Технологическая карта
Предмет
Английский язык
Класс
8
Урок № 1
Unit 3 “Performing Art: Cinema”. Пасадена. Аудирование. Введение лексики и ее тренировка.
Тип урока
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности
Цели
Способствовать совершенствованию навыков чтения и аудирования. Создать условия для расширения лексического запаса учащихся, соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний. Расширить социокультурные знания о стране изучаемого языка: рассказать о Пасендоне, где находится этот город, упомянуть, что это одно из любимых мест отдыха американцев на западном побережье страны. Развивать умение сравнивать и сопоставлять речевые единицы, пользоваться сносками. Формировать потребности и способности к критическому мышлению, к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к обобщению при овладении грамматическими и лексическими явлениями, к репродуктивным и продуктивным речевым действиям.
Оборудование:
● Учебник Английский язык: Учебник �Английский язык�, серия �Rainbow English�, 8 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
● Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2017
● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанные и прочитанный текст, построенные на знакомом языковом материале и соотносить их с имеющимися утверждениями, соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний.
умение работать в паре и самостоятельно; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; развитие речи; способности к концентрации и распределению внимания.
воспитание интереса к англоязычной и родной культуре; воспитание чувства само- и взаимоуважения; проявлять желание приобретать новые знания и умения; расширять кругозор.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Лексика: achievement, anyway, crime, director, rapidly, screen, silent, within.
Организационная структура урока
УУД
Деятельность
учителя
учащихся
Этап мотивации и целеполагания.
Р: волевая саморегуляция.
Л: действие смыслоообразования.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
P: способность к организации своей учебной деятельности
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний
Вводит в атмосферу иноязычной речи.
Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию �нехватки� определенных знаний и умений.
Приветствуют учителя, соблюдая нормы речевого этикета.
Самостоятельно формулируют цель урока. Включаются в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Этап актуализации субъективного опыта
Р: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
К: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Л: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности;
Беседа о каникулах.
Аудирование: Упр. 1, с. 5
Организовывает работу в парах и выполнения задания: Упр. 2, с. 6
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Уметь воспринимать на слух песню, разучивать и петь ее.
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия.
Читают текст и придумывают его окончание.
Этап восприятия и осмысления учащимися нового материала
Л: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
П: соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; учиться строить грамматические и лексические конструкции, видеть их в тексте и правильно переводить
К: делиться мнениями с учителем и учениками
Создает условия для расширения лексического запаса учащихся: achievement, anyway, crime, director, rapidly, screen, silent, within.
Фиксирует причины затруднений.
Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний. Выполняют упр. 3а, с. 6
Этап первичной проверки понимания.
П: умение структурировать знания
К: умение выражать свои мысли
Р: контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном
Организовывает деятельность по первичному восприятию и осмыслению материала. Фиксирует причины затруднений. Определяет промежуточные цели с учетом конечного результата.
Выполняют упр. 3б, с. 6
Динамическая пауза. Цель: снять усталость и статическое напряжение.
Этап первичного закрепления.
Л: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
П: учиться строить грамматические конструкции с глаголами, видеть их в тексте и правильно переводить
К: делиться мнениями с учителем и учениками, уметь работать в паре
Организовывает деятельность по первичному закреплению материала. Фиксирует причины затруднений. Определяет промежуточные цели с учетом конечного результата.
Выполняют упр. 4, с. 7
Этап рефлексии. Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Л: самооценка на основе критерия успешности
Р: проявляют способность соотносить цели и результаты своей деятельности; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.
Учитель организует рефлексию, побуждая детей высказать свое мнение, задавая вопросы, и организует взаимооценивание.
Анализируют работу на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)
Этап инструктажа домашнего задания. Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.
П: слушают и извлекают информацию
Р: выполняют необходимые действия, операции, осознают качество и уровень усвоения изученного материала
Проведение инструктажа к выполнению домашнего задания упр. 3, с. 6; упр. 10, 11, с. 10
Учащиеся задают уточняющие вопросы, записывают задание в дневники.
