Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дидактическая игра как форма развития детей раннего возраста"
Автор: Шакина Галина Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дидактическая игра как форма развития детей раннего возраста"
Автор: Шакина Галина Анатольевна
План по самообразованию Дидактическая игра как форма развития детей раннего возраста
Цель: повысить профессиональную компетентность в вопросах
внедрениядидактическихигр в современные технологии.
Задачи:
-Составитьпланработы по данной теме;
- научитьдетейразличать основные цвета;
-сформировать навыки самостоятельной деятельности;
- повыситьсамооценку детей, их уверенность в себе;
-развитьтворческие способности, любознательность, наблюдательность;
-подготовить картотекудидактических игр.
Актуальностьвыбранной темы.
Иградля дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую ценность – ониразвивают у детей смекалку, выдержку,самообладание, чувство юмора, организованность.
Н. К. Крупская
В ПрограммеОт рождения до школыпод редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, на первыйплан выдвигается развивающая функция дидактической игры. Поэтомуразвивающие дидактическиеигры занимают важнейшее место в жизни ребёнка.
Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину,форму, цвет, различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи.Дидактическиеигры с правилами заняли должное место среди методов обучения и воспитаниядетей. С помощью игр выявляются индивидуальные особенностидетей.
Дидактическиеигры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения,развития важных интегративных качеств:
- любознательный, активный;
- эмоционально-отзывчивый;
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватныевозрасту;
- способный управлять своим поведением ипланировать свои действия.
Ценностьдидактическихигр заключается в том, что они создаются вразвивающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дух соревнования ускоряет умственные процессы, рождает познавательную активность, заряжает чувством, ведет к сильным эмоциональным переживаниям.Развивается сообразительность, умениесамостоятельнорешать поставленные задачи.
Дидактическая иградает возможность решать различные педагогические задачи в игровойформе, наиболее доступной для дошкольников.
Основные вопросы для изучения:
1. Влияние дидактических игр наразвитиесенсорных качеств ребенка.
2. Влияние дидактических игр наразвитие самостоятельной деятельности.
3. Являются лидидактическиеигры эффективными вразвитиитворческих способностей, любознательности, наблюдательности.
Изучение специальной методической литературы:
1. А. К. Бондаренко.Дидактические игры в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2001. В течении года
2. Н. Ф. Губанова.Развитиеигровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. В течении года
3.Дидактические игры-занятия в ДОУ(младшийвозраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. –Воронеж: ТЦУчитель, 2006.. В течении года
4. П. П. Дзюба.Дидактическаякопилка воспитателя детского сада.- М.: Феникс, 2008г. В течении года
5.Изучение статей в журналах:
Воспитатель в ДОУ
Дошкольное воспитание
Ребенок в детском саду
ОбручВ течении года
Практический этап
№
Содержание работы
Срок выполнения
1.
Изучение методики и технологий педагогов в интернете.
в течении года
2.
Подбор аудио и видеозаписей песен и мультфильмов.
март - июнь
3.
Разработка иоформление дидактическихигр по данной тематике.
сентябрь
4.
Разработка перспективногопланаработы по теме.
апрель
5.
Разработка конспектов по теме Использованиедидактическойигры в с детьмираннего возраста
апрель-июль
6.
Проект на свою тему: Дидактическая игра, какформа развития детей раннего возраста
август
7.
Картотекадидактическихигр направленных наразвитие восприятия цвета.
в течении года
8.
Папка-передвижка для родителей на тему:Дидактическая игра в жизни ребенка.
сентябрь
9.
Дидактическая игра- имитацияПостираем кукле платьяплан-конспектв средней группе.
октябрь
10.
Совместная подготовка к летнему оздоровительному сезону(оборудования дляразвитияигровой деятельности)
май
11.
Результаты проведенной работы в виде отчета посамообразованию.
май
Консультация для воспитателей Дидактическиеигры и их значение в жизни ребенка"
Работа с родителями
№
Содержание работы
Срок выполнения
1.
Участие родителей в изготовлениидидактическихигр и демонстрационного материала.
июль
2.
Анкетирование родителей на тему:Какиграть с ребенком.
август
3.
Консультации для родителей: 1.Дидактическая игра как средство развития детеймладшего дошкольноговозраста (образовательная областьСоциализация)
2.Использованиедидактических игр в жизни детей
3.Роль игры в жизни ребенка. В течении года
в течении года
Ожидаемые результаты:
1. Подобрана и изучена литература;
2. Созданаразвивающаяпредметно- пространственная среда.
3. Разработан перспективныйплан использования дидактических игр.
4. Изготовленыдидактические игры.
5. Использование в работе эффективныеформывзаимодействия с родителями.
Игровые технологии в ДОУ
Большинство психологов и педагогов рассматривают игру в дошкольномвозрасте как деятельность, определяющую психическоеразвитие ребенка, как деятельность ведущую, в процессе которой возникают психические новообразования.
Игра— наиболее доступный длядетей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже враннемдетстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, бытьсамостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.
