Развитие творческих проявлений в театральной деятельности дошкольников, через использование коммуникативных технологий
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие творческих проявлений в театральной деятельности дошкольников, через использование коммуникативных технологий
Автор: Воробьёва Елена Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие творческих проявлений в театральной деятельности дошкольников, через использование коммуникативных технологий
Автор: Воробьёва Елена Анатольевна
Воробьёва Елена Анатольевна
Воспитатель СП ГБОУ СОШ ОЦ с.Тимашево детский сад Светлячок
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ, ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В настоящее время когда интенсивно развивается информационное пространство, происходят в стране большие перемены, разрабатываются новые технологии, России нужны люди способные принимать нестандартные решения, готовые к новым переменам, умеющие творческимыслить. Большая ответственность за новое поколение, отводится дошкольному образованию. Именно с раннего и дошкольного возраста закладываются основы формирования психических процессов личности. Навыки, умения, знания заложенные в этом возрасте имеют огромное значение для всестороннего развития человека. То что ребёнок-дошкольник усвоил до 7 лет, он не сможет получить в дальнейшей жизни. От рождения все дети талантливы. Способности ребёнка проявляются уже в раннем возрасте, в различных видах деятельности. Развитие творческих проявлений одна из важнейших задач дошкольного образования. В дошкольных учреждениях уделяется большое внимание поддержанию творческих способностей дошкольников. Одним из универсальных средств развития творческих проявлений является театральная деятельность. Одна из задач детского сада приобщение детей к театральной деятельности за счёт развития коммуникативных способностей. Именно через театральную деятельность у детей формируются такие качества как: мышление, воображение, фантазия, развиваются коммуникативные навыки. В настоящее время наблюдается дефицит общения детей с родителями из-за занятости или не желания больше времени уделять общению со своим ребёнком. В детском саду в группах организовали кружки и студии по театральной деятельности. Одной из задач студий является развитие коммуникативных навыков, умения общаться. В работе с детьми используем различные формы организации деятельности, а именно: обучаем актёрскому мастерсту, выразительности речи, мимике и жестам. Учим детей распознавать различное эмоциональное состояние по выражению лица [Князева2005:75]. Наблюдая за воспитанниками группы, беседуя с родителями пришли к выводу, что дети недостаточно общаются со своими родителями. Имея большое количество игрушек дома, дети в них почти не играют, заменяют игрушкам смартфоны и компьютеры. Часто предоставлены сами себе, а игрушки так и лежат не востребованными. Наблюдая за детьми отметили, что и в детском саду дети особенно вновь пришедшие в детский сад не могут занять себя игрой, общаться со сверстниками. А самая главная проблема с которой столкнулись педагоги оказалась недостаточно развитой речь детей, с множеством отклонений в развитии, появились дети с тяжёлыми нарушениями речи. Столкнувшись с данной проблемой начали использовать в театрализованной деятельности различные коммуникативные технологии такие как инсценирование песенок, стихов, сказок. Они способствуют развитию умения у дошкольников договариваться, общаться, развивают выразительность речи и другие навыки. Ещё одна из технологий это сочинение сказок, придумывали сказки с новым концом, заменяли персонажей сказок, что помогает в раскрепощении ребёнка, сделать его более свободным, не зажатым. Дети с удовольствием играют в игры-имитации отдельных действий человека, животных и птиц грустные-весёлые, птицы машут крыльями, животные -радуются. Имитируют эмоции человека (расцвёл цветок – дети обрадовались: заулыбались, закружились, захлопали в ладошки). Используя данные технологии постепенно их усложняем предлагая детям выполнить последовательные действия в сочетании с передачей основных эмоций героев (веселые куколки улыбнулись и стали танцевать; белочка уронила орешки, огорчилась и спряталась в дупло). Предлагаем детям передать образы хорошо знакомых сказочных персонажей (весёлая Красная Шапочка бежит по дорожке и поёт песенку, зайчик прыгает по дорожке и испуганно оглядывается по сторонам). Развиваем у детей умение выполнять задания под музыку (Красивый листопад, Снежинки кружатся, летят и падают на землю, Танец цветов). Постепенно задания усложняем, предлагаем детям без слов изобразить персонажа из стихов и прибауток Одновременно текст читает воспитатель (Идёт бычок качается, вздыхает на ходу..., Наша Таня громко плачет..., Как у нашего кота шубка очень хороша...) . Затем используем тексты коротких сказок, рассказов и стихов (Тили-тили-тили-бом, загорелся кошкин дом..., Стоял в поле теремок..., Жила была коза..). После того как у детей будут отработаны навыки и умения в предложенных заданиях можно перейти к более сложному, но всеми детьми любимому виду деятельности ролевому диалогу героев сказок (Маша и медведь, Кот, лиса и петух, Три медведя). Можно использовать инсценирование сказок или фрагментов сказок если она продолжительная, или предложить инсценировать отдельные моменты по желанию детей. Важно учитывать желание детей. Иногда не все дети желают принять участие в инсценировании, в этом случае не следует их принуждать, необходимо подобрать произведение для данного количества желающих играть дошколят. Постепенно вовлекая и оставшихся детей в игры-драматизации с несколькими персонажами по народным сказкам (Кошкин дом, Петушок и бобовое зёрнышко и авторским текстам В. Сутеева Под грибом, К. Чуковского Муха Цокотуха). Так постепенно дети от процесса игры переходят к результату. От индивидуальной игры, в малых группах, переходят к играм с группой детей подчиняясь общим правилам, умеющим распределять роли, принять активное участие в постановке, это и не нужно. Пусть это будет маленькая инсценировка, пьеска, сказка, показанная на фланелеграфе, или разыгранная с помощью детских игрушек, картинок. Важно, чтобы такие показы проводились систематически и при этом использовались все виды театра [Карманенко1982:4]. Дети чаще используют кукольные театры, театр марионеток, пальчиковые театры. Яркой особенностью игр детей дошкольного возраста становится речевая активность. Это объясняется результатом использования на начальных этапах ранее использованных технологий для развития коммуникативных навыков. Пройдя возрастную ступень развития дети играют более продолжительно. Им нравится играть В театр. Участвуя в такой игре одновременно участвуют в спектакле и знакомятся с миром театра, на основе знакомства с театром, деятельностью людей, участвующих в постановке спектакля. Достигнув определённого опыта дети передают образы героев, используя разные средства реализации своих задумок. Педагоги в этот момент представляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения. Таким образом используя различные коммуникативные технологии в развитии творческих проявлений дошкольников в театральной деятельности можно добиться огромных результатов. Театрализованная деятельность, самый доступный и эффективный способ воздействия на детей. Именно используя данный способ можно детей учить играя, а научив получить желаемый результат.
Списоклитературы
Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Я, Ты, Мы. Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет: учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. М.,2005.
Карманенко Т.Н, Карманенко Ю.Г. Кукольный театр-дошкольникам: театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек: пособие для воспитателей и муз.руководителей дет.садов. М., 1982.
Воспитатель СП ГБОУ СОШ ОЦ с.Тимашево детский сад Светлячок
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ, ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В настоящее время когда интенсивно развивается информационное пространство, происходят в стране большие перемены, разрабатываются новые технологии, России нужны люди способные принимать нестандартные решения, готовые к новым переменам, умеющие творческимыслить. Большая ответственность за новое поколение, отводится дошкольному образованию. Именно с раннего и дошкольного возраста закладываются основы формирования психических процессов личности. Навыки, умения, знания заложенные в этом возрасте имеют огромное значение для всестороннего развития человека. То что ребёнок-дошкольник усвоил до 7 лет, он не сможет получить в дальнейшей жизни. От рождения все дети талантливы. Способности ребёнка проявляются уже в раннем возрасте, в различных видах деятельности. Развитие творческих проявлений одна из важнейших задач дошкольного образования. В дошкольных учреждениях уделяется большое внимание поддержанию творческих способностей дошкольников. Одним из универсальных средств развития творческих проявлений является театральная деятельность. Одна из задач детского сада приобщение детей к театральной деятельности за счёт развития коммуникативных способностей. Именно через театральную деятельность у детей формируются такие качества как: мышление, воображение, фантазия, развиваются коммуникативные навыки. В настоящее время наблюдается дефицит общения детей с родителями из-за занятости или не желания больше времени уделять общению со своим ребёнком. В детском саду в группах организовали кружки и студии по театральной деятельности. Одной из задач студий является развитие коммуникативных навыков, умения общаться. В работе с детьми используем различные формы организации деятельности, а именно: обучаем актёрскому мастерсту, выразительности речи, мимике и жестам. Учим детей распознавать различное эмоциональное состояние по выражению лица [Князева2005:75]. Наблюдая за воспитанниками группы, беседуя с родителями пришли к выводу, что дети недостаточно общаются со своими родителями. Имея большое количество игрушек дома, дети в них почти не играют, заменяют игрушкам смартфоны и компьютеры. Часто предоставлены сами себе, а игрушки так и лежат не востребованными. Наблюдая за детьми отметили, что и в детском саду дети особенно вновь пришедшие в детский сад не могут занять себя игрой, общаться со сверстниками. А самая главная проблема с которой столкнулись педагоги оказалась недостаточно развитой речь детей, с множеством отклонений в развитии, появились дети с тяжёлыми нарушениями речи. Столкнувшись с данной проблемой начали использовать в театрализованной деятельности различные коммуникативные технологии такие как инсценирование песенок, стихов, сказок. Они способствуют развитию умения у дошкольников договариваться, общаться, развивают выразительность речи и другие навыки. Ещё одна из технологий это сочинение сказок, придумывали сказки с новым концом, заменяли персонажей сказок, что помогает в раскрепощении ребёнка, сделать его более свободным, не зажатым. Дети с удовольствием играют в игры-имитации отдельных действий человека, животных и птиц грустные-весёлые, птицы машут крыльями, животные -радуются. Имитируют эмоции человека (расцвёл цветок – дети обрадовались: заулыбались, закружились, захлопали в ладошки). Используя данные технологии постепенно их усложняем предлагая детям выполнить последовательные действия в сочетании с передачей основных эмоций героев (веселые куколки улыбнулись и стали танцевать; белочка уронила орешки, огорчилась и спряталась в дупло). Предлагаем детям передать образы хорошо знакомых сказочных персонажей (весёлая Красная Шапочка бежит по дорожке и поёт песенку, зайчик прыгает по дорожке и испуганно оглядывается по сторонам). Развиваем у детей умение выполнять задания под музыку (Красивый листопад, Снежинки кружатся, летят и падают на землю, Танец цветов). Постепенно задания усложняем, предлагаем детям без слов изобразить персонажа из стихов и прибауток Одновременно текст читает воспитатель (Идёт бычок качается, вздыхает на ходу..., Наша Таня громко плачет..., Как у нашего кота шубка очень хороша...) . Затем используем тексты коротких сказок, рассказов и стихов (Тили-тили-тили-бом, загорелся кошкин дом..., Стоял в поле теремок..., Жила была коза..). После того как у детей будут отработаны навыки и умения в предложенных заданиях можно перейти к более сложному, но всеми детьми любимому виду деятельности ролевому диалогу героев сказок (Маша и медведь, Кот, лиса и петух, Три медведя). Можно использовать инсценирование сказок или фрагментов сказок если она продолжительная, или предложить инсценировать отдельные моменты по желанию детей. Важно учитывать желание детей. Иногда не все дети желают принять участие в инсценировании, в этом случае не следует их принуждать, необходимо подобрать произведение для данного количества желающих играть дошколят. Постепенно вовлекая и оставшихся детей в игры-драматизации с несколькими персонажами по народным сказкам (Кошкин дом, Петушок и бобовое зёрнышко и авторским текстам В. Сутеева Под грибом, К. Чуковского Муха Цокотуха). Так постепенно дети от процесса игры переходят к результату. От индивидуальной игры, в малых группах, переходят к играм с группой детей подчиняясь общим правилам, умеющим распределять роли, принять активное участие в постановке, это и не нужно. Пусть это будет маленькая инсценировка, пьеска, сказка, показанная на фланелеграфе, или разыгранная с помощью детских игрушек, картинок. Важно, чтобы такие показы проводились систематически и при этом использовались все виды театра [Карманенко1982:4]. Дети чаще используют кукольные театры, театр марионеток, пальчиковые театры. Яркой особенностью игр детей дошкольного возраста становится речевая активность. Это объясняется результатом использования на начальных этапах ранее использованных технологий для развития коммуникативных навыков. Пройдя возрастную ступень развития дети играют более продолжительно. Им нравится играть В театр. Участвуя в такой игре одновременно участвуют в спектакле и знакомятся с миром театра, на основе знакомства с театром, деятельностью людей, участвующих в постановке спектакля. Достигнув определённого опыта дети передают образы героев, используя разные средства реализации своих задумок. Педагоги в этот момент представляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения. Таким образом используя различные коммуникативные технологии в развитии творческих проявлений дошкольников в театральной деятельности можно добиться огромных результатов. Театрализованная деятельность, самый доступный и эффективный способ воздействия на детей. Именно используя данный способ можно детей учить играя, а научив получить желаемый результат.
Списоклитературы
Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Я, Ты, Мы. Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет: учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. М.,2005.
Карманенко Т.Н, Карманенко Ю.Г. Кукольный театр-дошкольникам: театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек: пособие для воспитателей и муз.руководителей дет.садов. М., 1982.
