Проект �Малая Родина�
В настоящее время стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.
Современные исследования, посвященные проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного края, связано с изучением механизмов социализации, формирование социальной компетенции ребенка, осознания ребенком самого себя как представителя человеческого рода, восприятия детьми мира предметов, формирование знаний о трудовой деятельности взрослых.
Проблема социализации является особо актуальной в настоящее время, так как общество сегодня предъявляет� новые требования социальному статусу каждого человека, требует от него целесообразности и полезности приложение сил и максимально полная личностное развитие.
В период дошкольного детства у ребенка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а так же самостоятельно принять полученные знания в доступной практической деятельности.
Окружающий мир многообразен. Это и семья, и детский сад, и родной город. Это мир взрослых, с которым ребенок общается, мир предметов, которые помогают ему понять окружающую действительность.
Одной из воспитательно-образовательных задач в дошкольном возрасте является ознакомление детей с окружающим им миром, с обществом, в котором дети живут. Решение этой задачи осуществляется� в повседневном общении с детьми� в быту, так и на занятиях.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.
Цель моей темы это создание системы работы, предметно-развивающей среды в детском саду, способствующей воспитанию гражданина и патриота своей страны, формированию нравственных ценностей.
В рамках данной темы мною разработан и систематизирован методический инструментарий:
- проект �Моя малая Родина� (для детей дошкольного возраста), цель которого - формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду (Приложение 1);
- перспективный план работы по реализации проекта (Приложение 2);
- конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с малой родиной;
- цикл экскурсий и наблюдений;
- консультационный материал для родителей и педагогов ДОУ;
- оформлен фотоальбом �Папа, мама, я - дружная семья�;
-� оформлены авторские выставки родителей, фотогазеты.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Работа с детьми была организована на основе тематического планирования. Это позволило увидеть разные аспекты явлений: социальные, нравственно-этические, художественно-эстетические и др. При реализации проекта по гражданско-патриотическому воспитанию были использованы разнообразные формы работы с применением регионального компонента: занятия, экскурсии и прогулки по городу, чтение литературных произведений.
Согласно поговорке �Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать�, работа с дошкольниками строилась в форме путешествий по родному городу, где дети имели возможность� любоваться красотой города, учились беречь и любить свою малую родину.
Дети принимали участие в праздновании Дня города и в других событиях, они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости, веселья. Свои впечатления дети отразили в рисовании, конструировании, изготовлении макетов и подарков, которые дети вручили бывшим воинам в День Победы.
Поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника, то в свободное от занятий время работа по закреплению ведущей темы месяца продолжается и в играх: сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных, играх-драматизациях.
Формирование патриотических чувств у детей невозможно без установления тесной связи с семьей, поэтому активное участие принимали родители. В работе с родителями активно использовались различные формы опросов, анкетирования, наглядная информация (стенды, выставки и др.), организационные собрания, также использовались активные формы: тематический вечер� �Дети - наша радость�, вечер семейного общения �Посиделки�, час познания семейных традиций за круглым столом �Русский чай�. Так, в неформальной обстановке родители имели возможность делиться информацией о способах взаимодействия с ребенком в семье, знакомиться� с опытом других семей.
Семья - первый коллектив ребенка, и в нем он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Поэтому предметом особого разговора с родителями было обсуждение возможных путей приобщения дошкольников к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в природе), к активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху.
В летний период родители совместно с детьми выполняли поделки из природного материала. В группе был оформлен уголок города из макетов,� которые выполнили родители и дети. Дети с гордостью, с желанием с интересом рассказывают с кем и как выполняли макеты. Родители активно участвовали в экскурсиях по городу, после которых дети с интересом рассказывали о своих приключениях, где они были, что видели, что интересного узнали о городе. Родители� составляли рассказы вместе с детьми о своих профессиях, помогали в оформлении фотовыставок и фотоальбомов.
Для того чтобы знания эти были более глубокими и прочными, мы много внимания уделяли предварительной работе. В этом нам опять же помогали родители. Папам предлагалось рассказать о военной технике; мамам - рассмотреть красивые здания на улице, подготовить рассказ на тему: �Как город готовится к празднику�.
Стало доброй традицией проведение с детьми и родителями тематических бесед с использованием фотографий, иллюстраций. Мы побуждали детей делать выводы, давать нравственные оценки. Немало рассказов было о подвигах людей, именами которых названы улицы.
В помощь родителям была организована рубрика �Почитай детям�. Кроме этого для родителей были подготовлены консультации на тему: �Дружеские отношения взрослых и детей в семье - основа воспитания положительных черт характера ребенка�, �Будем вежливы…�, �Мама, купи собаку� или зачем ребёнку домашнее животное?�, �Как организовать Новогодний праздник дома�, �Неуправляемые детки: ну и как их воспитывать?�, �Как правильно общаться с детьми�. Совместно с родителями подготовили и оформили фотоальбомы.
В результате, папы и мамы стали моими главными помощниками в организации экскурсий, в решении проблем по благоустройству детского сада и двора. Родители старались стать для своих детей примером отношения к своему городу, к месту, где живешь. Это была одна из главных задач, которую я ставила перед собой, работая с родителями моих
Совместная деятельность с родителями стала основой для дальнейшего формирования нравственно-патриотических чувств у детей. Совместно с родителями наших воспитанников мы старалась научить детей искренне любить свой дом, проявлять чувство сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, учили детей самостоятельно решать проблемы, возникающие в жизни. Всё это, является предпосылкой, способствующей воспитанию гражданина и патриота своей страны, формированию нравственных ценностей.
