"Сценарий урока окружающего мира с инновационными элементами исследовательской и проектной деятельности в 4 классе по теме "Мы друзья птиц"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Сценарий урока окружающего мира с инновационными элементами исследовательской и проектной деятельности в 4 классе по теме "Мы друзья птиц"
Автор: Кирпичникова Галина Николаевна,
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Сценарий урока окружающего мира с инновационными элементами исследовательской и проектной деятельности в 4 классе по теме "Мы друзья птиц"
Автор: Кирпичникова Галина Николаевна,
Сценарий урока окружающего мира в 4 классе с элементами исследовательской и проектной деятельности по теме «Мы друзья птиц»Урок открытых мыслей УМК «Перспективная начальная школа» Кирпичникова Галина Николаевна, отличник народного просвещения, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МАОУ СОШ №16 г. Балаково Саратовской областиАннотация к уроку Главная задача учителя начальных классов – помочь обучающимся усвоить программный материал и в то же время сохранить обучающимся детство. Основной формой учебно-воспитательной работы в начальной школе является прежде всего урок. Именно на нём усваиваются теоретические знания и приобретаются практические умения и навыки. Сегодня важно учить детей использовать свой опыт, знания, умения и качества личности для решения конкретных проблем, формировать научную картину мира, научить находить путь от научного описания к способностям ориентироваться в конкретных явлениях. Такую возможность может дать правильно организованная исследовательская деятельность, которая служит отправной точкой в развитии личности учащегося. Урок окружающего мира нацелен на то, чтобы дать возможность обучающимся приобщиться к исследовательскому, научному опыту, добытому в ходе самостоятельных поисков из дополнительных источников, что заметно активизирует деятельность учащихся, делает восприятие учебной информации более активным, целостным, эмоциональным, творческим.Данный урок спланирован и проведён с использованием эффективных педагогических технологий: технологии игрового обучения; обучения в сотрудничестве; исследовательских технологий; дискуссионных качелей; информационно-коммуникативных технологий; технологии педагогической поддержки; здоровьесберегающих; модульной технологии изучения предмета с помощью компьютерных обучающих программ, которые оказывают эффективное влияние на повышение качества образования, воспитания и развития младших школьников. Использование компьютера позволяет поднять процесс обучения на новый качественный уровень: современному ребёнку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Использование системно - деятельностного подхода в обучении позволяет обучающимся активно вступать в диалог с учителем, одноклассниками, работать в группах, парах, индивидуально, что создаёт благоприятные условия для формирования коммуникативных УУД. Каждый ученик понимает ответственность за конечные результаты не только своей деятельности, но и учится оценивать работу других. Урок предполагает организацию деятельности детей по поиску и обработке информации, обобщению способов действия, постановке целей, учебной задачи, что способствует формированию регулятивных УУД. Сотрудничество обучающихся при выполнении заданий в парно-групповой работе дает возможности для формирования коммуникативных и личностных УУД. Формулировки заданий на уроке (пронаблюдайте, придумайте, сравните, докажите, обобщите, сделайте вывод и т. д.) направлены на развитие познавательных УУД. Исследовательская деятельность всегда связана с открытием нового знанияУчитель – это организатор исследовательской деятельности, выступает в роли руководителя, консультанта, помощника, внимательного наблюдателя. Дети проходят мысленный путь учёного, журналиста, знатоков и любителей природы, консультантов и контролёров, приобретают активную позицию, усваивают новую информацию, ведь результат исследования заранее им неизвестен.Особое место на уроке отводится проведению рефлексии. Урок окружающего мира ориентирован на самооценку и взаимообучение обучающихся.Данный урок окружающего мира составлен по технологии обучения с учетом требований, предъявляемых ФГОС НОО. Сценарий урока окружающего мира Тема урока. Мы друзья птицКласс: 4Тип урока: урок «открытия» новых знанийФорма проведения: урок открытых мыслейЗадачи деятельности учителя: создать условия для повторения отличительных признаков птиц; рассказать о важности перьевого покроя жизни птиц; способствовать расширению знаний о питании птиц; проследить с помощью учебника взаимосвязи вида птицы со способом добывания пищи.Планируемые результатыа) предметные научатся определять понятия «дикие», «домашние», «перелётные», «осёдлые»; выделять общие и отличительные особенности птиц; устанавливать зависимость появления птиц от наступающего сезона.б ) метапредметные:Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выделять общие и отличительные особенности птиц; устанавливать зависимость появления птиц от наступающего сезона. Регулятивные. Находить в учебном материале ориентиры действия в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные. Адекватно оценивать поведение собственное и окружающих. в ) Личностные. Проявлять готовность и способность к саморазвитию, ценностное отношение к природному миру.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, работа группах (знатоков природы, любителей поэзии, учёных-исследователей и др. ).Методы: словесный, наглядный, практический.Педагогические технологии: технология педагогической поддержки, проблемно-поисковая, технология опережающего обучения, технология творческой продуктивной деятельности, технология лично-ориентированного обучения, воспитания и развития, технология организации «ситуации успеха», ИКТ, интенсификации учебно-воспитательного процесса, здоровьесберегающая, игровая и др.Учебно-методическое обеспечение:учебник Окружающий мир (часть2). Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов; хрестоматия. Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, ТПО (часть 2), материалы для работы в группах, записи музыкальной физминутки, серия открыток по теме «Птицы», энциклопедии на столах учащихся, компьютер, бейджики для работы по группам (научной, поисковой, исследовательской, творческой, группы любителей и знатоков природы, для журналиста, учеников-контролёров, наблюдателей).Ход урокаI.Мотивация к учебной деятельностиСейчас у нас урок окружающего мира. Давайте его спланируем вместе с вами. Какие цели вы поставили перед собой, когда готовили домашнее задание? (узнать, кто относится к пресмыкающимся, чем отличается гадюка от ужа, где они обитают , чем питаются рептилии).Тогда давайте проверим, удалось ли вам достичь выполнить свои цели. Вместе со мной контролировать знания отвечающих будет группа «Юные знатоки» окружающего мира - это те, кто много читает, а значит, много знает.1) Отгадайте ключевое слово. Прочитайте названия животных и назовите их одним словом (слайд№2 «Подумай, ответь!»)Ящерица, змея, черепаха, крокодил (пресмыкающиеся)2) Выберите верный ответ.?(Слайд№3 «Где живут пресмыкающиеся? ) а) там, где преобладает холодная погода; б) в теплых и жарких странах; в ) живут в любых условиях. Докажите. Сделайте выводы.3) Где змеи зимой тепло ищут? (Глубокий пересказ)А что делают змеи после зимовки , давайте с вами заглянем в тайны природы и самостоятельно прочитаем Слайд № 4 «Тайны природы» Прочитайте! 4) Чем питаются рептилии? (Обсуждение в парах)- Вы обратили внимание на то, что сами рептилии тоже для кого-то являются пищей. Видите, какие секреты таит в себе природа!5) (Слайд №5 «Чем отличается гадюка от ужа?») Откройте хрестоматию на с. 87. Найдите то место, где написано, чем отличается гадюка от ужа? Кто нашёл ответ? Зачитайте! 6) (Слайд №6. «Эти отличия полезно знать! » Давайте немного расширим наши знания!)Кто из вас с родителями ездил в лес за ягодами и грибами? 7) Какие правила необходимо соблюдать при встрече с гадюкой? с. 19 (учебник) с. 88 хрестоматия) Запомнили? - Всем, кто отправляется в лес, надеюсь, пригодится вот такое стихотворение про гадюку и ужа. Сюжетно-ролевая игра (Действующие лица: отец и дочь).Собирала я бруснику,Вдруг увидела змею,Папа мне сказал: «Без криков!Пусть ползет в нору свою. Хоть малышка и не злюка,Но опасен ее яд,Это – черная гадюка,и не безобидный яд.Голова – без желтых пятенИли белых – знай, не уж,Уж – он более приятен,И не ядовит к тому ж.Выводы сделали?Ребята, Какого животного уже давно нет на Земле? .(Слайд-шоу № 7, 8, 9, 10. «Динозавры»)-Давайте вспомним, какие цели мы ставили перед собой на прошлом уроке? Удастся ли с ними справиться? (Слайд№ 11 «Цель»). Давайте вспомним задачи, над которыми вы должны были поработать дома! (Слайд №12 «Задачи») Новые знания, кроме учебника, добывали себе? Откуда можно получить самые свежие новости? (из телевидения, радио, журналов, газет). А ещё, ребята, новости сообщаются журналистами. Сегодня в роли юного журналиста будет (фамилия ученика). Он нам расскажет о том, чего нет в наших учебниках о динозаврах.(Слайд №13 Как появились динозавры) Я расскажу вам о том, как появились динозавры. Ученые предполагают, что динозавры появились около 200 миллионов лет назад. Так как динозавры были рептилиями, они и должны были произойти от рептилий, которые жили до них. Затем рептилии становились все больше, крепче и сильнее. Одни напоминали больших ящеров, другие — черепах. Известно о том, что вымерли они примерно 65 миллионов лет назад.(Слайд №14 и 15. Почему вымерли динозавры). (Фотографии учёных- исследователей.) А теперь послушаем наших учёных-исследователей. Какие предположения у вас? Почему они вымерли?Кто из вас будет свои предположения говорить? Предположение №1. Сильное изменение климата: тёплый климат резко поменялся на холодный. На динозавров повлияли эти перепады температуры: ночи стали более холодными, а зимы – суровыми. Предположение №2.Повлияло на динозавров сильное излучение, которое прошло через всю нашу планету. Слайд 16. Падение гигантского метеорита. - При ударе масса пыли поднялась в атмосферу. Атмосфера на многие годы оказалась малопрозрачной для солнечных лучей(Слайд 17) Причины: космические, экологические, а ещё и физиологические (т.е. в связи с этими изменениями на смену динозаврам начали рождаться похожие, но уже другие животные) Почитайте об этом в энциклопедиях(на столах учащихся – энциклопедии).(Слайд №18. Физминутка (музыкальная ). А сейчас предлагаю вам для отдыха свободные движения под музыку.II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.Поднимите руку, кто из вас любит отгадывать загадки? Отгадайте! На болоте обитаетИ лягушек поедает (Цапля)2)Хвост с узорамиСапоги со шпорами (Петух)3)Белокрылый, красногрудый,Он везде найдёт приют.Не боится он простуды,С первым снегом тут как тут (Снегирь)4)Маленький мальчишкаВ сером армячишке.По дворам шныряет,Крохи собирает (Воробей)Слайд № 19. (Подбери ключевое слово «Птицы»)Цапля, петух, снегирь, воробей – это …Значит, какую новую тему будем изучать сегодня? Правильно, мы сегодня будем изучать тему «Птицы».Тогда давайте подумаем, какие цели по теме «Птицы» мы поставим перед собой, чтобы в конце урока проанализировать, насколько мы их выполнили.Чем отличаются птицы от животных? . Чем они питаются? Где обитают? Учитель. Тогда продолжим нашу работуРассмотрите картинки в учебнике на с. 21.- Чем отличаются птицы от других животных? (Главное отличие птиц от других животных – наличие перьевого покрова тела. Поэтому их и называют пернатыми)- Какие особенности внешнего строения птиц? (Наличие двух ног и пары крыльев)- Все ли , кто летает, - это птицы? (Понятно!)Давайте проведём динамическую паузу. Игра «Летает или не летает». Правила игры: если птица летает, делаете 1 хлопок, ели нет, не надо. Поможет проконтролировать ваши знания о птицах группа наблюдателей из 3-х человек (1 наблюдатель с каждого ряда) Вы как наблюдатели будете помогать мне оценивать знания одноклассников.Учитель:Итак, приготовились? - Галка, сорока, ястреб, грач, летучая мышь. -Ласточка, стриж, соловей, скворец, пингвин. (Слайд № 19 Тайны мира природы. ) Летучая мышь- это не птица, но летает. Пингвин- это птица, но не летает. Контроль: были затруднения. Кто допустил ошибку на 1 ряду? На 2? На 3? Значит, вывод: не все птицы летают.Пояснение №1. Актуализация и формирование индивидуальных затруднений. III. Выявление места и причины затрудненияКто из вас хочет больше знать о птицах? Как интересно добывать знания самим! Прочитал и узнал новое!Слайд № 20. Поработаем с учебником на с. 21-22- 23, чтобы ответить на эти вопросы.У всех ли птиц тело покрыто перьями? Как называются перья у птицы? Что помогает птицам добывать корм? IV. Построение проекта выхода из затрудненияСлайд №21. Найди верный ответТПО, с. 16 (комментарий к выполнению домашнего задания)Пояснение №2. Построение проекта выхода из затруднений.V. Реализация построенного проектаСлайд №22. План рассказа о птице (на слайде зяблик)VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи- Давайте попробуем поучиться описанию птицы. Я буду в роли ученицы. Богдан в роли строгого учителя. Вы все - контролёры. (Ученик читает план по пунктам, учитель отвечает на его вопросы). Название птицы зяблик. Вам интересно знать, почему птица так называется? Потому что зябнет? Оказывается, что зяблик и не зябнет. Он совсем не боится холода. 