Методическая роазработка.
Тема урока.
В поисках истины….
Учимся читать, понимать и создавать художественный текст.
Простые истории. �Крохотки� А.И.Солженицына.
Цель
Формирование читательской культуры и понимания авторской позиции и духовно-нравственного содержания �Крохоток� А.И.�Солженицына.
Задачи
1.Образовательные:
отрабатывать � Модель работы читателя с текстом� (роль прогноза, установки и диалога с текстом);
формировать коммуникативную и культуроведческую компетенции;
развивать умение выразительно и осознанно читать, анализировать и интерпретировать текст.
2.Развивающие:
обогащать и усложнять словарный запас,
способствовать овладению выразительными свойствами языка и использованию их в речи;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать.
3.Воспитательная:
учить в привычных, обыденных явлениях видеть их внутреннюю сторону и нравственный смысл;
воспитывать читательскую позицию.
Оформление класса: на доске слева — подборка фотографий А.И.�Солженицына; справа – фотовыставка обложек его книг, презентация в программе PowerPoint.
Раздаточный материал: буклет с шестью рассказами А.И.�Солженицына
Рассказы��Шарик�, �Костёр и муравьи�, �Лиственница�, �Лихое семя�. �Молния�
Ход урока.
У. – Поговорим?
�Д. – Поговорим!
У. - А знаете о чём?
�Д. – О чём?
�У. – О разном и о прочем. О том, что хорошо и хорошо не очень. Поговорим?
�Д. – Поговорим! Нам будет интересно!
�Солженицын больше, чем какой-либо другой писатель, отвечает на вопрос, кто мы, нынешние,
через вопрос: что с нами происходит�.
С. Залыгин
I. Слово учителя. Прикоснуться к судьбе писателя… Как часто мы произносим эти слова?Нам предстоит прикоснуться к судьбе нашего современника, который прожил долгую жизнь, связанную с противоречиями, драматическими страницами истории нашей страны.
Сегодня должно состояться наше знакомство с историей жизни писателя. Насколько успешным оно будет, насколько мы сможем приблизиться к пониманию личности нашего современника, будет зависеть от нас с вами. Я желаю, чтобы у нас сегодня обязательно состоялся урок-открытие, урок-размышление. Писатель, как любой человек, обнажает глубинные качества своей личности, состояния души в письмах, дневниковых записях, в общении с другими людьми. Судить об этом можно по воспоминаниям, отзывам. Они отражаются в чертах его лица.
Обратимся к видео А.И.Солженицына. (Слайды
-О чем, как о человеке, помогают узнать его лицо, его глаза?
Задание.�Подберите и запишите в тетради слова, с вашей точки зрения, наиболее точно характеризуют этого человека.
Словарь прилагательных о характере взгляда.
Бархатные, бегающие, бездонные, безжизненные, бельмастые (простореч.), бессонные, блестящие, близорукие, блуждающие, больные, быстрые, влажные, водянистые, воспаленные, глянцевые, горячечные, дальнозоркие, жаркие, жидкие, заспанные, заплаканные, заплывшие, запухшие, застывшие, затуманенные, зеркальные, зоркие, зыбкие, измученные, искрометные, искрящиеся, кровянистые, курослепые (простореч.), ледяные, лихорадочные, лучистые, масленые, мерклые, мертвые, мерцающие, мокрые, мутные, набухшие, налитые, неподвижные, огненные, опухшие, осовевшие, осовелые, осоловелые, остекленевшие, остекленелые, острые, открытые, отуманенные, пламенные, погасшие, подслеповатые, подслепые (устар.), полусонные, померкшие, понурые, посоловелые, потупленные, потухшие, пристальные, прожигающие, прозрачные, пронзительные, пронизывающие, пьяные, рассеянные, ртутные, русалочьи, сверкающие, сияющие, смеженные, смирные, сонные, стеклянные, студенистые, сухие, туманные, тусклые, увядшие, усталые, утомленные, хмельные, чистые, юркие, яркие, ясные.