В жизни много радостных переживаний. Расскажите о них ребенку, чаще приобщайте его к своим делам. Сойдите с высот своего авторитета, и вы увидите, как в равных с вами отношениях, имея возможность ощутить себя не только воспитуемым, но и защитником мамы, помощником папы, близким другом старшего брата, ваш сын или дочь станут более волевыми и отзывчивыми, самостоятельными и добрыми, умеющими уважать себя и других.
ПРОЕКТ �МОЯ МАЛАЯ РОДИНА�
Актуальность:
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств и чтобы слова �Я люблю свою Родину� не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, емкий образ Родины возник уже у дошкольников.
Мы горим желанием воспитать любовь к Родине, а оказывается не в состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, а ведь это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень.
В настоящее время семья переживает не лучшие времена. Стремясь заработать на хлеб насущный, родители все меньше внимания уделяют детям и их воспитанию, растет число неполных, неблагоприятных семей. Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью, да и детский сад тоже. Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, детского сада. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать, заботиться о своих близких, быть внимательными друг к другу, сострадать.
Чувство Родины…Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Постепенно у дошкольников складывается �образ собственного дома� с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть и любит его. Это чувство �родительского дома� ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, только ей присущие привычки, правила (отмечать какие-то даты, готовить друг другу сюрпризы, вместе отдыхать и т.п.), то все это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка и остается как приятные воспоминания детства, которые хочется пережить снова. У каждого есть воспоминания, они дороги человеку и накрепко привязывают его к родному дому, родным людям.
Задачей педагога и, конечно, родителей является сделать так, чтобы подобных �теплых� воспоминаний у ребенка было больше.
Жизнь детей в дошкольном учреждении должна обеспечивать им также эмоциональный комфорт. Детский сад должен стать домом, в котором бы ребенок хорошо себя чувствовал. Для того чтобы дошкольное учреждение помогало воспитанию патриотических чувств, жизнь детей в нем должна быть интересной, насыщенной, запоминающейся. Очень важно, чтобы ребенок полюбил свой детский сад.
Цель: Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду.
Задачи:
1. Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду.
2. Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.
3. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.
4. Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
5. Учить детей принимать участие в обсуждении программ, семейных праздников, некоторых проблем семьи и детского сада.
6. Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.
7. Способствование активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Участники проекта:
-��������� дети
-��������� педагоги
-��������� заместитель заведующего по учебно-воспитательной и методической работе
-��������� музыкальный руководитель
-��������� инструктор по физической культуре
-�� �родители воспитанников.
Модель реализации проекта
Направления работы
Содержание деятельности
Срок исполнения
�
1.
Работа с детьми
1. Диагностика уровня готовности восприятия материала по ознакомлению дошкольников с родным городом, краем, отслеживание динамики развития детей по всем поставленным задачам.
2 раза в год
сентябрь, май
2. Игры-занятия, беседы с детьми познавательного характера.
в течении
учебного года
3. Чтение художественной и познавательной литературы по тематическим блокам.
в течении
учебного года
4. Продуктивная деятельность детей. Аппликация: �Весёлые портреты�, �Папин праздник�; рисование �Мой любимый детский сад�, �Моя комната�, �Моя семья�, �Моя мама�; создание символа группы.
в течении
учебного года
5. Макетирование ��Вот эта улица, вот детский сад�.
октябрь
6. Подвижные, дидактические, настольные,� имитационные игры, игры-путешествия.
в течении
учебного года
2.
Сотрудничество
с родителями
1. Беседа с родителями с целью выявления отношения к кружку �Родничок�.
сентябрь
2. Привлечь родителей к изготовлению украшений для музыкального зала, к разучиванию стихов и песен к праздникам.
в течении
учебного года
3.Оформление фотовыставки ��Наша дружная семья�, �Мой четвероногий друг�, �Тепло родного дома�.
Выставка семейных реликвий, фотографий, альбомов. Оформление семейных газет: �Мой супер-папа�, �Мы – мамины помощники�.
ноябрь
декабрь, январь,
февраль
4. Помощь в создании библиотеки (подборка книг и оформление библиотеки).
в течении реализации проекта
5. Помощь в оформлении фотоальбома �Мой любимый детский сад�.
декабрь, январь, февраль, март
6. Консультации: �Дружеские отношения взрослых и детей в семье - основа воспитания положительных черт характера ребенка�, �Будем вежливы…�, �Мама, купи собаку� или зачем ребёнку домашнее животное?�, �Как организовать Новогодний праздник дома�, �Неуправляемые детки: ну и как их воспитывать?�, �Как правильно общаться с детьми�.
в течении
учебного года
7. Выставка литературы �Библиотечка семейного чтения� по разделу �Общение с детьми�.
январь
8. Конкурс �Новогодняя игрушка своими руками�.
декабрь
9. Участие в природоохранной акции (уборка территории ДОУ).
май
10. Родительское собрание �Посеять в детских душах доброту�.
1 раз в год
11. Тематический вечер� �Дети - наша радость�, �Вечер семейного общения �Посиделки�, час познания семейных традиций за круглым столом �Русский чай�.
