Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие творческих способностей учащихся через ТРИЗ в свете требований ФГОС
Автор: Зарудная Ирина Юрьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие творческих способностей учащихся через ТРИЗ в свете требований ФГОС
Автор: Зарудная Ирина Юрьевна
Развитие творческих способностей учащихся через ТРИЗ в свете требований ФГОСВ современных условиях количество изменений в жизни, которые происходят за небольшой отрезок времени, постоянно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым нововведениям. Для того чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал.Современный ребёнок приходит в школу с большими потенциальными возможностями, и чтобы они превратились в реальные силы, в личностные свойства, нужен целенаправленный воспитывающий, обучающий, развивающий образовательный процесс. Важно сформировать такие личностные качества, которые стали бы движущей силой учебной и творческой деятельности.Что же такое творчество? Трудно дать однозначное определение. Но, несомненно, то, что творчество предполагает новое видение, новый подход, новое решение, т.е. готовность к отказу от привычных стереотипов восприятия, мышления, поведения. Очевидно, что конечный результат учебного процесса – не механическое овладение определённым набором знаний, а выработка умения работать в любой образовательной ситуации. Ученик должен адекватно поставить цель, подобрать средства и методы её достижения, соотнести полученный результат с поставленной целью, осуществить рефлексию своей работы. А это и есть развитие творческого мышления. Творческое мышление имеет место там, где создаётся ситуация появления новой информации в процессе действия, когда ученик открывает для себя новое, неизвестное ранее.Способность к самостоятельной творческой деятельности не развивается произвольно, сама по себе в процессе учебной деятельности.Для её развития необходимо решить следующие задачи:создать для учащихся условия для самостоятельной работы; вооружить учащихся методами и приёмами творческой работы; предоставить учащимся время для осуществления всех фаз творчества. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), на мой взгляд, занимает ведущее место среди инновационных технологий обучения детей творчеству. В ее основе лежит применение методики нетрадиционного обучения мышлению.Труд Генриха Сауловича Альтшуллера стал основой так называемой творческой педагогики. Впоследствии в специальных исследованиях группой ученых, педагогов, психологов (В. Бухвалов, Б. Злотин,Г. Иванов, С. Ладошнина, М. Шустерман и др.) были разработаны методы и приемы обучения школьников на базе ТРИЗ, а также адаптированы основные принципы ТРИЗ для детей младшего школьного возраста.Суть этой технологии заключается в формировании системного диалектического мышления, развития творческого воображения, изобретательности и сообразительности. Использование ее должно не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, творчески, понимать единство и противоречия окружающего мира, видеть и решать проблемы.К числу базисных идей ТРИЗ относятся следующие: •творческими способностями обладает каждый (изобретать могут все);• творчеству, как и любой деятельности, можно научиться; •особое место в обучении занимает курс Развития Творческого Воображения, предназначенный для преодоления стереотипов мышления, выработку умений работать с нетривиальными идеями.В основе ТРИЗ педагогики лежат:1) методики и технологии, которые способствуют развитию творческого воображения (РТВ);2) методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных творческих задач (ОТСМ - общая теория сильного мышления);3) воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ).В начальной школе используются в основном приемы и методы развития творческого воображения и мышления с использованием элементов ТРИЗ, направленные на интенсивное развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.На сегодняшний день я использую в своей педагогической деятельности такие приемы ТРИЗ-технологии: Модель «Элемент - имя признака - значение признака» для рассмотрения составных частей исследуемого явления и их значений (составление лексического значения слова). Берем слово учебник. Детям предлагается ответить на вопросы:- К какому классу предметов относится?- Из какого материала сделан предмет?- Для чего служит?«Учебник – книга, по которой учатся в школе.» Полученные характеристики предмета сравниваются с лексическим значением слова в толковом словаре. Также предлагалось лексическое значение слова, а ученикам необходимо было по данному значению отгадать слово.«Метод проб и ошибок». Это самый древний и самый простой метод поиска новых решений. Данный метод заключается в том, что можно предлагать любые решения, какими бы нелепыми они не казались на первый взгляд. Для младшего школьника этот метод является первым посвящением в самостоятельную мыслительную деятельность, первым шагом в творчество.Модель «Морфологический ящик / копилка» для создания информационной копилки и дальнейшего построения определений при изучении лингвистических, математических понятий. Модель служит для сбора и анализа информации по заданным признакам, выделения существенных и несущественных признаков исследуемого явления. Копилка универсальна, может быть использована на разных предметах:на русском языке - сбор частей слова для конструирования новых слов; сбор лексических значений многозначных слов; копилка фразеологизмов и их значений; копилка слов, содержащих определенную орфограмму; копилка родственных слов;на математике - сбор элементов задачи (условий, вопросов) для конструирования новых задач; составление копилок математических выражений, величин, геометрических фигур для их дальнейшего анализа и классификации;на уроках окружающего мира - копилки различных видов животных и растений;на чтении - копилка рифм, метафор; копилка личностных качеств для характеристик героев.«Метод мозгового штурма» - один из наиболее известных методов коллективного поиска решений. Применяется при поиске решений в различных областях человеческой деятельности при недостатке информации. Цель метода: стимулировать группу быстрого генерирования большого количества разнообразных идей.Для развития у учащихся логического мышления, мыслительных операций анализа и синтеза использую «Метод ассоциаций» - перенесение свойств одного предмета, объекта, явления на другой.«Метод противоречий». Противоречие - ситуация, при которой любое изменение системы и ее частей и хорошо, и плохо одновременно. Творчески решать противоречия - одно из важнейших вопросов в системе образования детей этого периода. Определяю проблему в виде противоречия:«Что это: колючее - и неколючее?...» Расширяю информацию -Что это: местами колючее, местами неколючее, то колючее, то неколючее, отдельно колючее, вместе неколючее?Дети рассуждают и доказывают, что это ежик. Спинка колючая, брюшко неколючее. Когда идет без клади - колючий, когда несет на спине листочки, грибы - неколючий. Один - колючий, а если соединить двух ежей спинками - они неколючие. Ответ принимается. (Хотя загадана была КНОПКА)Нередко использую ТРИЗовскую игру «Хорошо-плохо». Хорошее и плохое в одном предмете... - Игла шьет - хорошо, игла уколола палец - плохо.- Печка согревает - хорошо. Но черный дым с трубы загрязняет воздух - плохо.При составлении плана произведения использую один из приемов ТРИЗ - прием «Раскадровки». Каждый кадр - это схематическое изображение событий, происходящих с героями. Смена кадра - смена места действия, изменение ситуации для героя (с положительной на отрицательную и наоборот).Нередко создаем «паспорт литературного героя». Например, вот такой паспорт создали, изучая произведение П.П. Ершова «Конек-Горбунок»:Имя - ИванАвтор (создатель) - П.П. ЕршовПрописка - русская сказка «Конек-Горбунок»Адрес проживания - Град-столицаКем служит - конюхом у царяОсобые приметы - смелый, хитрый, интересный, выполняет все приказы царя, не прилагая особых усилий (помогает ему во всем конек Горбунок).Более широко в своей работе применяю игровые технологии. Давно известно, что игра дает возможность детям раскрыть свои способности в непосредственной обстановке. Игра «Теремок»Каждый ребенок получает карточку с рисунком и играет за нарисованный объект. Выбираем одного из детей хозяином теремка, а другие по очереди подходят к терему и проводят с хозяином следующий диалог:- Тук, тук, кто в теремочке живет?