Слагаемые успеха в дополнительном образовании, мастер-класс как одна из форм результативности творческого потенциала педагога
Старченко С. В. – педагог дополнительного образования
МУДО ДДТ г. Георгиевск
Одна из наиболее важных задач системы дополнительного образования - подготовить молодого человека к полноценной жизни в современном обществе, помочь ему определиться в выборе будущей профессии и как можно раньше начать его профессиональную подготовку.
Система дополнительного образования – более демократичная по сравнению со школой, без жестких образовательных стандартов, планов, учебного регламента – стала экспериментальным полем отработки инновационных образовательных программ, проектов, технологий, методик воспитания, обучения. Сегодня дополнительное образование рассматривается как социально-педагогическое явление, ориентированное на социализацию школьников; их социальное самоопределение; как образование, проявляющееся в повышение личностно-значимой мотивации к овладению новыми знаниями, новой информацией в освоении навыков, в развитии личностных качеств, задатков. Способностей в осознанном и глубоком освоении морально-нравственных общечеловеческих ценностей.
Основными слагаемыми �успеха� в дополнительном образовании, по-нашему мнению, являются добросовестность и демократизм обучения, нетрадиционность форм и методов обучения возможность профессионального самоопределения и творческого развития личности, и, конечно же, высокий профессионализм педагога дополнительного образования.
На базе УДО вырастет педагог – творческий методист, исследователь, воспитатель, личность, способная не только выстроить свой педагогический опыт и осмыслить его, но и грамотно овладеть педагогическими новациями.
Педагог дополнительного образования – новый тип педагога, это особая категория в традиционном наборе педагогических специальностей, которая до настоящего не имеет четко определенной профессиограммы. Любой взрослый, владеющий специальными профессиональными знаниями, умениями и желающий работать с детьми может стать педагогом дополнительного образования.
Основная функция педагога дополнительного образования – социально-профессиональная работа с конкретными группами детей, начиная с дошкольного возраста и заканчивая старшеклассниками.
Под социально-профессиональной работой понимается деятельность, в которой сочетается социальные, психологические, педагогические, специальные, узкопрофессиональные знания, умения педагога дополнительного образования и его личный жизненный опыт, знания, умения, передаваемые воспитанникам в педагогически организованной деятельности детского объединения. Специфика научно-методической функции педагога дополнительного образования проявляется в творческой разработке образовательной программы, являющейся важным документом в работе детского объединения, определения базы ее реализации. Практически все программы педагога можно назвать �авторскими�, так как они отражают, прежде всего специфический потенциал личности руководителя. Данные программы мобильны, постоянно корректируются педагогом в зависимости от конкретного состава детей, который может обновляться даже в течение одного учебного года.
Перспективы развития дополнительного образования детей зависят от уровня профессионального мастерства педагога. В связи с этим для профессионального роста и развития педагога проводят выездные курсы СКИПКРО, мастер-классы, краевые семинары-практикумы, методические объединения.
Современная педагогика в настоящее время развивается стремительно. Появляются новые педагогические технологии, инновационные формы и методы работы, что способствует повышению качества обучения и нетрадиционности данного вида образования.
И педагоги дополнительного образования просто не могут стоять в стороне от прогрессивной педагогической мысли, работать �по старинке�, ведь за нас дети �голосуют ногами�, потому что посещение УДОД не является обязательным. Поэтому нам просто необходимо �расти� профессионально.
В настоящее время наиболее популярной �ступенькой� повышения мастерства, слагаемым успеха в дополнительном образовании являются мастер-классы.
Мастер-классы – это авторские классы, в которых высококвалифицированные педагоги делятся своим опытом и результатами работы. Задача мастер-класса – повысить мотивацию к овладению авторской методикой и технологией деятельности. В процессе работы мастер-классов педагоги учатся рефлексии, переосмысливают свою образовательную практику.
Этапы работы мастер-класса:
I этап (подготовительный, организационный) – мастер встречается с методистом, который ставит проблему; работает над сценарием, определяет ход работы и результаты.
II этап (организационно-содержательный) - прием гостей; представление педагога. Рассказ методиста о преимуществах работы мастера, демонстрация его работы, комментарии.
III этап (заключительный) – подведение итогов: отзывы участников, оценка результативности, представление опыта мастера как системы.
Мастер-классы можно назвать ярмаркой педагогической идей, где педагогами раскрываются тайны своего искусства и секреты педагогического мастерства, где мастера делятся знаниями, находками.
В педагогической общественности края традиционными являются проведение мастер-классов с обязательной практической деятельностью участников. Такие мастер-классы несут особый эмоциональный настрой.
Мною были посещены семь мастер-классов на краевых семинарах-практикумах, на которых педагоги познакомились с новыми видами декоративно-прикладного творчества, новыми приемами.
Это позволило расширить поле педагогической деятельности, внести инновационные идеи в свою педагогическую практику, дополнить свою образовательную программу новыми разделами. Они стали очередной ступенькой повышения моего педагогического мастерства, а, значит, успеха и признания моего творческого объединения и моих учеников.