Цель игровой терапии - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность "прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случаеигра будет полезна для развитияребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.
Сначала они используются как отдельные игровые моменты. Игровые моменты очень важны в педагогическом процессе, особенно в период адаптациидетейв детском учреждении. Начиная с двух - трех лет их основная задача - этоформированиеэмоционального контакта, довериядетей к воспитателю, умения видеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама, интересного партнера в игре. Первые игровые ситуации должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Это игры типа "Хоровод”, "Догонялки” и "Выдувание мыльных пузырей”.
В дальнейшем важной особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели-педагоги в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельностидетей: труд иигра, учебная деятельность иигра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима иигра.
ДлядетейЗ-х лет возможна организация игровой ситуации типа "Что катится?” - воспитанники при этом организованы в веселую игру –соревнование: "Кто быстрее докатит свою фигурку до игрушечных ворот?” Такими фигурками может быть шарик и кубик, квадратик и круг. Педагог вместе с ребенком делает вывод,что острые углы мешают катиться кубику и квадратику: "Шарик катится, а кубик - нет”. Затем воспитатель учит малыша рисовать квадрат и круг(закрепляются знания).
Игровые технологии могут быть направлены и наразвитие внимания.
В дошкольномвозрастепроисходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному. Произвольное внимание предполагает умение сосредоточиться на задании, даже если оно не очень интересно, но этому необходимо учитьдетей, снова используя игровые приемы.
К примеру, игровая ситуация на внимание: "Найди такой же” - воспитатель может предложить малышу выбрать из 4-6 шариков, кубиков, фигурок (по цвету, величине, игрушек "такой же”, как у него. Илиигра"Найди ошибку”, где взрослый специально допускает ошибку в своих действиях (к примеру, рисует на заснеженном дереве листья, а ребенок должен ее заметить.
Игровые технологии помогают вразвитии памяти, которая так же, как и внимание постепенно становится произвольной. В этом детям помогут игры типа "Магазин”, "Запомни узор” и "Нарисуй, как было” и другие.
Игровые технологии способствуютразвитию мышления ребенка. Как мы знаем,развитиемышления ребенка происходит при овладении тремя основнымиформами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.
Вывод:
Таким образом,дидактическиеигры занимают большое место в работе дошкольных учреждений. Они используются на занятиях и всамостоятельной деятельности детей.
Выполняя функцию средства обучения,дидактическая играможет служить составной частью занятия. Она помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать.
Использованиедидактическойигры как метода обучения повышает интересдетей к занятиям,развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку,формированиюэлементарных математических представлений.
Цель: повысить профессиональную компетентность в вопросах
внедрениядидактическихигр в современные технологии.
Задачи:
-Составитьпланработы по данной теме;
- научитьдетейразличать основные цвета;
-сформировать навыки самостоятельной деятельности;
- повыситьсамооценку детей, их уверенность в себе;
-развитьтворческие способности, любознательность, наблюдательность;
-подготовить картотекудидактических игр.
Актуальностьвыбранной темы.
Иградля дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую ценность – ониразвивают у детей смекалку, выдержку,самообладание, чувство юмора, организованность.
Н. К. Крупская
В ПрограммеОт рождения до школыпод редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, на первыйплан выдвигается развивающая функция дидактической игры. Поэтомуразвивающие дидактическиеигры занимают важнейшее место в жизни ребёнка.
Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину,форму, цвет, различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи.Дидактическиеигры с правилами заняли должное место среди методов обучения и воспитаниядетей. С помощью игр выявляются индивидуальные особенностидетей.
Дидактическиеигры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения,развития важных интегративных качеств:
- любознательный, активный;
- эмоционально-отзывчивый;
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватныевозрасту;
- способный управлять своим поведением ипланировать свои действия.
Ценностьдидактическихигр заключается в том, что они создаются вразвивающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дух соревнования ускоряет умственные процессы, рождает познавательную активность, заряжает чувством, ведет к сильным эмоциональным переживаниям.Развивается сообразительность, умениесамостоятельнорешать поставленные задачи.
Дидактическая иградает возможность решать различные педагогические задачи в игровойформе, наиболее доступной для дошкольников.
Основные вопросы для изучения:
1. Влияние дидактических игр наразвитиесенсорных качеств ребенка.
2. Влияние дидактических игр наразвитие самостоятельной деятельности.
3. Являются лидидактическиеигры эффективными вразвитиитворческих способностей, любознательности, наблюдательности.
Изучение специальной методической литературы:
1. А. К. Бондаренко.Дидактические игры в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2001. В течении года
2. Н. Ф. Губанова.Развитиеигровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. В течении года
3.Дидактические игры-занятия в ДОУ(младшийвозраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. –Воронеж: ТЦУчитель, 2006.. В течении года
4. П. П. Дзюба.Дидактическаякопилка воспитателя детского сада.- М.: Феникс, 2008г. В течении года
5.Изучение статей в журналах:
Воспитатель в ДОУ
Дошкольное воспитание
Ребенок в детском саду
ОбручВ течении года
Практический этап
№
Содержание работы
Срок выполнения
1.