октябрь,
март,
апрель
12. Музыкально-спортивный праздник совместно с родителями �Проводы Зимы�, развлекательная программа �Веселая семейка�.
апрель,
май
3.
Сотрудничество
с социальными �институтами детства�.
1. Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию на год.
сентябрь-октябрь
2. Организация выездных занятий МУ �Норильская художественная галерея� в ДОУ.
в течении
учебного года
3. Проведение тематических, познавательных игр-занятий.
в течении
учебного года
4. Организация просмотра тематических видеофильмов.
в течении
реализации проекта
5. Проведение тематических, познавательных игр-занятий сотрудниками МУ �Музей истории освоения и развития Норильского промышленного района�.
в течении
учебного года
4.
Методическое сопровождение
1. Организация предметно-развивающей среды для осуществления� нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
в течении
реализации проекта
2. Картотека дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию.
в течении
учебного года
3. Подборка художественной литературы по тематическим блокам: �Родная семья�, �Детский сад�, �Дома бывают разные�.
в течении
учебного года
4. Подборка литературы познавательного характера.
в течении
учебного года
5. Конспекты познавательных занятий, бесед.
в течении
учебного года
6. Сценарии праздников, досугов и развлечений.
в течении
учебного года
7. Консультационный материал для педагогов: �Использование дидактических и народных игр в нравственно-патриотическом воспитании�.
в течении
реализации проекта
8. Консультационный материал для родителей.
в течении
реализации проекта
Ресурсное обеспечение проекта:
1. Уголок в группе.
2. Методический инструментарий.
Ожидаемые результаты:
Дети должны знать и называть:
1. Имеет представления о культурных традициях своей семьи. Знает� родословную �семьи.
2. Знает своё имя, фамилию, отчество, пол, возраст, дату своего рождения, номер телефона, место работы родителей. Имеет представления о том, как образуются отчества и взрослое имя человека.
3. Имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми (женщина - любящая мать, на работе труженица, в свободное от работы время имеет хобби, увлечение).
4. Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый).
5. Имеет представления о некоторых особенностях характера и поведения своих сверстников.
6. Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния сверстника по мимике, жестам, позе.
�
�
Приложение 2
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА �МОЯ МАЛАЯ РОДИНА�
Обучающие задачи
Средства решения
Сотрудничество с родителями
Самообразование
СЕНТЯБРЬ
1. Определить уровень знаний детей о семье, доме, детском саде.
2. Формировать у дошкольников представлений о взаимоотношении в детском коллективе.
3. Познакомить с правилами речевого поведения во время знакомства, сопутствующими различными этикетными выражениями и знаками.
1. Наблюдение за общением детей в группе, выявление знаний по тематическим блокам.
2. Занятие �Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись�.
3. Беседа �Винтики, конфеточки - мальчики и девочки�.
4. Игры: �Кто умеет улыбаться�, �Кто позвал?�, �Говорящая ладошка�, �Испеки пирог�, �Найди свою пару�.
5. Аппликация �Весёлые портреты�.
6. Чтение стихотворения Э.Успенского �Если был бы я девчонкой�.
1. Анкета �Что в имени твоём�.
2. Консультация �Неуправляемые детки: ну и как их воспитывать?�.
3. Родительское собрание на тему �Посеять в детских душах доброту�.
1. Обзор периодических изданий.
2. Составление проекта �Моя малая Родина�.
3. Составление перспективного плана на учебный год.
ОКТЯБРЬ
1. Познакомить детей с устройством простейшего плана участка детского сада.
2. Учить детей соблюдать правила поведения в детском саду.
3. Познакомить детей с трудом работников прачечной.
4. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада, желание облегчить их труд.
1. Занятие �Мы - группа�.
2. Создание символа группы.
3. Слушание песни В.Шаинского �Рано утром детский сад малышей встречает�.
4. Рисование �Мой любимый детский сад�.
5. Сюжетно-ролевая игра �Детский сад�.
6. Оформление альбома
�Мой любимый детский сад�.
7. Целевое посещение прачечной детского сада.
1. Составить план-схему пути от своего дома в детский сад.
2. Консультация �Чем занять ребенка на прогулке?�.
3. Тематический вечер� �Дети - наша радость�.
1. Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – Спб., 2002.
2. Клюева Н.В., Филипова Ю.В. Общение. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2006.
3. Составление и выпуск буклета �Художественное слово. Мой любимый детский сад�.
НОЯБРЬ
1. Формировать у детей интерес к своей малой родине, улицам, жилым домам.
2. Закрепить знания детей о домашних адресах, умение детей ориентироваться в плане своей квартиры.
3.Побуждать ребёнка к желанию рассказать о своём доме, как он помогает дома, проявляет почтение, внимание к близким.
4. Познакомить детей с трудом строителей. Учить детей отвечать на вопросы, побуждать к участию в беседе, развивать диалогическую речь.
1. Занятие �Дом, в котором я живу�.
2. Рисование �Моя комната�.
3. Дидактические игры �Покажи, не называя�, �Вошебная палочка�, �Грязи нет! И пыли - нет!�.
4. Познавательное чтение �Кто построил этот дом?� С. Баруздин.
5. Рассматривание иллюстраций с изображением людей строительных профессий.
6. сюжетно-ролевая игра �Строители�.
1.� Фотовыставка �Тепло родного дома�.
