Публикация. Статья на тему "Выявление нарушений фонетико-фонематических процессов и их коррекция у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня". Снигирь Татьяна Владимировна

Статья на тему "Выявление нарушений фонетико-фонематических процессов и их коррекция у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня"

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Статья на тему "Выявление нарушений фонетико-фонематических процессов и их коррекция у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня"
Автор: Снигирь Татьяна Владимировна

Статья на тему «Выявление нарушений фонетико-фонематических процессов и их коррекция у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня»Аннотация. В работе представлены результаты теоретического и экспериментального исследования нарушений фонетико-фонематических процессов и их коррекция у младших школьников с ОНР III уровня в МБОУ НГО «СОШ №10» Ключевые слова: общее недоразвитие речи, фонетико-фонематические процессы, фонематическое восприятие, фонематический анализ, фонематический синтез, фонематические представления, фонематический слух, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент, логопедическая программа.Текст статьиНа современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей младшего школьного возраста. Среди всех речевых дефектов общее недоразвитие речи (ОНР) является наиболее распространённым, так как это влечёт за собой нарушения в письменной и устной речи детей. Большая часть детей с таким отклонением в речевом развитии имеет стойкие нарушения в фонетическом восприятии и звукопроизношении, поэтому сегодня особенно остро перед логопедами стоит сложная задача, сопряжённая с необходимостью ранней диагностики в первом классе и коррекции фонетико-фонематических процессов у младших школьников с ОНР.Изучение проблемы развития фонетико-фонематических процессов у детей младшего школьного возраста с ОНР освящено в работах Н.В. Дуровой [2], Н.С. Жуковой [4], Е.М. Мастюковой [6], Т.Б. Филичевой [9]и других авторов.Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить основные фонетико-фонематические процессы:1) фонематическое восприятие (или слухо-произносительная дифференциация фонем) – это способность ребенка воспринимать на слух и четко различать звуки родной речи, особенно звуки, сходные по звучанию [1];2) фонематический анализ – это расчленение слова на составляющие его фонемы[5];3) фонематический синтез – это составление слова из отдельных фонем [7].На основе фонематического восприятия и фонематического анализа формируются фонематические представления.Основой для реализации фонетико-фонематических процессов выступает фонематический слух – способность ребенка различать в речи окружающих его людей звуки, выполняющие смыслоразличительную функцию[11].Фонетико-фонематические нарушения проявляются в том, что звуки одной фонетической группы заменяются, звуки другой – искажаются.Как отмечалось ранее, младшие школьники с ОНР нуждаются в логопедической работе по преодолению нарушений фонетико-фонематических процессов. Важность такой работы, по мнению, Г.Р. Шашкиной, определяется тем, что владение фонетико-фонематическими процессами является показателем общей культуры речи, соответствия ее произносительным нормам [10].Теоретическое изучение данного вопроса поставило нас перед необходимостью проведения опытно-экспериментальной работы на базе школы в Новолялинском городском округе «Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Новолялинского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №10»». В эксперименте принимало участие 10 детей младшего школьного возраста с ОВЗ: 3 девочки и 7 мальчиков. У всех детей поставлен диагноз ОНР III уровня, дизартрия.В основу методики констатирующего эксперимента были положены работыТ.Б. Филичевой[8], Е.А. Дьяковой [3]для того, чтобы зафиксировать нарушения фонетико-фонематических процессов у школьников ОНР и на этой основе определить пути их коррекции.В соответствие с выбранной методикой нами были обследованы следующие фонетико-фонематические процессы у младших школьников: состояние звукопроизношения, фонематические представления, фонематическое восприятие, фонематический анализ синтез.В результате анализа результатов обследования были выявлены следующие нарушения фонетико-фонематических процессов у младших школьников:1) в звукопроизношении детей выявлены различные замены звуков, смешения, пропуски звуков;2) у детей имеются нечеткие фонематические представления. Они способны находить определенный звук в словах только при помощи логопеда.3) фонематический анализ детей отличается следующими особенностями: дети способны определить первый и последний звуки в слове с помощью взрослого, однако назвать второй и третий звук вызывает у них затруднения; детям трудно изменить слово, изменив в нем звук; трудно изменить слово, добавив звук.4) фонематический синтез также затруднен, детям сложно назвать слово, произнесенное по звукам.После проведения констатирующего эксперимента была разработана и апробирована логопедическая программа, цель которой – коррекция фонетико-фонематических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, включающая 3 этапа: установочный, коррекционно-развивающий и оценочный.Коррекционно-развивающий этап в свою очередь был поделен на следующие разделы:1. Артикуляторный (подготовительный). Этот раздел предполагает уточнение артикуляторной основы сохранных и лёгких в артикуляции звуковв целях развития фонематического восприятия и звукового анализа.2. Дифференцировочный. Большое внимание в этом разделе уделяется уточнению дифференциации гласных звуков, от чёткости произношения которых, прежде всего, зависит внятность речи и анализ звуко-слогового состава слова.3. Формирование звукового анализа и синтеза. Этот раздел состоит:

в формирование понятий и овладении терминами, их обозначающими: слово, предложение, слог, звук, согласный и гласный, глухой и звонкий, твёрдый и мягкий звуки;

в формировании представления о линейной последовательности звуков в слове и о количестве звуков в слове;

в формировании умения делить слова на слоги.

По результатам, полученным при повторном исследовании, был сделан следующий вывод: после реализации формирующего эксперимента у детей младшего школьного возраста с ОНР III уровня был зафиксирован удовлетворительный уровень развитости фонетико-фонематических процессов. Наилучшие результаты были достигнуты при коррекции фонематических представлений, звукопроизношения и фонематического анализа.Таким образом, разработанная логопедическая программа способствовала преодолению нарушений фонетико-фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Наша гипотеза о том, что внедрение коррекционной логопедической работы обеспечит устранение нарушений фонетико-фонематических процессов у дошкольников с ОНР III уровня, подтвердилась.Список использованной литературы

Геринг, М.Г. Воспитание у дошкольников правильной речи[Текст] /М.Г. Геринг, Н.А. Герман.–Чебоксары, 2000. – 265 с.

Дурова, Н.В. Формирование фонематического слуха у детей[Текст]/ Н.В. Дурова. – М. : Просвещение, 1996 – 123 с.

Дьякова, Н.И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников [Текст] /Н.И. Дьякова.–М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 с.

Жукова, Н.С.Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников[Текст]/ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. – 320 с.

Левина, Р.Е. Влияние недоразвития речи на усвоение письма[Текст] /Р.Е. Левина // Специальная школа. –М., 2003. – С. 62-65.

Мастюкова, Е.М. Нарушение речи у детей с церебральным параличом[Текст] /Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова. –М.: Просвещение, 2005. –192с.

Сохин, Ф.А. Связь развития речи с умственным, эстетическим и нравственным воспитанием в процессе обучения родному языку[Текст] /Ф.А. Сохин, И.А. Смирнов. – М. : Просвещение, 1990. – 256 с.

Филичева, Т.Б. Комплексный подход к обследованию детей с общим недоразвитием речи [Текст]/ Т.Б. Филичева // Специальное образование. – 2012. – №. 10. – С.139-150.

Филичева, Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение[Текст]: учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей /Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова.–М.:ГНОМ и Д, 2012.–80 с.

Шашкина, Г.Р. Актуальные проблемы диагностики фонематического восприятия дошкольников с нарушениями речи [Текст] /Г.Р. Шашкина// Специальное образование. – 2014. – №10.– С.217-220.

Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития [Текст] / Б.Д. Эльконин. –М.: Тривола, 2014.–167 с.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.