Технологическая карта
Предмет
Английский язык
Класс
8
Урок № 2
Unit 3 “Performing Art: Cinema”. Употребление определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров.
Тип урока
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.
Цели
Создать условия для формирования грамматических навыков учащихся, умения употреблять определенный артикль с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров. Способствовать развитию навыков чтения с извлечением информации. Развивать умение сравнивать и сопоставлять речевые единицы. Формировать потребности и способности к критическому мышлению, к репродуктивным и продуктивным речевым действиям.
Оборудование:
● Учебник Английский язык: Учебник �Английский язык�, серия �Rainbow English�, 8 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
● Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2017; Лексико-грамматический практикум для 8 кл. - М, Дрофа, 2017.
● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале, соблюдать нормы употребление определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров.
Умение работать с текстом, устанавливать причинно-следственные связи, умение работать в паре и самостоятельно; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; развитие речи; способности к концентрации и распределению внимания.
Проявлять желание приобретать новые знания и умения, готовность к самосовершенствованию своей речевой культуры, развитию эмпатии, умение говорить о личных вкусах.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Употребление определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров.
Организационная структура урока
УУД
Деятельность
учителя
учащихся
Этап мотивации и целеполагания.
Р: волевая саморегуляция.
Л: действие смыслоообразования.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
P: способность к организации соей учебной деятельности
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний
Учитель приветствует учеников и настраивает их на работу. Вводит в атмосферу иноязычной речи. Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию �нехватки� определенных знаний и умений.
Приветствуют учителя, соблюдая нормы речевого этикета.
Самостоятельно формулируют цель урока. Включаются в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Этап актуализации субъективного опыта
Р: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
К: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Л: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности;
Проверка домашнего задания: упр. 3, с. 6; упр. 10, 11, с. 10
Аудирование: Упр. 2, с. 51 рт
Организовывает чтение текста.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Прослушивают текст и соотносят утверждения с содержанием текста.
Читают текст упр. 5, с. 7 о возникновении кинематографа и отвечают на вопросы. (Жирным шрифтом выделены слова, о значении которых восьмиклассникам нужно догадаться с учетом контекста).
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия.
Этап восприятия и осмысления учащимися нового материала
Л: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
П: соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;
К: делиться мнениями с учителем и учениками
Помогает понять нормы употребление определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров.
Читают правило на с. 9 (Nota Bene) и знакомятся с правилами использования артиклей в английском языке, предлагается информация об обязательном употреблении определенного артикля the с названиями театров, кинотеатров, музеев, картинных галерей.
Этап первичной проверки понимания.
П: умение структурировать знания, переводить с английского на русский, использовать перевод
К: умение выражать свои мысли
Р: контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном
Организовывает деятельность по первичному восприятию и осмыслению материала. Фиксирует причины затруднений. Определяет промежуточные цели с учетом конечного результата.
Выполняют упр. 7, с. 9
Динамическая пауза. Цель: снять усталость и статическое напряжение.
Этап первичного закрепления.
Л: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Р: планировать в сотрудничестве с учителем и учениками необходимые действия
П: учиться употреблять артикли
К: делиться мнениями с учителем и учениками.
Организовывает первичное закрепление грамматического материала.
Выполняют упр. 10, с. 68 лгп
Этап рефлексии. Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Л: самооценка на основе критерия успешности
Р: проявляют способность соотносить цели и результаты своей деятельности; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.
Учитель организует рефлексию, побуждая детей высказать свое мнение, задавая вопросы, и организует взаимооценивание.
Анализируют работу на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)
Этап инструктажа домашнего задания. Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.
П: слушают и извлекают информацию
Р: выполняют необходимые действия, операции, осознают качество и уровень усвоения изученного материала
Проведение инструктажа к выполнению домашнего задания упр. 8-9, с. 10
Учащиеся задают уточняющие вопросы, записывают задание в дневники.
Технологическая карта
Предмет
Английский язык
Класс
8
Урок № 3
Unit 3 “Performing Art: Cinema”. Из истории кино. Дифференцирование грамматических форм past perfect и past simple.