2. Прогулка с ребёнком по своей улице с целью внимательного рассмотрения зданий.
3. Консультация �Будем вежливы…�.
1. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром.- М., 1988.
2. �Мой родной дом. Программа нравственно – патриотического воспитания дошкольника�. Под общей ред. Р. И, Оверчук. – М., 2004.
ДЕКАБРЬ
1. Закрепить представления о семье, родственных отношениях в семье.
2. Учить детей понимать проявление тёплых отношений в семье, понимание и исполнение желаний членов семьи.
3. Формирование представлений о важности каждого члена семьи, о роли семьи в жизни человека.
4. Прививать желание активно участвовать в выполнении домашних обязанностей, оказывать помощь старшим, заботиться о младших.
1. Занятие� �Состав семьи - семь я�.
2. Чтение стихотворения ��Кто кому кто?� Я.Акима.
3. Сюжетно-ролевая игра �Семья�.
4. Игры: �Кто как трудится в вашей семье�, �Позвони родным�.
5. Аппликация �Моя семья�.
6. Мастерская Деда Мороза (изготовление украшений для группы).
7. �Новый год у ворот!�. Разучивание стихотворений, песен, танцев к утреннику.
1. Предложить рассказать детям об истории своего рода, нарисовать родословное древо с фотографиями членов семьи.
2. Помощь в оформлении фотовыставки �Наша дружная семья�.
3. Конкурс �Новогодняя игрушка нашей семьи�.
4. Консультация �Как организовать Новогодний праздник дома�.
1. Лисина М.И. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослым. – М., 1995.
2. Дурова А.В. Очень важный разговор: Беседы и занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. – М., 2001.
3. Составление и выпуск буклета �Художественное слово. Состав семьи – семь я!�.
ЯНВАРЬ
1. Воспитывать доброжелательное отношение к животным, желание заботиться о них.
2. Учить детей поиску конструктивных решений конфликта.
3. Дать детям представление об умении и необходимости общаться друг с другом, несмотря на разницу желаний и возможностей.
4. Формирование личного отношения ребёнка к соблюдению моральных норм.
1. Занятие �Собака в жизни человека - верный друг�.
2. Чтение стихотворения �Мордочка, хвост и четыре ноги� Людвиг Ежи Керн.
3. Беседа �Ссоры и споры�.
4. Этюд �Котята� С.Маршак.
5. Дидактические игры �Чёрное-белое�, �По кругу�.
6. Слушание песни М. Танича и В. Шаинского �Если с другом вышел в путь�.
1. Помощь в оформлении фотовыставки �Мой четвероногий друг�.
2. Выставка литературы �Библиотечка семейного чтения� по разделу �Общение с детьми�.
1. Виноградова Н.Ф., Куликова ТА. Дети, взрослые и мир вокруг. - М.: Просвещение, 1993.
2.Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Айрис-пресс, 2006.
3. Консультация для педагогов �Использование дидактических и народных игр в нравственно-патриотическом воспитании�.
ФЕВРАЛЬ
1. На эмоционально чувственной основе дать детям первые представления о военных, связав их с Днем Защитника Отечества.
2. Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающих нашу Родину.
Беседа �Папин праздник�.
2. Утренник для детей и родителей �День защитников Отечества�.
3. Изготовление подарков для пап и дедушек.
4.Рассматривание картины �Вечный огонь у Кремлёвской стены�, репродукции В.М. Васнецова �Богатыри�.
5. Двигательная разминка �Чтобы Родине служить, надо сильным, ловким быть!�.
6. Аппликация с рисованием
�Папин праздник�.
1. Конкурс �Парад военной техники на Красной площади�.
2. Фотогазета �Мой супер – папа�.
3. Выставка семейных реликвий, фотографий, альбомов.
1. Курочкина И.Н. Как научить ребёнка поступать нравственно. – М., 2003.
2. Ковалёва Г.А. Воспитывая маленького гражданина…: Практическое пособие для работников ДОУ. – М., 2003.
МАРТ
1. Формировать в сознании детей� образ мамы как самого дорогого человека.
2. Показать, что улыбка, ласковое обращение – признак доброго расположения говорящих друг другу.
3. Воспитывать желание сделать что-нибудь приятное� для близкого человека.
1.Занятие �Хорошо рядом с ней, с милой мамочкой моей!�.
2. Составление рассказов на тему "За что я люблю свою маму. Как я помогаю ей".
3. Чтение рассказов В.А. Сухомлинского �Материнские глаза�, �Самые ласковые руки�.
4. Игра �Будь внимателен�, �Я с бабушкой своей дружу�.
5. Рисование портрета �Моя мама�.
6. Утренник для мам и бабушек.
7. Разучивание стихотворений.
8. Изготовление подарков для мам, бабушек.
1. Вечер семейного общения �Посиделки�.
2. Консультация �Дружеские отношения взрослых и детей в семье - основа воспитания положительных черт характера ребенка�.
3. Выставка детских рисунков �Моя мамочка�.
1. Столярова В. Чтобы дети росли добрыми // Дошкольное воспитание, 1996, № 12.
2. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996.
АПРЕЛЬ
1. Воспитывать� у детей� любовь и привязанность к своей семье, дому.
2. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей.
3. Продолжать формировать представления о важности каждого члена семьи, о роли семьи в жизни человека.