Изучение методики и технологий педагогов в интернете.
в течении года
2.
Подбор аудио и видеозаписей песен и мультфильмов.
март - июнь
3.
Разработка иоформление дидактическихигр по данной тематике.
сентябрь
4.
Разработка перспективногопланаработы по теме.
апрель
5.
Разработка конспектов по теме Использованиедидактическойигры в с детьмираннего возраста
апрель-июль
6.
Проект на свою тему: Дидактическая игра, какформа развития детей раннего возраста
август
7.
Картотекадидактическихигр направленных наразвитие восприятия цвета.
в течении года
8.
Папка-передвижка для родителей на тему:Дидактическая игра в жизни ребенка.
сентябрь
9.
Дидактическая игра- имитацияПостираем кукле платьяплан-конспектв средней группе.
октябрь
10.
Совместная подготовка к летнему оздоровительному сезону(оборудования дляразвитияигровой деятельности)
май
11.
Результаты проведенной работы в виде отчета посамообразованию.
май
Консультация для воспитателей Дидактическиеигры и их значение в жизни ребенка"
Работа с родителями
№
Содержание работы
Срок выполнения
1.
Участие родителей в изготовлениидидактическихигр и демонстрационного материала.
июль
2.
Анкетирование родителей на тему:Какиграть с ребенком.
август
3.
Консультации для родителей: 1.Дидактическая игра как средство развития детеймладшего дошкольноговозраста (образовательная областьСоциализация)
2.Использованиедидактических игр в жизни детей
3.Роль игры в жизни ребенка. В течении года
в течении года
Ожидаемые результаты:
1. Подобрана и изучена литература;
2. Созданаразвивающаяпредметно- пространственная среда.
3. Разработан перспективныйплан использования дидактических игр.
4. Изготовленыдидактические игры.
5. Использование в работе эффективныеформывзаимодействия с родителями.
Игровые технологии в ДОУ
Большинство психологов и педагогов рассматривают игру в дошкольномвозрасте как деятельность, определяющую психическоеразвитие ребенка, как деятельность ведущую, в процессе которой возникают психические новообразования.
Игра— наиболее доступный длядетей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже враннемдетстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, бытьсамостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.
Цель игровой терапии - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность "прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случаеигра будет полезна для развитияребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.
Сначала они используются как отдельные игровые моменты. Игровые моменты очень важны в педагогическом процессе, особенно в период адаптациидетейв детском учреждении. Начиная с двух - трех лет их основная задача - этоформированиеэмоционального контакта, довериядетей к воспитателю, умения видеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама, интересного партнера в игре. Первые игровые ситуации должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Это игры типа "Хоровод”, "Догонялки” и "Выдувание мыльных пузырей”.
В дальнейшем важной особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели-педагоги в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельностидетей: труд иигра, учебная деятельность иигра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима иигра.
ДлядетейЗ-х лет возможна организация игровой ситуации типа "Что катится?” - воспитанники при этом организованы в веселую игру –соревнование: "Кто быстрее докатит свою фигурку до игрушечных ворот?” Такими фигурками может быть шарик и кубик, квадратик и круг. Педагог вместе с ребенком делает вывод,что острые углы мешают катиться кубику и квадратику: "Шарик катится, а кубик - нет”. Затем воспитатель учит малыша рисовать квадрат и круг(закрепляются знания).
Игровые технологии могут быть направлены и наразвитие внимания.
В дошкольномвозрастепроисходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному. Произвольное внимание предполагает умение сосредоточиться на задании, даже если оно не очень интересно, но этому необходимо учитьдетей, снова используя игровые приемы.
К примеру, игровая ситуация на внимание: "Найди такой же” - воспитатель может предложить малышу выбрать из 4-6 шариков, кубиков, фигурок (по цвету, величине, игрушек "такой же”, как у него. Илиигра"Найди ошибку”, где взрослый специально допускает ошибку в своих действиях (к примеру, рисует на заснеженном дереве листья, а ребенок должен ее заметить.
Игровые технологии помогают вразвитии памяти, которая так же, как и внимание постепенно становится произвольной. В этом детям помогут игры типа "Магазин”, "Запомни узор” и "Нарисуй, как было” и другие.
Игровые технологии способствуютразвитию мышления ребенка. Как мы знаем,развитиемышления ребенка происходит при овладении тремя основнымиформами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.
Вывод:
Таким образом,дидактическиеигры занимают большое место в работе дошкольных учреждений. Они используются на занятиях и всамостоятельной деятельности детей.
Выполняя функцию средства обучения,дидактическая играможет служить составной частью занятия. Она помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать.
Использованиедидактическойигры как метода обучения повышает интересдетей к занятиям,развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку,формированиюэлементарных математических представлений.
