Методическая разработка�
�Проектный��метод обучения� �в технологии��современного�урока�
(мастер-класс)
�
Составил:
С.А.Ряхов, учитель технологии МАОУ СОШ № 4 г.Златоуст
��
Тема мастер-класса :��Проектный��метод обучения��в технологии современного урока�
Цели:� создание пространства для открытого и всестороннего обсуждения проблемы внедрения метода проектов в учебный процесс.�
Задачи:�
-продемонстрировать опыт работы по проектной методике;
-оказать реальную помощь участникам мастер-класса в определении� задач саморазвития и формирования индивидуальной программы самообразования;
-мотивировать��на��принятие��новой�технологии;
-разработать авторскую модель занятия в режиме демонстрируемой педагогической технологии.
�
�
Проведение мастер-класса
�
1. Презентация педагогического опыта
Технологическое образование��своих учеников могу определить больше как�деятельностно-творческое,�но меньше как�предметно-знаниевое.�Учащиеся с высокой мотивацией к учебной деятельности, целеустремлённые, обладающие творческой инициативой совершенно естественно переходят на�интерактивное обучение,�сами выстраивают свою образовательную траекторию, а я только помогаю им в этом.
Применение проектной методики в образовательной области �Технология� предполагает разработку учащимися не менее 1 проекта в год, за исключением тех учеников, которые имеют низкую мотивацию к обучению. Для них возможен вариант выполнения творческих работ или работ, выполненных по образу учителя без разработки пояснительной записки.
Наиболее сложные и качественные проекты разрабатывают учащиеся 9,10,11 классов. Это вполне оправдано, т.к. школьники овладевают необходимыми знаниями, умениями и навыками, организацией практической деятельности по всей проектно - технологической цепочке - от идеи до её реализации в модели, изделии, услуге.
В своей работе использую�индивидуальную форму�внеурочной деятельности. При кабинете технологии ежедневно работает�консультационный пункт. За консультацией может обратиться любой ученик, родитель или коллега-педагог. Консультирую по проектной методике или по выполнению какой-либо творческой работы.
Все вышеизложенные факты убеждают меня в том, что моя педагогическая деятельность обеспечивает свободную творческую, эвристическую деятельность моих воспитанников и способствует раскрытию моего собственного творческого потенциала.
Учитывая интересы развития личности каждого ребёнка, считаю, необходимым условием обучения использование педагогических технологий личностно ориентированной направленности, таких как:
обучение в сотрудничестве;
метод проектов;
портфель ученика;
метод кейсов;
разноуровневое обучение;
индивидуальный и дифференцированный подход к обучению;
новые информационные технологии.
��������Метод творческих проектов�-�комплексная�методическая система, синтезирующая различные методы обучения, активизирующие творческое мышление, помогающие выработать умения решать новые проблемы и способствующие более продуктивной умственной деятельности, созданию некоего идеального образа и его воплощения в реальном продукте. Это система взаимодействия, педагогического сотрудничества учителя и ученика и учащихся между собой.
�������
2. Представление системы метода проектов
�������Методической основой организации деятельности обучаемых на уроке является�методика творческого проектирования.�Она соединяет в себе как инженерно-конструкторский (то есть преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный).
��������Проектирование изделий с учётом их функционирования включает в качестве обязательного элемента целеполагание, что в свою очередь обеспечивает развитие приёмов мышления. Целеполагание предопределяет именно сознательный поиск, решение проблемы, творческий подход к ней.
��������При подборе объектов проектной деятельности учитываю�основные требования:
подготовленность учащихся к данному виду деятельности;
интерес школьников к проблеме;
практическая направленность и значимость проекта;
творческая постановка задачи;
практическая осуществимость проекта.
Алгоритм проектной деятельности.
Этап 1. Представление темы проекта.�Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или близких к ним областей.
На этом этапе выявляются знания детей, которые определяют возможность выполнения проекта, идёт ознакомление школьников с необходимыми понятиями и терминами. Осуществляется поиск идей, которые помогут решить проблему, лежащую в основе проекта.
Этап 2.�Выбор проблемы. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьника в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся. На этом этапе дети отвечают на вопрос: что мы хотим узнать? Важны ли для нас такие вопросы.
Этап�3.�Формулировка подтем (мелких проблем).�Эта работа идет в�группах. Дети определяют все подтемы, которые войдут в план решения проблемы. Проводятся консультации.
Кроме того, важно ставить вместе учебные цели по овладению приемами проектирования как общеучебными умениями.
Этап 4. Планирование работы.�В рабочих группах обсуждается план�предстоящей работы, определяются пути поиска необходимой информации.�Принимается решение: в какой форме будет представлен проект.
Этап 5. Осуществление проекта.�Самостоятельная работа участников�проекта по группам (сбор информации, исследование проблемы, выбор вариантов решения, оформление работ).
Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом потребуются особый такт, деликатность, чтобы не "навязать" ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск. На этом этапе можно задать ученикам такие вопросы:�"Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам�необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться�(Интернет, справочники, художественная литература, учебники)?".
Этап 6. Представление проекта (защита).�Особого внимания�требует завершающий этап проектной деятельности - презентация�(защита) проекта.
Этап 7. Оценка проекта.�Весьма важный вопрос - оценка выполненных�проектов, которая должна носить стимулирующий характер.
Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта,�можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной�школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект "победил" в "какой-либо" номинации.
Оценка��проектной��деятельности
�
1.Выполнение проекта:
-аргументированность выбора темы, обоснование потребности, практическая���направленность проекта и значимость выполненной работы;
-объем и полнота разработок, самостоятельность, материальное воплощение;
-аргументированность предлагаемых решений, подходов;
-качество пояснительной записки: оформление, соответствие стандартным требованиям, качество схем, рисунков.
�
2. Публичная защита:
-качество доклада: композиция, полнота, убедительность;
-объем и глубина знаний;
-культура речи, манера поведения, использование наглядных средств;
-ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность;
-деловые и волевые качества докладчика.
�
Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса
Презентативность.�Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
Эксклюзивность.�Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идеи). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета; способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
Мотивированность.�Наличие приемов и условий мотивации, включение каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
Оптимальность.�Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным)
Эффективность.�Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.
Технологичность.�Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации (“разрыва”), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая хоризма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.
Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.
�
�
