Публикация. План работы с одаренными детьми по английскому языку. Ерофеева Лариса Александровна

План работы с одаренными детьми по английскому языку

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: План работы с одаренными детьми по английскому языку
Автор: Ерофеева Лариса Александровна

Муниципальное автономное образовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №34 с углубленным изучением отдельных предметов»ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУучитель английского языкаЕрофеева Лариса АлександровнаНабережные Челны2019Пояснительная записка В последнее время приоритетным направлением в системе образовании становится работа с одаренными детьми в различных областях знаний, и, изучение иностранных языков не стало исключением из этого правила. В каждом классе учатся дети, обладающие особыми способностями в изучении иностранных языков. И эти дети требуют создания особых условий обучения, чтоб их высокие познавательные возможности и потребности смогли реализоваться даже в простой, традиционной школе. Вся работа с одаренными детьми должна быть направлена на развитие гармоничной личности, отойдя от традиционной «накачки» и «натаскивании» этих детей готовой информацией и знаниями эпизодически перед предметными олимпиадами, тематическими конкурсами и конференциями и при подготовке к итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ) по своему предмету. С этой целью мной была разработана специальная программа, делающая акцент на индивидуальную траекторию развития каждого одаренного ребенка, учитывающая нестандартное мышление, присущее многим одаренным детям, которые не воспринимают общепринятые консервативные методы и подходы к изучению иностранных языков. Главное при воспитании одаренного ребенка создать условия, чтоб его любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям, а любознательность – в познавательную потребность. Моя задача, как педагога – поддержать каждого ребенка этой категории, способствуя развитию его способностей и подготавливая почву для того, чтобы эти способности и потребности были реализованы ребенка на максимальном уровне. Работая по данному направлению, я определили для себя ряд целей и задач, само содержание работы и составила для себя перспективный план работы.Цели:

Выявление одаренных детей и формирование их в группы с учетом возрастных особенности и интеллектуального развития;

Повышение качества образования по своему предмету;

Создание условий для оптимального развития и поддержки одаренных детей.

Задачи:

Знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения и диагностики;

Использование различных коммуникативных и проектных методик с привлечением современных информационно-коммуникативных технологий;

Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности и возможности;

Предоставление возможности совершенствовать способности во время совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу;

Организация актуальных индивидуальных занятий-консультаций и внеклассной творческой и проектной деятельности по предмету;

Развитие познавательных интересов, творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

Целесообразно поделить весь процесс работы с одаренными детьми на следующие учебно-методические этапы, учитывая возрастные особенности учащихся:

1 этап – мотивационный этап (начальная школа):

На данном этапе происходит развитие интереса учащихся к своему предмету на основе индивидуальных заданий повышенного уровня, а также опережающее изучение ряда тем с последующей презентацией при прохождении нового языкового материала остальными ребятами класса. В результате этой работы ребенок становится помощником организатора учебного процесса наравне с учителем). Дети привлекаются к участию в классных и в общешкольных мероприятиях с номерами художественной самодеятельности на иностранном языке, к разнообразным творческим заданиям проектного характера (изготовление открыток, детских книг, приглашений, рекламных проспектов и т.п.). При проектировании данных видов деятельности необходимо опираться на следующий принцип – дети должны получать радость от того, что они делают, только в этом случае учение будет эффективным;

2 этап – творческая деятельность и формирование основ исследовательской деятельности (среднее звено):

Здесь происходит вовлечение учащихся в творческую деятельность через знакомство с адаптационными образцами художественной литературы стран изучаемого языка и последующих постановок отрывков из этих произведений на сцене; организацию конкурсов чтецов на иностранном языке, различных викторин и интеллектуальных игр и работу над проектами научно-исследовательского характера. Это этап создания условий для исследований, которые открывают для учащихся новые увлекательные темы, идеи и области знания. Обычно это достигаются непосредственно на уроках и во внеурочное время через создание интересных проблемных ситуаций, которые дополняются различными видео-презентациями в форме экскурсий, через сообщения о культуре, спорте, об известных деятелях страны изучаемого языка, расширяющие общих кругозор учащихся посредством иностранного языка;