1. Музыкально – спортивный праздник� совместно с родителями �Проводы Зимы�.
2. Беседа �Что разрушает семью?� (ссора, непослушание, неправильные поступки, обиды, лень).
3. Чтение Д. Габе �Моя семья�, В. Сухомлинский �Все добрые люди - одна семья�.
4. Игра �Я умею делать сам�.
5. Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.
6. Лепка и рисование домашней утвари для игры в �Семью�.
1. Консультация �Как правильно общаться с детьми�.
2.Час познания семейных традиций за круглым столом �Русский чай�.
3. Оформление семейных газет �Мы – мамины помощники�.
1. Алешина Н. В. �Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью в средней группе� - М.: Элизе Трэйтинг., Ц. Г. Л., 2004.
2. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду�. - М.: Линка-Пресс, 2003.
МАЙ
1. Формировать чувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические чувства.
Воспитывать уважительное отношение и сострадание к пожилым людям.
3. Определение уровня знаний детей.
1. �Этот День Победы�. Встреча с фронтовиком (прадедушкой одного из детей).
2. Беседа о войне с просмотром фрагментов фильмов.
3. Слушание и пение фронтовых песен.
4. Подвижные игры �Топкое болото�, �Меткий снайпер�.
5. Обследование детей на определение итоговых знаний. Беседы с детьми, дидактические игры.
1. Выпуск семейной газеты �В здоровом теле -� здоровый дух!�.
2. Предложить сходить к Вечному Огню с ребёнком. Рассказать� о празднике День Победы, почему он так назван, и кого поздравляют в этот день. Вспомнить, кто из ближайших родственников принимал участие в Великой Отечественной войне.
3. Развлекательная программа �Веселая семейка�.
4. Консультация �Как провести лето�.
1. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду�. - М.: Линка-Пресс, 2003.
2. �Я – Ты – Мы. Программа социально – эмоционального развития дошкольников� / сост.: О. Л. Князева. – М.: �Мозаика - Синтез�, 2003.
3. Творческий отчёт.
4. Определение перспектив работы на следующий учебный год.
Библиография
1. Алешина Н. В. �Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью в средней группе� - М.: Элизе Трэйтинг., Ц. Г. Л., 2004.
2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Айрис-пресс, 2006.
3. Дурова А.В. Очень важный разговор: Беседы и занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. – М., 2001.
4. Калинина Р. Р. �Психолого – педагогическая диагностика в детском саду�. – С. П. б.: Речь, 2003.
5. Клюева Н.В., Филипова Ю.В. Общение. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2006.
6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996.
7. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром.- М., 1988.
8. Курочкина И.Н. Как научить ребёнка поступать нравственно. – М., 2003.
9. Лисина М.И. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослым. – М., 1995.
10.� �Мой родной дом. Программа нравственно – патриотического воспитания дошкольника�. Под общей ред. Р. И, Оверчук. – М., 2004.
11.� Потапова Т. В. �Беседы с дошкольниками о профессиях� - М. Т. Ц. Сфера, 2003.
12.� Рыжова Н.А. Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки и праздники. – М., 2002.
Проект�Мой любимый Чалтырь�
Введение
Взрослые – хранители многовекового опыта человечества, его знаний, умений, культуры. Передать этот опыт нельзя иначе как с помощью языка- важнейшего средства человеческого общения. От культуры речи взрослых, от того как они говорят с ребёнком, во многом зависят успехи дошкольника в познании окружающего мира. Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, иногда даже не замечают главного. А если рядом взрослые, которые удивляются вместе с ними, побуждают не только смотреть, но и видеть, малыши захотят узнать ещё больше. Увлекательные наблюдения, экскурсии, прогулки, посещение выставок, музеев, библиотек, самостоятельная и совместная познавательно- исследовательская деятельность помогут детям в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы причинно- следственных связей и закономерностей. Всё это будет способствовать формированию нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, школьника, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного.
В дошкольном возрасте закладываются основы личностной культуры человека, приобщение к общечеловеческим духовным ценностям. Ребёнок должен научиться ориентироваться в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях окружающей действительности, общественной и собственной жизни.
Назначение проекта �Мой любимый Чалтырь� связано с необходимостью воспитывать у детей дошкольников представление о той малой Родине, где они живут в данный момент, представление об её историческом прошлом в доступной для их понимания форме, о тех достопримечательностях родного села, о его памятниках, музеях, административных зданиях.
Реализация проекта предусматривает целенаправленные совместные усилия всех участников воспитательно-образовательного процесса.
Таким образом, внедрение проекта в жизнь позволит детям полнее узнать жизнь своего родного города, его здания, его достопримечательности, его природу, историю своего края; а так же формирует его активный словарь, речевые умения и навыки личности, повышается уровень познавательных способностей дошкольника, развивается воображение, что в конечном итоге способствует гармоничному развитию личности. Приобщение детей к познанию своей �малой родины является средством формирования у них любознательности, интереса, бережного отношения к окружающему миру.
�
Краткая справка о дошкольном образовательном учреждении.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ЦРР детский сад
№ 27 �Ласточка� функционирует с 1992г., рассчитан на 7 возрастных групп для детей от 2 до 7 лет, списочный состав 185 воспитанников.
Проект �Мой любимый Чалтырь� разработан для работы с детьми 5-7 лет (старший дошкольный возраст) и родителями.
