собственно профилактической работы с детьми и подростками, склонными к противоправным действиям.
Направленность помощи детям и подросткам непосредственно на них в работе социального педагога является защитой от посягательства на их права, свободу и здоровье, а опосредованная помощь через работу с родителями определяет личностное благополучие каждого юного гражданина.
Формы оказания помощи не должны унижать честь и достоинство юных граждан и не должны создавать негативное отношение к родителям. Работа с ребенком прежде всего должна быть ориентирована на создание благоприятной обстановки внутри детского коллектива и в его собственной семье. Собственно ребенок и его семья являются главными объектами внимания социального педагога и всей социально-психологической службы, осуществляющей профессиональную деятельность в отношении ребенка. В работе должна четко выделяться линия предупреждения конфликтных ситуаций и совершения противоправных действий.
Дети будут иметь возможность вырасти успешными только при условии адекватных мер в работе с ними, направленными на развитие и уважение личности каждого ребенка или подростка.