3 этап – вовлечение в исследовательскую деятельность (старшее звено):

На данном этапе происходит систематизация полученных знаний и их дальнейшее совершенствование через групповую работу над проектами различного характера. Этот метод развития включает в себя как коммуникативные, так и исследовательские навыки, навыки реферирования, а также деятельность, связанную с личностным и социальным развитием ребенка. Работа на данном этапе ведется со всеми учащимся в рамках обычного учебного процесса, а также с учащимися, посещающими специальные курсы или ведущие выбранные исследовательские проекты на самостоятельной основе.Содержание работы

Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по работе с одаренными детьми (сентябрь);

Создание банка данных и разработка критерий отбора одаренных детей школы в области лингвистики (сентябрь);

Работа по самообразованию и саморазвитию педагога (в течение года);

Обеспечение учащихся развивающими материалами, аудио и видео материалами по предмету (в течение года);

Создание перспективного плана работы с одаренными детьми (сентябрь-октябрь).

План работы с одаренными детьми

Разработка и использование на уроках дифференцированных тренировочных упражнений и дидактических карточек на основе дополнительного материала;

Использование на уроках интересных и нестандартных упражнений фонетического, лексического и грамматического характера в игровой форме;

Выполнение творческих и научно-исследовательских проектов;

Знакомств с культурой англоговорящих стран, известными деятелями в различных областях стран изучаемого языка и произведениями известных английских и американских писателей и поэтов;

Целенаправленная подготовка учащихся к школьным, муниципальным и республиканским предметным олимпиадам;

Подготовка и участие в дистанционных предметных олимпиадах различного уровня;

Организация и проведение предметных недель, викторин, различных конкурсов и интеллектуальных игр по предмету;

Составление кроссвордов, сканвордов, загадок, ребусов силами детей, используя групповую работу;

Создание языкового портфолио ученика через участие его в различных конкурсах и проектах;

Участие учащихся в разнообразных конкурсах, проектах, интеллектуальных играх и научно-практических конференций на муниципальном и республиканском уровне;

Подготовка к итоговой аттестации по предмету в форме ОГЭ и ЕГЭ.

Программа работы с одаренными детьмиЦели:Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного образования.Задачи:

Выявление одаренных детей с использованием различных форм диагностики, принципов педагогического наблюдения и привлечение психолога;

Использование на уроке английского языка дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;

Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельного мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;

Организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности по предмету;

Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня знаний по иностранному языку.

Функции учителя английского языка:

Выявление одаренных детей;

Корректировка программ и тематических планов для работы с одаренными детьми, с включением заданий повышенной трудности и сложности и заданий творческого и научно-исследовательского характера;

Организация групповой и индивидуальной работы с одаренными детьми;

Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного и муниципального уровня;

Создание в кабинете картотеки материалов повышенного уровня сложности и библиотеки методических материалов по иностранному языку для учащихся;

Консультирование родителей одаренных детей по вопросам развития способностей их детей;

Совместная работа с классным руководителем и остальными учителями-предметниками.

Формы работы с одаренными детьми

Групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

Кружок;

Конкурсы;

Интеллектуальный марафон;

Участие в предметных олимпиадах;

Работа по индивидуальным планам;

Научно-исследовательские конференции;

Использование современных информационно-коммуникативных технологий (проекты, индивидуализация и дифференциация, технологии критического мышления, языковое портфолио, игровые технологии на основе личностно-ориентированного и компетентного подхода в обучении)

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия с одаренным ребенком – это индивидуальные занятия с последующей самостоятельной работой над материалом при подготовке к олимпиадам, конкурсам, проектам и исследовательским работам.Говоря о формах работы с одаренными детьми, нельзя забывать, что работа ведется и на уроках, и во внеурочное время.Формы работы с одаренными детьми на уроке Основной задачей учителя при работе с одаренными детьми, по моему мнению, является организация образовательного процесса в соответствии с познавательными потребностями учащихся. С этой целью я разрабатываю и использую на своих уроках систему упражнений, направленных на развитие у учащихся коммуникативных умений и навыков научно-исследовательского характера. Эти упражнения мотивируют и постоянно поддерживают интерес учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка. На рабочих уроках методы и формы работы с одаренными детьми органично сочетаются с методами и формами работы с остальными учащимися класса, но в то же время отличаются повышенным уровнем. Для индивидуальной работы на уроке с одаренными детьми мной всегда используется дополнительный материал преимущественно развивающего, обучающего, тренировочного и контролирующего характера, например, введение, практикум и контроль материала по различным видам и формам речевой коммуникации повышенного и высокого уровня. В данном случае широко используются видео и аудиокниги, интерактивные и аудиодиски, DVD и Интернет-ресурсы. С этой целью мной разработаны разноуровневые задания; индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных языков; разноуровневые тесты по страноведению и грамматики. Сами учащиеся постоянно привлекаются к разработке и проведению интеллектуальных марафонов, отдельных этапов урока. Одаренным детям предлагаются домашние задания повышенной трудности с использованием внепрограммного материала на выбор, учитывая интересы самих учащихся, особенно при подготовке к школьным и муниципальным этапам предметных олимпиад, конкурсам и мероприятиямна иностранном языке.Работа с одаренными детьми ведется на конструктивном и творческом уровнях: помогая мне в организации образовательного процесса, одаренные дети выступают в роли моего ассистента. Но при этом опережающий ученик не выставляет себя и не противопоставляет себя классу, а работает на класс. Таким образом, выступая в роли учителя, ученик работает с классом и сам получает очень много информации для себя, собирая информацию для своего доклада или сообщения.Начиная с 5-6 класса одаренными учащимися иногда проводится последний урок в четверти, когда они самостоятельно разрабатывают план урока, продумывают творческие задания для остальных учащихся в виде кроссвордов, ребусов, заполнения пропусков в предложениях словами и фразами.В среднем звене идет использование в большей степени лексико-грамматических упражнений, развивающих умение учащихся применять полученные знания на практике и умение мыслить логически: а) перефразируй предложение; б) найти ошибку в предложении; в) заменить подчеркнутое слово на нужное по смыслу; г) расставить фразы в диалоге в нужном порядке. На старшем этапе обучения успешно использую технологии дебатов, дискуссий и мини конференций, которые помогают учащимся не бояться экспромтов, развивают коммуникативные умения, умения делать выводы, работать в команде, умения логически мыслить и рассуждать. Одаренные дети креативны, поэтому, я, как учитель, работающий с одаренными детьми, на своих уроках использую приемы, направленные на стимуляцию и развитие творчества детей во время учебных занятий: ролевые игры, создание викторин, различные задания творческого характера (придумать историю по иллюстрациям, рассказать, как бы ты повел себя в экстремальной ситуации, высказать свою точку зрения с аргументацией «за»/ «против», придумать окончание рассказа, подготовить ситуации, где уместно использование данной пословицы, фразеологизма или поговорки). Одаренные дети – это первые и верные помощники учителя на уроке. Я успешно использую лидерские качества одаренных детей при организации работы в группах. Возглавляя работу в группе, такие ученики вовлекают остальных детей в процесс, способствуют раскрытию не только своему актерского мастерства, но и помогая членам своей группы обнаружить и раскрыть их творческие способности, вдохновить их, внушить им, что они могут тоже и создавать, и экспериментировать с языковым материалом. Работая по принципу «языку нельзя научить, языку можно научиться», я использую широко на своих уроках такие задания, которые стимулируют творческое мышление детей. К такого рода заданиям относятся всевозможные ребусы, головоломки, кроссворды, составлять которые мне помогают именно одаренные дети. При этом ребята прочно усваивают лексический материал, запоминают написание английских слов, учатся работать со словарем. Я просто уверена, то подобные задания будут полезны и в часы досуга. Бытует мнение, что с одаренными детьми нужно много заниматься дополнительно после уроков. С такой точкой зрения я не согласно в корне: одаренных детей нужно направлять, давая им пищу для ума, учить их добывать информацию и работать с различными алгоритмами, создавая совершенно новый лексический продукт. Я придерживаюсь такого мнения, что учитель должен так построить свой урок, чтобы дать в процессе урока максимум знаний, рационально планируя каждый этап урока, грамотно отирая содержание урока, чтобы обеспечить мотивацию и создать комфортные условия для развития каждого ученика. С этой целью я по максимуму использую наглядность и ТСО, стараясь дифференцированно подходить к каждому ученику на уроке, а не сидеть с одаренными детьми после уроков, объясняя тот же материал бесконечное число раз. В после урочное время я занимаюсь с детьми, если есть необходимость дать дополнительную информацию по данной теме или объяснить новый материал, идущий сверх программы.Формы внеурочной работы с одаренными детьмиШирокими возможностями по выявлению и развитию познавательного интереса к изучению иностранного языка у одаренных детей обладают различные факультативы, кружки, конкурсы, олимпиады и исследовательская работа с учащимися. Работа ведется в малых группах, где максимально реализуются дифференциация обучения и индивидуальный подход при использовании разных методов работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной и публицистической литературой, технологии, направленные на развитие критического мышления, что позволяет учесть различные потребности и возможности одаренных детей. Уже традиционным стало проведение следующих мероприятий: проведение предметной недели иностранного языка; проведение олимпиад по иностранному языку; конференции и круглые столы по обсуждению различных ситуаций; система факультативных и кружковых занятий; проведение творческих конкурсов различной тематики; выполнение творческих информационных и исследовательских проектов на иностранном языке; проведение разнообразных викторин и интеллектуальных игр. При работе с одаренными детьми идет использование массы дополнительного материала. Эти пособия по зарубежной литературе, страноведению, чтению, аудированию, грамматики и различные пособия для подготовки к сдаче экзаменов в форме ОГЭ и ЕГЭ. Много внимания идет на отработку написания писем и эссе различного характера, особенно с детьми старшего звена. Все это помогает сформировать все виды компетенций, необходимых для успешного и гармоничного развития личности. В настоящее время начала широко использовать информационно-коммуникативные технологии и технологии на развитие критического мышления, которые отвечают потребностям современных учащихся и дают возможность работать в различных режимах и на разных уровнях. Во внеурочной деятельности я использую дополнительные ресурсы, на которые не хватает времени на уроке. Кроме того, вне урока учащиеся чувствуют себя намного свободнее и раскованнее, что способствует большему раскрытию личности перед учителем и одноклассниками. Моя инновационная деятельность, апробация и внедрение новых форм, методов и средств обучения, включая технологии критического мышления и информационно-коммуникативных технологий, оказывает положительное воздействие на результаты моих учеников и мотивацию на дальнейшее изучение иностранного языка.ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИучителя английского языкаСПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М., 1981. – с.70-74;

Матюшкин А.М. Загадки одаренности. – М., 1992. – с.27-43;

Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М., 1991. – 1991. – с.51-63;

Одаренные дети. Под ред. Бурменской Г.В. и Слуцкого В.М. – М., 1991. – с.67-79;

Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе. – М., 200. – с.122-134;

Волков И.П. Много ли в школе талантов. – М., 1989. – с.336-351;

Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971. – с.177-179;

Юнева С.А. Серия «Открывая мир с английским языком». Современные темы для обсуждения. Готовимся к ЕГЭ. – М., 2012. – 136с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ2 КЛАССКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ4 КЛАССКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ5-6 КЛАССКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ8 КЛАСС

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.