�
Пояснительная записка.
Актуальность темы.
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа �Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации�, ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.
В рамках федеральных государственных требовании у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое воспитание входит в область �Социализация� социально-личностного направления развития детей. Старший дошкольник должен, сориентирован на:
Патриотизм - любовь к, своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
Социальную солидарность – свобода личное и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедание.
Таким образом, применительно к ребенку старшего дошкольного возраста определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.
Содержание программы социально-личностного развития детей старшего возраста построено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и отражает основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патриотического, нравственного, интернационального, правового воспитания.
�
В основу программы положены принципы:
Научной обоснованности и практической применимости.
Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.
Наглядность.
Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.
Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.
Системно – организованный подход, который предполагает скоординированную работу всех специалистов.
�
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.
Тема проекта: использование всевозможных средств массовой информации,различных методов и приёмов воспитательно-образовательной работы для всестороннего развития у детей знаний о своём городе, его красоте, природе.
Задачи: – вызвать творческий интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, явлений природы).
- формировать представления о себе, о ближайшем окружении (�Я и моя семья�, �Я и мой детский сад�,� Я и моя малая родина�, �Я и моя страна�, �Я и моя планета�)
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. - обогатить образовательный процесс, предметно- развивающую среду и самостоятельную деятельность дошкольников новыми знаниями.
- поощрять активность детей в выражении собственных впечатлений об узнанном, увиденном в своей жизни.
- стимулировать творческую и общественную активность родителей, педагогов, как непосредственных участников воспитательно-образовательного процесса.
�
Содержание психолого-педагогической работы:
Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится чувство патриотизма. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться или без какой эмоционально- познавательной основы она не сможет проявиться. Если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребёнка ещё в дошкольном возрасте надо учить быть привязанным к чему-то, кому-то, быть ответственным уже в любом своём, пусть маленьком, деле. Прежде, чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он вообще должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства. Восхищение просторами страны, её красотой, богатством возникает, если научить ребёнка видеть красоту вокруг себя, свою �малую Родину�. Прежде чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое берётся. Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско- патриотических чувств.
�
Основные задачи психолого-педагогической работы:
Формировать умение участвовать в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и др. на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости помогать, считаться с интересами и желаниями партнёров и т. д.);
Формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.).
Формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);
Формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);
Формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);
Формировать представления о себе как члене группы детского сада, обогащать представления о детском саде и его сотрудниках, привлекать к поздравлению сотрудников детского сада с днём рождения, праздниками, к праздничному оформлению групповой комнаты и детского сада, к совместному празднованию, звонить заболевшим детям и хорошо знакомым взрослым и т.д.
Формировать представления о собственной национальности, национальности родителей.
Формировать представления о собственном адресе (страна, город и улица, на которой живёт, в том числе о его символах, �малой� Родине, её природе) и принадлежности к нему.
Воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями главных улиц города, с его красивыми местами, достопримечательностями, окружающей природой
В процессе игровой деятельности продолжать развивать активное речевое общение детей, расширять и обогащать их словарный запас.
Формировать положительные взаимоотношения между детьми (дружелюбие, взаимопомощь), воспитывать организованность, настойчивость, выдержку, умение выполнять правила игры.
С учетом национально-культурных традиций осуществляется отбор произведений национальных (местных) писателей, поэтов, композиторов, художников, образцов национального (местного) фольклора и народных художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством.
Дети приобщаются к национально-культурным традициям через:
- поговорки и пословицы – один из самых активных и широко распространенных памятников устного народного поэтического творчества. - загадки – наиболее значимый компонент обучения и воспитания детей, в которых исторически вкладывался смысл отношений между членами семьи. - песни – наиболее эффективные методы музыкального развития детей во всем мире основываются на народной песне. Она в простой и доступной ребенку форме передает высокие ценности искусства и национальной культуры.
- сказки, сказы – в сказке, сказах зафиксированы неумирающие ценности человеческой жизни
- игры - детские игры дают представление об общественной организации жизни людей, об их законах и верованиях, о формах и методах передачи народной семейной культуры от поколения к поколению.Игры органически связаны со всей культурой народа; свое содержание они черпают из труда и быта окружающих.
- народная игрушка. На Руси существовали разные виды традиционной народной куклы. Некоторые из существующих: кукла-скрутка, пеленашка, крупеничка или зернушка, День и Ночь, Параскева-Пятница, кукла масленичная, кукла коза, одноручка-свадебная, кукла Спиридон-Солнцеворот, кукла-крестушка, покосница, кукла от бессонницы для грудных детей, лыковая для охраны дома, кукла Десятиручка, травяные куклы, куклы зольные, шерстяные, купавка, Красота, двенадцать лихоманок, а также другие. Куклы, как главные действующие лица обрядов и традиций далеких предков, делают прошлое интереснее и понятнее. Знакомство с традиционными русскими куклами позволит познакомить детей с некоторыми сторонами культуры русского и других народов.
- декоративно-прикладное искусство Приобщение детей к декоративно-прикладному искусству стимулирует творческое саморазвитие ребенка старшего дошкольного возраста в художественной деятельности по мотивам искусства, развивает эмоционально-чувственное восприятие произведений уральского декоративно-прикладного искусства в художественно-творческой деятельности, которая способствует творческому саморазвитию дошкольника.
�
Основные ориентиры проекта
Вид проекта: практико- ориенитированный.
Участники проекта: педагоги, воспитанники, родители.
Соучастники проекта: Центральная районная детская библиотека, Краеведческий этнографический музей, Церковь Сурб Амбарцум .
Срок реализации проекта: 1 год (сентябрь 2017г. – май 2018г.)
Социальная значимость проекта: направлен на создание благоприятного эмоционального фона, психологического комфорта, расширение знаний о своей малой родине и сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Экономическая целесообразность проекта:
- совершенствование уровня профессионального мастерства по теме проекта;
- становление готовности детей познавать как можно шире свой родной край, �малую родину�;
- участие родителей ДОУ в организации работы по проекту;
- расширение взаимодействия с образовательными учреждениями города, установление прочных связей ;
- пополнение материально- технической базы детского сада и группы художественной литературой по теме, новыми методическими пособиями, наборами открыток, буклетов.
Гипотеза: включение данной работы в повседневную жизнь позволит привить детям любовь и уважение к своему городу, семье, семейным традициям, природе родного края, достопримечательностям города и повысить качество воспитательно – образовательного процесса в ДОУ.
Открытость проекта: предполагает социальные контакты.
Особенности проекта: приобретение дошкольниками знаний о своём городе, родных, родном крае является немаловажным фактором организации жизнедеятельности детей, расширение жизненного кругозора, уважительного отношения к взрослым, сверстникам, младшим детям.
Предполагаемые результаты:
Для педагогов:
- повышение уровня компетенции в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста;
- инновационные изменения в организации воспитательного процесса;
- творческое использование ИКТ в разных видах деятельности.
Для воспитанников:
- повышение качества уровня знаний во время непосредственно образовательной деятельности;
- положительная динамика в развитии интереса к социальному окружающему миру;
- активизация познавательной деятельности в жизни детей;
- проявление творческого, патриотического самовыражения.
Для родителей:
- расширение знаний по проблеме патриотического воспитания детей;
- повышение статуса семейного воспитания.
Ресурсное обеспечение проекта
Нормативно – правовое обеспечение:
- Новый закон �Об образовании в Российской Федерации� с изменениями и дополнениями на 2013г.
- Санитарно–эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, утв. Главным государственным санитарным врачом РФ от 22.07. 2010г. № 91;
- Письмо Минобразования России от 14.03. 2000г. № 65/16 �О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения�;
- ФГОС ДО(образовательная область �Социально- личностное развитие�);
- Устав МБДОУ ЦРР детский сад № 27�Ласточка�
Информационное обеспечение:
информационные стенды о патриотическом воспитании детей;
Информация на сайте
мультимедийные презентации.
Организационное обеспечение:
сотрудничество с дошкольными образовательными учреждениями района, библиотекой, музеем, МБСОШ .
анализ ресурсов необходимых для реализации проекта;
работа по управлению деятельности участников проекта.
Материально – техническое обеспечение:
Развивающая предметная среда детского сада и конкретно старшей группы оборудована с учётом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению. В образовательном учреждении имеется методический кабинет, кабинет учителя- логопеда, комната краеведения,экологическая комната,музыкальный, спортивный залы, спортивная площадка, участки для прогулок детей, групповые помещения оборудованы с учётом возрастных особенностей детей. Подобрана в группе фонотека классической музыки, современной, музыкальный центр, DVD- проигрыватель, телевизор, Аудиоаппаратура, что способствует более полному восприятию проводимой работы с детьми.
Материально- техническое обеспечение
Информационно- методическое обеспечение
Кадровое обеспечение
DVD диски,
DVD проигрыватель
Музыкальный центр
Дидактический материал по ознакомлению с окружающим миром
Мини лаборатория
Телевизор
Ноутбук
�
Интернет- ресурсы
Библиотека детской художественной литературы
Инновационная методическая литература Дидактический материал по ознакомлению с окружающим миром
Фотоальбомы
Наборы открыток
Плакаты
Периодическая печать
педагоги ДОУ
Музыкальный руководитель
Инструктор по ФК
Учитель- логопед
Хореограф
Изорук
педагог-психолог
�
�
Методическое обеспечение ДОУ: Детский сад реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Методическое обеспечение группы:
Оформлен в группе центр патриотического воспитания, сформирована фонотека современной и классической музыки, детских песен, песенок из мультфильмов, познавательных фильмов, детская библиотека, это всё постоянно пополняется новинками.
Характеристика семей воспитанников:
Составной частью работы является сотрудничество с семьями воспитанников, т.к семья играет главную роль в жизни ребенка и является определяющей социальной сферой в гармоничном воспитании и развитии ребёнка. Наша задача довести до каждого родителя понятие о важных сторонах психического, физического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, порекомендовать соответствующие приёмы воспитания, построить систему работы с семьёй по принципам конструктивного диалога и семейно- общественного взаимодействия, способную сделать наше дошкольное учреждение двигателем педагогической культуры в патриотическом воспитании.
Хочется отметить, что родители заинтересованы в воспитании своих детей и большинство родителей являются активными участниками воспитательно-образовательного процесса, что позволить ещё лучше заинтересовать их, привлечь к совместной деятельности.