2. Птица перелётная. Прилетает ранней весной, когда на полях ещё лежит снег, и улетает поздней осенью, в холодное, «зяблое» время.3. Зяблик – это дикая птица (потому что живёт не в птичнике)4.Обитает в лесу. В выборе гнездовых мест зяблик не очень разборчив. 5.Птица не водоплавающая. 6. Эта птица зерноядная. Для скармливания используются семена культурных и дикорастущих растений. В летнее время зяблики питаются насекомыми. 7.Это певчая птичка. Интересная и красивая. Размером с воробья. В среднем зяблик живёт 1,5 года. А кто из вас помнит интересные сведения о маленьком кукушонке? (Ответ ученика)(Слайд 23. «Дятел») Вам предстоит поработать в парах: дать по плану описание данной птицы . А теперь проверьте свои знания по эталону. Кто легко правился с заданием?Пояснение №3. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Слайд №24. VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону1. Да! Мы легко узнаем дятла по красному беретику на головке и по черному жилетику.2. Осёдлая (зимующая)3. Дикая птица4. В лесу, но иногда можно услышать стук дятла на дереве в городской местности5. Не относится к водоплавающим6. Я по дереву стучу, червячка добыть хочу, хоть и скрылся под корой, всё равно он будет мой. 7. Оперение у нее пёстрое чёрно-белое, также имеются красные и жёлтые отметины на теле и голове. Пояснение №4. Самостоятельная работа с последующей проверкой по эталону. VIII. Включение в систему знаний и повторения.Слайд-шоу № 25, 26, 27, 28.Повторите и проверьте ещё раз свои знания темы «Птицы » на с. учебника 21-23.Пояснение №5. Включение в систему знаний и повторение.IX. Рефлексия 1. Рефлексия деятельности -А теперь давайте оценим свою деятельность на уроке. -Поднимите руку, кто остался доволен своей работой на уроке? -Кто, по-вашему, был самым активным из одноклассников?-Кому на уроке было интересно?-Что было самым интересным для вас?2.Рефлексия содержания учебного материала . Что узнали сегодня нового?Заполнение знаковой таблицы3.Рефлексия настроения и эмоционального состоянияДавайте своё настроение определим с помощью смайликов.(Слайды 29 ) Покажите мне улыбкой на своём лице. (Слайд 30) Кому сейчас грустно?К доске выходят ученики разных групп: знатоки окружающего мира, учёные-исследователи, наблюдатели, любители поэзии, контролёры, журналист. Все эти ребята сегодня получают заслуженно высокие оценки за глубокие ответы, начитанность, активность на уроке (отмечается работа всех групп).Сегодня 2 ученика получают новое звание «Юный натуралист»: (фамилии). Они вместе с родителями до наступления холодов сделали кормушки для птиц. Эти ребята проявляют постоянную заботу, ежедневно подкармливая их. Кормушки висят в школьном дворе, перед нашими окнами. Теперь надо всем ребятам подключиться подкармливать птиц в трудное для них время года. Не дадим птицам погибнуть зимой! Домашнее задание: Учебник, с. 21,22,23, читать, отвечать на вопросы. Хрестоматия, с.89-91(ч.) ТПО, с. 16Творческое задание для юных художников: нарисовать птицу, дать описание по плану. Индивидуальное задание: любителям поэзии попробовать написать 4 строчки стихов о птице или сочинить загадку. Журналисту: сделать новое интересное сообщение о птицах «В мире интересного»Урок окончен. Слайд-шоу к уроку окружающего мира по теме «Мы друзья птиц»№ 1. Идёт обсуждение проблемы в коллективном диалоге№2. Открытие удалось! (на снимке группа учёных-исследователей)№3. Знатоки и любители природы. Они знают ответы на любой вопрос!№4. Группа наблюдателей-помощников в оценке знаний обучающихся№5. Присвоение нового звания «Юннат» за участие в социально значимой акции «Покормите птиц зимой» №5 Рефлексия. Используемая литература1.Поурочное планирование. Окружающий мир. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Академкнига/учебник, 2013.2. Тетрадь для самостоятельных работ. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. М., Академкнига/учебник, 2013.3. Учебник. Окружающий мир. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. М., Академкнига/учебник, 2013.4. Хрестоматия. Окружающий мир. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. М., Академкнига/учебник, 2013.Птицы:
