Самообразование как необходимое условие развития личности и профессионализма педагога
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Самообразование как необходимое условие развития личности и профессионализма педагога
Автор: Глазкова Елена Алевтиновна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Самообразование как необходимое условие развития личности и профессионализма педагога
Автор: Глазкова Елена Алевтиновна
Глазкова Елена Алевтиновна Преподаватель МБУДО ДШИ №4 Советского района города Казани Самообразование как необходимое условие развития личности и профессионализма педагога «Всякое настоящее образование добывается только путём самообразования» - Н. А. Рубакин. Сущность самообразования заключается в умении самостоятельно добывать знания из различных источников, воплощать их в практических делах, развитии личности и совершенствовании профессионального мастерства. «Учитель живёт до тех пор, пока он учится, как только он перестаёт учиться - в нём умирает учитель»-так утверждал К. Д. Ушинский.Любое дело требует развития определённых навыков ,а самый главный навык, которым должен обладать высококвалифицированный специалист- это навык самообразования. Особенно важным он является для профессии педагога. « Мастерство учителя - это специальность, которой надо учиться» - А. С. Макаренко. Мастерство определяется как высокое искусство в какой- либо области, а мастер- это специалист ,достигший высокого искусства в своём деле .Самообразование ценно не как «узкое» набирание знаний, а как путь развития личности в целом. Для достижения хороших результатов надо постоянно изучать себя, знать свои достоинства и недостатки, постепенно формировать в себе тот внутренний стержень, на котором будет строится не только профессиональное, но и личностное развитие.Под самообразованием следует понимать специально организованную ,систематическую познавательную деятельность, которая осуществляется добровольно и сознательно, планируется, управляется и контролируется самим человеком. В педагогисеском словаре понятие «самообразования» трактуется как целенаправленная , познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой- либо области науки и культуры. В основе самообразования лежит интерес в сочетании с самостоятельным изучением материала.Таким образом самообразование- это многокомпонентная, личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность педагога, которая включает в себя общеобразовательное, предметное, психолого- педагогическое, методическое самообразование. Необходимость самообразования педагога диктуется с одной стороны самой спецификой педагогической деятельности, её социальной ролью, с другой стороны, постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, эволюцией науки и практики, потребностями общества, способностью быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность. В связи с ростом интеллектуального потенциала общества к педагогу предъявляются требования интеллектуального самообогащения, самообразования, чтобы соответствовать требованиям времени. Качество обучения и воспитания напрямую зависит от уровня подготовки учителя, который должен постоянно совершенствоваться. Вне самообразования идея личностного и профессионального развития педагога неосуществима. Самообразование осуществляется добровольно и сознательно, планируется, управляется и контролируется самим человеком. Самообразование необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков. Формы организации самообразования:1.Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации - возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами.2.Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы - возможность пройти их в удобное для педагогов время; возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного педагога вопросам.3.Индивидуальная работа по самообразованию, которая включает: научно-исследовательскую работу по определенной проблеме; изучение научно-методической и учебной литературы; участие в педагогических советах, методических объединениях; посещение уроков коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания; теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.4.Сетевые педагогические сообщества, которые открывают перед педагогами следующие возможности: использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов; самостоятельное создание сетевого учебного содержания; освоение информационных концепций, знаний и навыков; наблюдение за деятельностью участников сообщества. Сетевое педагогическое сообщество – это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.Самообразование педагога будет продуктивным, если в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию; педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта.Педагогический опыт преподавателя является фактором изменения образовательной ситуации. Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает своё несовершенство, а, следовательно, является открытым для изменений.Определим мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:Необходимость ежедневного поиска и анализа информации (подготовка к уроку, родительскому собранию, классному часу и т. д.) Желание творчества.(Учитель- профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же плану и сценарию. Работа должна вызывать интерес и быть в удовольствие ) Конкуренция (Родители , приводя ребёнка в школу, хотят определить его к лучшему учителю, квалифицированный педагог имеет больше возможностей в отборе учащихся, соответственно, в определении нагрузки) Соответствие требованиям времени( педагог должен идти в ногу со временем, быть современным человеком) Материальное стимулирование(наличие категории, премии, надбавки зависят от квалификации и мастерства учителя. Без новых знаний не добиться продуктивной работы, которая оплачивается выше. ) Личность учителя развивается и формируется в системе общественных отношений и зависит от духовных и материальных условий его жизни и деятельности, но прежде всего - в процессе педагогической деятельности и педагогического общения. Каждая из сфер труда учителя предъявляет особые требования к его личностным качествам; успешность педагогической деятельности во многом обусловлена уровнем развития определенных личностных качеств, взаимосвязанных между собой, что позволяет структурировать их определенным образом. Список личностных качеств педагога обширен : вдумчивость, вежливость , внимательность, воспитанность , выдержка и самообладание, гибкость поведения, наблюдательность, настойчивость, общительность, организованность, ответственность, отзывчивость, патриотизм, педагогическая эрудиция, политическая сознательность, порядочность, правдивость, гуманность, деловитость, дисциплинированность, доброта, идейная убежденность, инициативность, искренность, коллективизм, критичность, логичность, любовь к детям, предусмотрительность, принципиальность, самокритичность, самостоятельность, скромность, смелость, сообразительность, справедливость, стремление к самосовершенствованию, тактичность, чувство нового, чувство собственного достоинства, чуткость, эмоциональность.Гармония в структуре личности учителя достигается ,прежде всего, за счет максимального развития тех способностей, которые создают преобладающую направленность его личности и деятельности. Именно педагогическая направленность как устойчивая система мотивов определяет поведение педагога, его отношение к своему труду и прежде всего к обучающемуся. Важным профессиональным качеством педагога является его стрессоустойчивость . Оно рассматривается как профессионально значимое качество личности педагога. Проявления стресса в работе учителя разнообразны. Так, в первую очередь, выделяются фрустрированность, тревожность, изможденность и выгорание. Важным фактором социальной адаптации к стрессовым ситуациям является социально-психологическая толерантность (терпимость) личности педагога. Учителя высокого уровня педагогического мастерства эффективнее справляются с трудностями (стрессорами) учебно-воспитательного процесса. Педагогические работники нуждаются в постоянном обновлении знаний, повышении профессиональной квалификации. Профессионально-педагогический потенциал преподавателя включает в себя мировоззрение педагога, понимание целей своей работы и представление о средствах их достижения: поиск нестандартных решений в обучении и воспитании учащихся; высокий уровень компетентности в области учебной дисциплины.Наиболее эффективный путь профессионального самообразования педагога – его участие в творческих поисках педагогического коллектива ,в разработке инновационных проектов развития образовательного учреждения, авторских курсов и педагогических программ.Педагогические работники нуждаются в постоянном обновлении знаний, повышении профессиональной квалификации. Профессионально-педагогический потенциал преподавателя включает в себя мировоззрение педагога, понимание целей своей работы и представление о средствах их достижения: поиск нестандартных решений в обучении и воспитании учащихся; высокий уровень компетентности в области учебной дисциплины.Самообразование имеет цель, прежде всего, повышение квалификации, непрерывное обновление педагогических компетенций, необходимых для реализации ФГОС нового поколения.Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений.И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.Каковы могут быть результаты самообразования учителя:повышение качества преподавания предмета; разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования; разработка новых форм, методов и приемов обучения; доклады, выступления; разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям; создание комплектов педагогических разработок; проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме); повышение престижа образовательного учреждения. В условиях модернизации образования особую значимость имеет проблема профессиональной подготовки специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, свободно владеющих своей профессией. Важным фактором для реализации этих требований выступает нацеленность будущего специалиста на профессиональное саморазвитие. Для обучающегося важно осознание того, что стать успешным человеком в условиях рынка сможет тот, кто имеет хорощую профессиональную подготовку, владеет навыками саморазвития как личностного, так и профессионального; навыками самостоятельной работы, и общения, обладает способностью адаптироваться к новым условиям труда, быть мобильным специалистом.В заключении отмечу, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы.Показатели эффективности педагогического самообразования — это, прежде всего, качество организованного учителем учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.Список литературы и интернет- ресурсов:Копылова И. А. Самообразование педагога как условие профессионального роста. (г.Санкт-Петербург, июль 2015 г.). Самообразование и саморазвитие личности педагога: учебно-методическое пособие Мар. гос. ун-т; сост.: О. Л. Шабалина, В. А. Светлова. — Йошкар-Ола, 2014. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. - М., 1995. Юдакова, С. В. Профессионально- педагогическое самообразование: учеб. пособие . С. В. Юдакова. — Владимир: ВГПУ,2010. Педагогика . Под ред. В.А.Сластенина. - М.,2003. Словарь русского языка: Ок. 53000 слов/ С. И. Ожегов; под общ. Ред. Проф. Л. И. Скворцова. — 24-е изд., испр. — М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2004. — 1200 с. . html http://rudocs.exdat.com/docs/index-544553.html
