Козикова Л.Ф. – преподаватель
Ягушевская П.В. – преподаватель
Медико-фармацевтический колледж ФГБОУ ВО СибГМУ Минздрава России
ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ �ФАРМАЦИЯ�
Подготовка профессиональных кадров – одна из важных задач современного образования. Под профессионализмом понимается высокое мастерство по приобретенной профессии, позволяющее выпускнику быть конкурентоспособным на рынке труда. Профессионализм обеспечивает высокую мобильность специалиста, его способность оперативно осваивать новшества и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.
Последние десятилетия в педагогической практике начали широко применяться различные инновационные образовательные технологии, хотя мысль о технологизации процесса обучения еще в XVII веке высказывал Я.А. Коменский (1592г-1670г) - основоположник научной педагогики. Он призывал сделать обучение �техническим�, т.е. таким, чтобы всё, чему учат, имело успех.
Использование в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет преподавателям повысить мотивацию обучающихся, профессионально-практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности. В настоящий момент в системе СПО педагоги применяют самые различные педагогические инновации. Слово �инновация� имеет латинское происхождение. �Novatio� означает �обновление�, �изменение�, а �in� переводится как �в направлении�. Буквально �innovatio� — �в направлении изменений�. Причем это не любое новшество, а после применения, которого происходят значительные улучшения эффективности, качества деятельности.
Обучение специальным дисциплинам в медико-фармацевтическом колледже предполагает преобладание основного количества учебных часов на организацию практических занятий. Организация практического занятия - наиболее сложный этап деятельности преподавателя, от которого в конечном итоге зависит качество подготовки будущих специалистов, уровень сформированности общих и профессиональных компетенций. В ходе практического занятия осуществляется целостное воздействие на личность обучающегося, вырабатываются формы общения на основе деонтологических принципов и фармацевтической этики. На любом этапе учебного процесса при освоении профессиональных модулей используются элементы активных методов обучения, которые или сочетаются, или неразрывно связаны друг с другом. Активные методы обучения характеризуются высокой степенью включенности обучающихся в учебный процесс, активизирующие их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных задач. Так же необходимо отметить, что активные методы обучения базируются на экспериментально установленных фактах о том, что в памяти человека запечатлевается (при прочих равных условиях) до 90% того, что он делает, до 50% того, что он видит, и только 10% того, что он слышит. Следовательно, наиболее эффективная форма обучения должна основываться на активном включении в соответствующее действие.
В Медико-фармацевтическом колледже ФГБОУ ВО СибГМУ Минздрава России при освоении профессиональных модулей преподаватели используют различные активные методы обучения, наиболее применяемыми являются работа малыми группами, деловая игра (ролевая игра), анализ конкретных ситуаций, кейс-метод, проектная деятельность и т.д.
Для проведения практических занятий, промежуточной и итоговой аттестации по профессиональным модулям специальности 33.02.01 �Фармация� в колледже функционирует учебная аптека, оснащенная современным оборудованием и техническими средствами. Учебная аптека позволяет воспроизвести реальные производственные ситуации, дает возможность реализовать учебные сценарии, приближенные к условиям профессиональной деятельности фармацевта и направленных на формирование� компетенций будущего специалиста.� В частности занятия по ПМ 02 Изготовление лекарственных форм и проведение обязательных видов внутриаптечного контроля проходят в ассистентской комнате и лаборатории контроля качества лекарственных форм. Несмотря на то, что число аптек с правом изготовления лекарственных форм сокращается, экстемпоральные лекарственные формы по-прежнему востребованы.
Рисунок 1. Ассистентская комната.