- Я, (называет себя, например, мяч). А ты кто?- А я - (называет себя, например, яблоко). Пустишь меня в теремок?- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. После этого гость заходит в теремок. В последствии картинки можно заменять на слова, схемы, модели и т.д.- «Да-нетка» - метод сужения поиска с помощью постановки вопросов, на которые можно отвечать «да-нет». Самый распространенный метод, применяемый с первых уроков первого класса.Игра «Да-нет» с набором признаков, по различным основаниям. Например, загадывается животное. Класс начинает задавать вопросы.- Это домашнее животное?- Это хищник?- Это млекопитающее?- Это животное опасное для человека?- В 1-м классе при знакомстве с твердыми, жидкими и газообразными телами природы использую известную ТРИЗ модель «Метод Маленьких Человечков»Представим себе, что все предметы, вещества, все живое и неживое вокруг нас состоит из маленьких-маленьких человечков. Люди ведут себя по-разному. Человечки твердых тел (камня, дерева) крепко держатся за руки. Руки у них сильные - ни разжать, ни согнуть. Вот почему твердое тело не меняет форму. Человечки жидкости за руки не держатся: стоят плотно рядом друг с другом, переминаясь с ноги на ногу. Вот почему жидкость не держит форму. Но если наполнить стакан "жидкими" человечками, новых жильцов туда уже не добавить: человечки ведь стоят плотно друг к другу, свободного места между ними нет. Есть еще газообразные человечки. Эти непоседы, они расположены достаточно далеко друг от друга, все время перебегают с места на место, сталкиваясь лбами. Зато в стакан, где, казалось бы, полно газообразных человечков, вполне можно добавить еще столько же (вспомним: расстояния между человечками большие.) Вдунем еще воздух в стакан - человечки потеснятся, станут немного плотнее, только и всего. «Системный лифт» для рассмотрения частей исследуемого объекта и объекта как части другого крупного объекта. На примере лифта мы актуализируем необходимые знания и переходим к изучению нового материала: «Класс- первый этаж, школа- улица Солидарности, город - Новосибирск, страна- Россия, материк - Евразия, планета – Земля, Солнечная система – ?»Сложным средством активизации творческого мышления является «метод фокальных объектов». Суть этого метода - в перенесении признаков нескольких случайно выбранных объектов на то, что рассматривается. В результате этого получаются необычные сочетания, а большое количество вариантов дает возможность выбора. Слово по теме «Разнообразие растений». Слово: ДЕРЕВОДва посторонних слова: ПЛАТЬЕ ВАЗАПризнаки: Высокая НаряднаяКрасивая СтекляннаяЦветная СтройнаяНа основе представленных слов составь рассказ о ДЕРЕВЕ: нарядное Дерево - елочка зимой. Она высокая и стройная. На ней - цветные стеклянные игрушки.В своей педагогической практике использую метод «Эмпатия» - поставить себя на место другого, передать его мысли, чувства. Для развития воображения детей очень важно, чтобы они научились "вживаться" в полученную ими фантастическую ситуацию. ПТИЦА:- Где тебе лучше всего жить?- С кем бы ты хотел дружить?- Во что одеваешься?- О чем мечтаешь?- Зачем много летаешь?- Где отдыхаешь?- Кто твои друзья?- Кто враги?- Что любишь больше всего?Часто использую Друдлы – картинки с изображением разных форм. Иногда кажущиеся довольно абстрактными. Каждая картинка является маленькой игрой, в которой надо придумать что изображено на картинке. Вы можете предложить несколько разных интерпретаций к изображениям. Если у вас получится увидеть в картинке-друдле то, чего не видят другие –– вы обладатель оригинального творческого мышления! ТРИЗ - это сложный, но интересный процесс овладения знаниями. Применение ТРИЗ позволяет учителю вдохновлять своих учеников на открытие новых знаний, поиск ответов на вопросы, на сочетание несочетаемого, на желание изобретать, мыслить, следовательно, ТВОРИТЬ, а не наблюдать. И если вернуться к первому слайду, можно сказать, что ТРИЗ - технология может помочь каждому учителю стать гениальным, а его ученику творческой личностью.