Тип урока
Учебное занятие комплексного применения знаний и способов деятельности учащихся
Цели
Создать условия для совершенствования грамматических навыков: знакомство учащихся с теми изменениями, которые происходят в предложениях, где сказуемое главного предложения используется в грамматическом времени past simple при переводе высказывания из прямой речи в косвенную. Способствовать развитию навыков аудирования, техники чтения, говорения и расширению социокультурных знаний о жизни всемирно известного киноактера и режиссера Чарли Чаплина. Развивать умение сравнивать и сопоставлять речевые единицы. Формировать потребности и способности к критическому мышлению, к репродуктивным и продуктивным речевым действиям.
Оборудование:
● Учебник Английский язык: Учебник �Английский язык�, серия �Rainbow English�, 8 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
● Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2017
● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Осуществлять самоконтроль: воспринимать на слух и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, посвященный жизни всемирно известного киноактера и режиссера Чарли Чаплина; соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; употреблять лексические единицы в разных видах речи; совершенствовать технику чтения и языковую догадку.
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; развитие речи; способности к концентрации и распределению внимания.
Проявлять желание приобретать новые знания и умения. Умение ясно, грамотно выражать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Основные понятия, изучаемые на уроке
О жизни всемирно известного киноактера и режиссера Чарли Чаплина.
Организационная структура урока
УУД
Деятельность
учителя
учащихся
Этап мотивации и целеполагания.
Р: волевая саморегуляция.
Л: действие смыслоообразования.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
P: способность к организации соей учебной деятельности
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний
Учитель приветствует учеников и настраивает их на работу. Вводит в атмосферу иноязычной речи. Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию �нехватки� определенных знаний и умений.
Приветствуют учителя, соблюдая нормы речевого этикета.
Самостоятельно формулируют цель урока. Включаются в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Этап актуализации субъективного опыта
Р: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
К: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Л: проявление своей индивидуальности в речи;
П: умение внимательно читать и развивать догадку.
Проверка домашнего задания: упр. 8-9, с.10
Организовывает развитие навыков аудирования в формате ОГЭ.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
Прослушивают текст упр. 1, с. 10 о жизни всемирно известного киноактера и режиссера Чарли Чаплина и соотносят утверждения с содержанием. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия.
Показ образца применений комплекса знаний
Л: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
П: соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; учиться употреблять новые слова в различных ситуациях
К: делиться мнениями с учителем и учениками
Помочь осознать особенности употребления комплекса знаний. Фиксирует причины затруднений.
Выполняют упр. 2, 3, 4, с. 11-12
Организация деятельности учащихся по применению знаний в разнообразных ситуациях
П: умение структурировать знания
К: умение выражать свои мысли
Р: контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном
Организовывает деятельность учащихся по применению знаний в разнообразных ситуациях. Фиксирует причины затруднений. Определяет промежуточные цели с учетом конечного результата.
Знакомство учащихся с теми изменениями, которые происходят в предложениях, где сказуемое главного предложения используется в грамматическом времени past simple при переводе высказывания из прямой речи в косвенную. (с. 12)
Динамическая пауза. Цель: снять усталость и статическое напряжение.
Контроль и самоконтроль.
Л: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
П: развивать грамматические навыки
К: делиться мнениями с учителем и учениками.
Организовывает контроль и самоконтроль при закреплении нового лексического материала в разных ситуациях.
Выполняют упр. 5-7, с. 13.
Этап рефлексии. Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Л: самооценка на основе критерия успешности
Р: проявляют способность соотносить цели и результаты своей деятельности; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.
Учитель организует рефлексию, побуждая детей высказать свое мнение, задавая вопросы, и организует взаимооценивание.
Анализируют работу на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)
Этап инструктажа домашнего задания. Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.
П: слушают и извлекают информацию
Р: выполняют необходимые действия, операции, осознают качество и уровень усвоения изученного материала
Проведение инструктажа к выполнению домашнего задания упр. 8-10, с. 14
Учащиеся задают уточняющие вопросы, записывают задание в дневники.