Практические занятия по технологии изготовления лекарственных форм проводятся в виде деловой игры. Основным достоинством деловых игр считается их приближенность к условиям реальной деятельности и возможность для обучающихся не только найти решение конкретной задачи, но и ощутить последствия принятых решений. Благодаря деловым играм происходит формирование навыка практических действий у студентов, в игре приобретается опыт решения проблем. Деятельность преподавателя сводится к организации игры, с последующей дискуссией, и уточнением отдельных моментов игры. Он выступает в роли помощника, консультанта. Каждому студенту предлагается изготовить экстемпоральную лекарственную форму. Студенты на основе полученных на лекции и закрепленных в процессе самостоятельной работы знаний выполняют поставленную задачу по следующему алгоритму:
- проведение фармацевтической экспертизы рецепта (проверка правильности оформления рецептурного бланка, совместимости ингредиентов, входящих в состав лекарственной формы, проверка доз, если выписаны ядовитые и сильнодействующие вещества, произведение расчетов и заключения о возможности или невозможности изготовления данной лекарственной формы);
- регистрация рецепта в рецептурном журнале, заполнение обратной стороны паспорта письменного контроля;
- изготовление лекарственной формы по самостоятельно выбранной оптимальной технологии, заполнение лицевой стороны паспорта письменного контроля;
- проведение физического и химического контроля качества лекарственной формы (при проведении бинарного занятия);
- оформление лекарственной формы к отпуску.
Лекарственную форму, изготовленную по индивидуальному рецепту, и заполненные сопроводительные документы студенты сдают преподавателю на контроль. Преподаватель оценивает все технологические этапы, проводится разбор допущенных ошибок, выясняются пути их предотвращения, после чего работа студентов оценивается.
Практика проведения занятий в учебной аптеке в виде деловой игры, работа в интерактивном информационном режиме значительно повышает интерес студентов к будущей профессии.
Рассматривая деловые игры (�ролевые�, �сюжетно-ролевые�) как активный метод обучения, надо отметить, что он помогает раскрыть поисковые возможности будущего фармацевта.
Преимущества обучающих возможностей деловой игры как метода активного обучения в сравнении с традиционными методами состоит в том, что цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями обучающихся. Данная форма организации учебного процесса снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежности разным дисциплинам.
В целом игра позволяет значительно сократить время накопления профессионального опыта; дает возможность экспериментировать с событием, пробовать разные стратегии решения поставленных проблем; позволяет формировать у будущих специалистов целостное представление; способствует приобретению социального опыта (коммуникации, принятия решений и т. п.).
Следует отметить и некоторые недостатки, которые могут снизить привлекательность использования данного подхода в образовательных программах:
- Деловая игра довольно трудоемкая и ресурсозатратная форма обучения. Поэтому полученный результат может не всегда оправдывать средства, затраченные на организацию процесса.
- В деловой игре нельзя играть в то, о чем обучаемые не имеют представления. Это означает, что компетентное участие обучающихся в игре возможно только при наличии у них соответствующих знаний или предварительной подготовки.
Таким образом, деловые игры имеет смысл использовать только в тех случаях, когда важны:
- отработка уже имеющихся у обучающихся навыков выполнения будущей профессиональной деятельности;
- получение опыта работы в команде.
Анализируя опыт использования в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить следующие преимущества: они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться; стимулируют творческие способности студентов; помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют знания, умения и навыки по предмету и активную жизненную позицию. В связи с вышесказанным активные методы обучения помогают решению следующих задач:
- эффективное усвоение знаний;
- формирование навыков практических исследований, позволяющих принимать профессиональные решения;
- переход от простого накопления знаний к созданию механизмов самостоятельного поиска и навыков исследовательской деятельности;
- повышение познавательной активности;
- развитие творческих способностей;
- создание дидактических и психологических условий, способствующих проявлению активности студентов.
Список используемой литературы
Атаманова Р. И., Толстой Л. Н. Деловая игра: сущность, методика конструирования и проведения: Учеб. Пособие. М.: Высш. Шк., 2004.
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М.: Народное образование, 2000.
Жуков Г.Н. Основы общей профессиональной педагогики: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005.
Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии // Социс. 2002. № 2.
Сорокин Н.Д. Об инновационных методах в преподавании социологических курсов // Социс. 2005. № 8.
Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие для вузов / М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.