(Проницательный взгляд, сосредоточенность, скорбная задумчивость, высокая мудрость, уверенность в себе, суровое лицо)
Стратегия �Галерея�
Учитель - В ваших учебниках, к сожалению, еще нет страниц, посвященных творчеству русского писателя А.И.Солженицына. А что вы слышали об этом человеке?
(ответы детей) - �Мал золотник, да дорог�. Эта народная мудрость лучше всего отражает своеобразие небольших по объему, но емких по смыслу лирических миниатюр А.И. Солженицына, некоторые из которых мы сегодня прочтем
С первых уроков литературы вы, ребята, учитесь понимать прочитанное, и не всегда за внешней кажущейся простотой произведения вы замечаете мудрую мысль, совет писателя. В поиске истины нам помогает знакомая памятка �Модель работы читателя с текстом�, имеющаяся в вашей рабочей тетради.
Стадия Вызова.�Нам нужно определиться с теми вопросами, на которые, исходя из темы урока, необходимо найти ответы. Для этого предлагаю вам познакомиться с текстами, которые у вас на столах, заполнить таблицу �Инсерт�, поделиться своими наблюдениями. Работа в парах, время – до 5 минут. (Приложение)- Сравниваем варианты ответов. Какая же информация требует пояснения?�Проблемные вопросы (целеполагание):�
Почему у Солженицына такие маленькие рассказы?
В чем необычность рассказов – крохоток?
Чему учат рассказы А. И. Солженицына?�
�ИНСЕРТ� (интерактивная система разметки текста)Прочитайте текст. Промаркируйте его (поставьте соответствующие пометы), запишите информацию, соответствующую знакам, в таблицу (записывайте очень кратко, используя отдельные слова или словосочетания).Свои маленькие рассказы Александр Исаевич Солженицын назвал �крохотками�. Многие из этих рассказов совсем коротенькие – меньше одной странички. В �крохотках� необычно всё!Удивляют названия некоторых рассказов. Есть рассказы с обычными названиями и совсем без названий.�Необычен взгляд писателя на обычные, и казалось бы, вполне привычные вещи, явления, случаи из жизни.�Удивительно завершение каждого из этих маленьких рассказов, которое почти неприметно укладывается в последнем абзаце, или предложении, или слове. Но цена этим завершениям – необычайно велика!
�V� - то, что известно, �это я знаю�
�+� - то, что новое, �эта для меня новая информация�
� - � - то, что противоречит тому, что знали, �я думал иначе�
�?� - то, что требует дополнительных сведений, �хочу узнать�
Памятка.
Работа с текстом.
Перечитайте произведение.
Определите, о чём в нём говорится (тема)
Какие чувства переживают персонажи, и какие возникают у вас.
Представьте героев в своём воображении.
Определите подтекст, то, что скрыто за словами.
Определите отношение автора к героям, событиям.
Сформулируйте задачу своего чтения: что хочешь сообщить слушателю о своём отношении к персонажам.
Выберите средства речевой выразительности: тон, темп, паузы, логические ударения, мелодику речи.
Проверьте себя.
Слайд 3.
Но сначала скажите,
придумывали ли вы когда-нибудь новые необычные слова, с чем это было связано;
существует ли в русском языке слово �крохотка�;
что в окружающей нас жизни можно назвать крохотками;
предположите, каким должно быть литературное произведение, которое по жанру писатель собрал в цикл и дал ему название �Крохотки�?
Ассоциации.
-Почему такое название – �Крохотки�? Только ли за небольшой объём? Какие ассоциации вызывает это слово? (Работа в парах.)
Крохотки – это и крошки душистого, тёплого хлеба на ладони.
Крохотки - это и капельки росы, отражающие солнце.
Крохотки – это и сокровища человеческой души.
Это и русские люди, сумевшие сохранить в себе нравственную чистоту, не согнувшиеся под гнётом обстоятельств.
По крохоткам всем миром собирали люди на ополчение в лихие дни.
По крохоткам собирали на строительство храмов в мирное время.
Вот оно какое ёмкое - это слово крохотки!
Слайд 4.
Можно ли найти �ключик� к этим необычным рассказам Александра Исаевича?
Поэтому и мудрые �Крохотки� Александра Исаевича могут стать для нас своеобразным компасом, помогающим преодолеть обыденные взгляды, мнения, суждения, или, как говорят — стереотипы.
Слайд 5.
Перед вами буклет с шестью рассказами писателя.
ВНИМАНИЕ! В текстах �крохоток� А.И.Солженицына сохранены авторская лексика, орфография и пунктуация.
По ходу урока найдите слова, которые вы написали бы согласно изученным правилам или нормам литературного языка.
Поразмышляйте, с чем может быть связано нарушение писателем правил.
II. Чтение крохотки �Шарик подготовленным учеником.
� �Нам нужна воля. Это как программа, заложенная где-то внутри нас с самого рождения – свобода!� Макарова Ксения
ШАРИК
�Пред-чтение�: название рассказа, прогноз учащихся.
Во дворе у нас один мальчик держит пёсика Шарика на цепи, — кутёнком его посадил, с детства.
Понёс я ему однажды куриные кости, ещё тёплые, пахучие, а тут как раз мальчик спустил беднягу побегать по двору. Снег во дворе пушистый, обильный, Шарик мечется прыжками, как заяц, то на задние лапы, то на передние, из угла в угол двора, из угла в угол, и морда в снегу.
Подбежал ко мне, лохматый, меня опрыгал, кости понюхал — и прочь опять, брюхом по снегу!
Не надо мне, мол, ваших костей, — дайте только свободу
Писатель призывает нас внимательно вглядываться в окружающий нас мир: даже для животного радость оказаться на воле, без привязи, оказывается важнее еды.�В таком простом произведении автору удалось сочетать лёгкость повествования с серьёзностью темы. “Очеловечивая” поведение собаки, Солженицын раскрывает глубокую взаимосвязь человека и природы.
Надо вспомнить, что много лет Александр Исаевич провёл в тюрьмах и лагерях: он был одним из миллионов неправедно осуждённых, репрессированных
Слайд 6. Задание �Восстановление слов в тексте рассказов �Костер и муравьи�
КОСТЁР И МУРАВЬИ
Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.
Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаяньи забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. Теперь муравьи многие спасались — бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились и — какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! — и были многие такие, кто опять взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там…
Ученик.�В рассказе “Костёр и муравьи� герой, не заметив, что “гнилое брёвнышко изнутри густо населено муравьями”, бросил его в костёр. И хотя он откатил брёвнышко на край, муравьи не убегали от огня (“Едва преодолев свой ужас, они заворачивали … и – какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! -… и погибали…”).
Автор предоставляет возможность читателю понять очень важную истину:�чувство родины, дома сильнее даже ужаса смерти.
Слайд 7 Рассказ �Лиственница� буктрейлер Брагина Ксения , просмотр и анализ
Лиственница
Что за диковинное дерево!
Сколько видим её – хвойная, хвойная, да. Того и разряду, значит? А, нет. Приступает осень, рядом уходят лиственные в опад, почти как гибнут. Тогда – по соболезности? не покину вас! мои и без меня перестоят покойно – осыпается и она. Да как дружно осыпается и празднично – мельканием солнечных искр.
Сказать, что – сердцем, сердцевиной мягка? Опять же нет: её древесная ткань – наинадёжная в мире, и топор её не всякий возьмёт, и для сплава неподымна, и покинутая в воде – не гниёт, а крепится всё ближе к вечному камню.
Ну, а возвратится снова, всякий год как внезапным даром, ласковое тепло, – знать, ещё годочек нам отпущен, можно и опять зазеленеть – и к своим вернуться через шелковистые иголочки.
Ведь – и люди такие есть.
Фильм о лиственнице.
4.�Символ русской души – белоствольная березка. Почему внимание писателя обращено не к ней, а к такому дереву, как лиственница?�Ответы детей.
5.�Прочитать рассказ еще раз.�Проведём небольшой эксперимент с рассказом: уберём из текста последние предложения. Что за рассказ получился? Получится нечто похожее на заметку натуралиста.
В каких словах заключена основная идея произведения?�(Ведь – и люди такие есть.)
-�Какой смысл вложен в понятие �люди�такие�есть�.�Ответы учащихся.
А какие такие есть? Давайте составим таблицу .Лексическая мозаика
Лиственница
Человек
Осыпается по�соболезности
�празднично
Умеет сочувствовать, жалеть ( соболезновать)
Празднично – с радостью помогают людям.
Древесная ткань�наинадежная�в мире
Можно положиться, верный, не предаст.
Топор не всякий возьмет
Не сдается, трудно его победить
Для сплава�неподымна
Стойкость перед жизненными невзгодами
Не гниет
Верный, правдивый
Крепится к вечному камню
�это физическая выносливость и душевная сила, чаще всего проявляющиеся в сложных обстоятельствах и борьбе с трудностями.
Проявляет стойкость, выдержку то черта характера человека, которая выражается в упорстве, настойчивости, стремлении достичь поставленной цели во что бы то ни стало.
�Что за диковинное дерево! � — помогают определить авторскую позицию: уважительное отношение к людям, внешне �колючим� , но добрым сердцем, восхищение их крепостью, надежностью.�7.�Тема рассказа �Лиственница� А.И. Солженицына?�(о людях с виду неприглядных, но сильных и добрых, способных на самопожертвование).
8.�- а вы, ребята, таких людей знаете? С виду неприметные, но сильные духом, способные прийти на помощь людям в беде, которые готовы отдать жизнь за других, за своих близких и друзей, которые чувствует чужую боль, всегда приходят на помощь, это те, кто не боится признаться в своей ошибке или показать свои чувства и берёт ответственность за других?�Ответы учащихся.
- Вот пожарные, врачи, которые спасают человеческие жизни, можно назвать сильными людьми. Инвалиды, которые, несмотря на физические ограничения, находят силу участвовать в спортивных мероприятиях, даже в параолимпийских играх, не стыдясь свих физических недостатков.
Видеофайл.
- Откуда же берётся эта сила?�Ответы детей.
А вот мне кажется, от воспитания, от веры в Бога, от окружающих тебя людей. Среди нас тоже много таких людей, но до определённого момента их не замечают.
Слайд 10.
Давайте послушаем третий рассказ. Даша
Утёнок
Маленький жёлтый утёнок, смешно припадая к мокрой траве беловатым брюшком и чуть не падая с тонких своих ножек, бегает передо мной и пищит: �Где моя мама? Где мои все?�
А у него не мама вовсе, а курица: ей подложили утиных яиц, она их высидела между своими, грела равно всех. Сейчас перед непогодой их домик — перевёрнутую корзину без дна — отнесли под навес, накрыли мешковиной. Все там, а этот затерялся. А ну-ка, маленький, иди ко мне в ладони.
И в чём тут держится душа? Не весит нисколько, глазки чёрные — как бусинки, ножки — воробьиные, чуть-чуть его сжать — и нет. А между тем — тёпленький. И клювик его бледно-розовый, как наманикюренный, уже разлапист. И лапки уже перепончатые, и жёлт в свою масть, и крыльца пушистые уже выпирают. Ивот даже от братьев отличился характером.
А мы — мы на Венеру скоро полетим. Мы теперь, если все дружно возьмёмся, — за двадцать минут целый мир перепашем.
Но никогда! — никогда, со всем нашим атомным могуществом, мы не составим в колбе, и даже если перья и косточки нам дать, — не смонтируем вот этого невесомого жалкенького жёлтенького утёнка…
Слайд 11.
После прочтения рассказа учитель проводит беседу с детьми, предлагая им ответить на вопрос:
– О чём заставляет задуматься этот рассказ?
(Дети дают свои варианты ответов.)
Учитель. Этот рассказ побуждает задуматься о другом культе современного общества — культе роботов.
Сколько роботов изобрёл человек! И чего эти роботы только ни делают!
Помимо тех механизмов, которые необходимы для выполнения опасных и тяжёлых работ, учёные неукротимо изобретают всё новых и новых причудливых роботов.
Великие шахматисты играют с роботами в шахматы, как будто сами себе хотят доказать бессмысленность этой древней человеческой игры.
Японские роботоизобретатели �учат� свои изделия работать в качестве прислуги для человека.
Некоторые учёные делают попытки �смонтировать� роботов, которые были бы способны чувствовать как человек.
Фантасты снимают фильмы-ужасы, в которых роботы, чрезвычайно �поумнев�, выходят из-под контроля человека, берут власть над ним и начинают угнетать всё человечество.
Какое умопомрачение!
А чуткий писатель как бы в ответ всем говорит: �Со всем нашим атомным могуществом, мы не составим в колбе, и даже если перья и косточки нам дать, — не смонтируем вот этого невесомого жалкенького жёлтенького утёнка…�
IV.
Итак, мы прочли несколько �крохоток�. А сколько они пробуждают мыслей!
Вроде бы и не лежит на поверхности глубокий смысл, на переднем плане зарисовки мелких эпизодов окружающего мира, мимолетные мгновенья, будто наспех сфотографированные. Но какие необычно яркие, красочные, запоминающиеся картины. Одно слово вдруг вмещает безгранично глубокий смысл. А мы учимся подмечать за внешней стороной предметов и событий их глубокий жизненный смысл.
–�Как вы понимаете эпиграф нашего урока? Что вы можете сказать о личности писателя, создавшего �Крохотки�?
Ассоциации о сегодняшнем уроке (расшифровка слова "крохотки")(фоновая музыка- Одинокий пастух).
Крохотки – красота окружающего мира, радость свободы, особенности русского характера, обаяние талантом писателя, калейдоскоп идеального мира
Итак, �крохотки� Солженицына различны по настроению. Познание человеком окружающего мира помогает человеку понять истинные ценности и смысл жизни человека.10.�Вот и подошёл к концу наш урок. Вспомните все, о чём мы говорили, и вспомните состояние вашей души. Если душа была исполнена радости от �того, что узнали, услышали, о чем говорили, то обведите на листочке свою ладошку голубым цветом, как небеса. Если же по каким-то причинам на этом занятии душа не возрадовалась, то черным.
Покажите свои ладошки. Очень светлые у нас ладошки. Вот и творите своими руками, только светлые и добрые дела. Живите так, как говорит вам совесть
Заканчивая урок, посвященный �Крохоткам� Александра Исаевича Солженицына, давайте помечтаем: добавим в ряд учебных предметов уроки Доброведения, ведь всем нам надо знать-ведать: где добро и где зло, где правда, а где ложь, где красота, а где безобразие. Это только кажется, что всё понятно и без таких уроков. Жизнь ежедневно показывает, что это не так.
Одним из первых учебных пособий по этому духовно-нравственному предмету могут стать прочитанные нами �Крохотки� — зрелые плоды любомудрия нашего замечательного русского писателя и учителя Александра Исаевича Солженицына.
V.
Слайд 14.
Домашнее задание (на выбор)
Прочитать другие �Крохотки� А.И.Солженицына, проанализировать их по памятке. 1. Заполнить таблицу
А.И.Солженицын �Крохотки�
Название
рассказа
Ассоциация
Тема, идея рассказа
Персонажи
Актуальность
Написать свою �крохотку� - необычный маленький рассказ-наблюдение. Только нужно знать и помнить, что написать хороший маленький рассказ гораздо труднее, чем написать пространное сочинение на заданную тему.
Мини-проект �Малый прозаический жанр в литературе� (И.Тургенев �Стихотворения в прозе�, В.Короленко �Огоньки�, И.Бунин и др.)