Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Дидактическая игра"
Автор: Крыжимская Наталья Константиновна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Дидактическая игра"
Автор: Крыжимская Наталья Константиновна
Инновационный педагогический опыт работы воспитателя Панкратьевой Натальи Николаевны на тему «Использование дидактических игр для развития речи у детей старшего дошкольного возраста». Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса. В жизни ребенка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития. Использование дидактических игр для развития речи у детей старшего дошкольного возраста влияет на дальнейшее развитие ребенка. Дети, не получившие вовремя соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное. Эта проблема подвела меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно использованию дидактических игр для развития речи у детей старшего дошкольного возраста. Ведь именно данный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Актуальность проблемы заключается в том, что педагоги должны создавать все необходимые условия для развития речи у детей старшего дошкольного возраста, используя при этом все возможные дидактические игры. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической и грамматической. Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время, показал, что количество детей, имеющих проблемы в речевом развитии, неуклонно растет. У многих детей отмечается недостаточность словарного запаса, возникают трудности в развитии связной речи и формировании грамматического строя. Поэтому, я считаю необходимым использовать в своей работе дидактические игры и игровые упражнения для речевого развития детей. Теоретическая база опыта. Многие выдающиеся педагоги и мыслители прошлого придавали большое значение игре, как средству развития речи детей дошкольного возраста. Педагоги и психологи пришли к выводу о необходимости выбора методов, форм обучения, наиболее приближенных к естественной детской деятельности, игре. Дидактические игры – это одно из средств воспитания, обучения и развития связной речи детей дошкольного возраста. Огромный вклад в разработку теории игры внесла Надежда Константиновна Крупская. Ф. А. Сохин считает, что связная речь - это «не просто последовательность связных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами и правильно построенными предложениями. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя». Изучив внимательно методические разработки, я пришла к выводу, что необходимо использовать игру, как средство развития речи, а также всех познавательных процессов. Источником изучения данной темы являются:Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду». / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – с. 28. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. / В.В. Гербова. – М. Издательство Мозаика-Синтез, 2007. – с. 59. Краузе Е. Логопедия. – / Е. Краузе. - СПб.: Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2002. – с.164. Микляева Ю.В. Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ./ Ю.В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2005. – с.59. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Москва Просвещение 1981 г. 111 страниц. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2004. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения.Цель: способствовать созданию педагогических условий для развития речи детей, формированию грамматически правильной речи дошкольного возраста посредством использования дидактических игр.Задачи:-изучить психолого - педагогическую литературу по данной теме; -определить теоретические предпосылки исследования проблемы дидактической игры; -познакомиться с передовым педагогическим опытом использования дидактической игры, как средства развития речи дошкольников; -посмотреть на практике применение дидактической игры, как средства активизации речевой активности дошкольников; -выделить наиболее эффективные условия для развития речи дошкольников.Объект исследования:Коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста.Формы и методы работы с детьми:Социально-коммуникативное развитиеразвитие свободного общения между детьми в процессе совместной деятельности; формировать умение оценивать работу товарища; приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками через игру. развитие игровой деятельности. Познавательное развитиесенсорное развитие через выполнение игровых заданий с предметами; совершенствовать умение составлять рассказ по ходу действия с предметом; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Художественно-эстетическое развитиеприобщать к словесному искусству через стихи и сказки; развивать литературную речь. Речевое развитие развитие лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи через заучивание стишков, потешек, подражание звукам природы, животных; формирование связной речи – диалогической и монологической форм через загадки, обсуждение хода игры и объяснение своих действий; практическое овладение нормами речи. Физическое развитиеразвивать координацию речи с движением; формировать речевой выдох; развивать мелкую моторику рук. Формы и методы работы с педагогамипосещение воспитателей в других ДОО; консультации для педагогов: мастер-классы; педагогические копилки и т.д. Формы и методы работы с родителямибеседы с родителями о важности данной проблемы; оформление папки-передвижки «Игры для развития лексической стороны речи»; изготовление атрибутов к играм по речевому развитию; проведение мастер-класса с родителями «Артикуляционная гимнастика дома»; оформление альбомов «Играем дома». Таким образом, проводимая мною работа по развитию речи тесно связана со всеми видами детской деятельности. В своей работе с детьми я использую различные виды дидактических игр, но особое внимание уделяюсловесным дидактическим играм. Выбрав тему и поставив перед собой цель, развивать речь детей через дидактическую игру, мною были определены этапы работы. Для каждого этапа я подобрала и систематизироваладидактические игры, подбор которых проводился по разделам: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, развитие связной речи. Подбор игр я осуществляла по возрастам в зависимости от их дидактической нагрузки, т.е. с учетом усложнений их по дидактическому содержанию. На каждом этапе больше внимания уделяла какому-то одному разделу, но от возраста к возрасту идет постепенное усложнение методов и приемов обучения родному языку. Работа с детьми проводилась по разработанному перспективному плану, в совместной деятельности, на прогулке, в свободное вечернее время, а также игры включены в занятия по развитию речи, ознакомление с окружающим.Использование дидактических игр на занятиях способствует правильному и отчетливому произнесению звуков, слов, фраз, темпу речи, ее громкости, а также речевому слуху.К каждому ребёнку осуществляю индивидуальный подход, особенно к детям, которые проявляют недостаточную речевую активность; чаще обращаюсь к ним в ходе занятия и в процессе игры. Каждое утро я занимаюсь с детьми разнообразными дидактическими играми: игры с дидактическими игрушками, дидактическими пособиями, настольно-печатными играми, играми-путешествиями, играми-загадками, «лото», «конструктор», «домино», различными мозаиками, рассматриваем вместе с детьми красочные альбомы по различным темам, дети сами того не замечая, овладевают различными знаниями, обогащается и развивается их словарный запас.Анализ результативности.В ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы, произошли существенные положительные изменения в развитии речи детей. В результате моей работы по данной теме у детей:1.Повысился уровень развития речи детей.2.Обогатился и расширился словарный запас детей.3. Сформировалась способность сравнивать и объединять предметы по признакам.4.Начала совершенствоваться звуковая культура речи детей.5. Многие дети стали отвечать развернутыми предложениями.6. В своей речи дети все чаще стали использовать простые формы монологической и диалогической речи.7.У родителей проявился повышенный интерес к развитию речи детей.8. Систематическая работа в данном направлении позволила достичь положительных результатов. Стимулирующим фактором для меня является изменение речи детей.Трудности и проблемы при использовании опыта. Многие родители не уделяют должного внимания речевому развитию детей, не видят нарушений звукопроизношения, лексической и грамматической стороны речи. Адресная направленность.Представленный инновационный опыт вызывает интерес у педагогов в области речевого развития.Опытом работы могут воспользоваться в практике воспитатели дошкольных образовательных организаций городского округа Саранск.