Критерии эффективности проекта:
полученные результаты соответствуют ожидаемым при наименьших затратах ресурсов;
произошли инновационные изменения в организации воспитательно-образовательного процесса
педагогический опыт интересен коллегам;
растёт мотивация педагогического коллектива к широкому применению опыта. К деятельности привлечены родители.
Конечные результаты реализации проекта:
создание комплексной системы использования патриотического воспитания как важнейшего компонента всестороннего развития личности дошкольника;
обобщение и распространение опыта на тему �Моя малая Родина2� как важнейший компонент патриотического воспитания;
повышение компетентности и профессионализма педагогов в своей работе;
качественное изменение условий для социально- нравственного воспитания через обновление патриотического воспитания в области �Моя малая Родина�
составление методических рекомендаций по итогам реализации данного проекта;
способы, подтверждающие результативность реализации проекта;
совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию у всех участников воспитательно - образовательного процесса ДОУ;
участие ДОУ во всероссийских, областных и районных конкурсах инновационных проектов.
�
Механизм реализации проекта:
1-й этап: �Рождение проблемы� (подготовительный):
Рассматривая книгу о родном селе, дети обратили внимание на герб. У них возникло множество вопросов.
�Где можно узнать ответы на наши вопросы?� (Спросить у родителей. Узнать на занятиях от воспитателя. Прочитать в книгах, энциклопедии, посмотреть по Интернету.)
Определение участников проекта, их роль в достижении предполагаемых результатов.
Диагностический, исследовательский характер (наблюдение, анкетирование, беседы).
Изучение материалов по родному краю, городу.
Подбор и его планирование, с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Соответствие данного материала комплексно- тематическому планированию.
Составление перспективного плана с использованием данного проекта.
�
2-й этап: �Мероприятия и события�, практический (реализация намеченных планов):
Разработка рекомендаций для педагогов.
Организованная образовательная деятельность:
- чтение и рассматривание соответствующей литературы;
- беседы по содержанию материала, драматизация произведений
- песни, игры, народные танцы;
- дидактические игры, игры- драматизации, игры имитационного характера, игровые задания;
- просмотр и обсуждение детских телепередач местного канала, видеофильмов о выступлениях детских народных коллективов района и области;
- рассказы об интересных фактах и событиях (о творчестве поэтов, писателей, композиторах города);
- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) по мотивам урало- сибирской росписи и местного городского фольклора, выставка рисунков;
- викторины по �малой родине�;
- инсценировки, драматизация сказок и рассказов детских писателей города.
�
Специфика реализации данного проекта заключается в следующем:
- невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различии того, �что такое хорошо, и что такое плохо�, конкретных примерах добрых дел и поступков);
- значительное место в реализации области сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей;
�
Тематическое планирование образовательной области �Социализация�
Непосредственно образовательная деятельность для детей старшего дошкольного возраста (5- 7лет)
�
Тема
Мероприятия
Цель
Издание
Герб, флаг, гимн района(ноябрь)
1. Знакомство с названием села
2. Что означает символика герба
3. Рисование флага города
4. �Гимн�
5. Знакомство с картой села
Закрепить знания детей о родном селе
познакомить с флагом, гербом, гимном, картой Чалтыря и района
�О символике, гербе и флаге�
Дет/ библиотека
Творческая мастерская
Музыка
Карта района, области
Историческая справка
(декабрь-январь)
1. Как возникло село
2. Основатели города
3. Градообразующие предприятия
4. Экскурсия в краеведческий музей
5. Оформление мини- музея �Мой Чалтырь�
Дать знания о прошлом села,
какую продукцию выпускали и выпускают, особенности быта, костюма и традиций.
Н.А.Карпухина �Социализация�
�Кто дедушка моему папе�
Приглашение из музея экскурсовода , экскурсия
Совместная работа родителей, воспитателя, библиотекаря
Предприятия села (февраль)
1. Чем славен наше село
2. Великие люди города
3. Встреча с родителями �Расскажите о своей профессии�
.
Познакомить с разными видами профессий жителей, раскрыть общественную значимость труда взрослых
Беседа о людях труда �Все профессии хороши, выбирай на вкус�, Н.А Карпухина, �Познание��Н.А. Карпухина �Познание��Человек красен трудом�
�
Кладовая родной природы (март)
1. За что мы любим родную природу
2. Звери и птицы края
3. Составление рассказов детьми
�Мой поход на природу�
5. Выставка фото достопримечательностей окружающей природы (привлечение родителей)
6. Роспись посуды по народным традициям
Продолжать знакомить с особенностями родной природы,
птицами и животными, живущими в лесах и реках, учить видеть красоту родной природы, воспитывать бережное отношение к родной природе.
Н.А. Карпухина �Познание�
�Загадки родного края�
Оформление выставки с помощью родителей
�
�Проведение конкурса
�
�
�
Памятники и достопримечательности
(апрель)
1. Экскурсия в детскую библиотеку �Беседа о любимом городе�
2. Встреча с детскими поэтами города, конкурс чтецов
3. Изготовление цветов к памятнику героям
4. Чтим героев города
Расширять у детей знания о достопримечательностях родного края, дать знания о том, что такое архитектура, чувство восхищения селом, желание видеть родное село ещё красивее
Н.А Карпухина �Социализация�
�Каждому своё имя�
Экскурсия к памятнику славы
Посещение выставки музея
Чудесный май
1. Готовимся к празднику.
2. Оформление газеты о дедушках и прадедушках
�Спасибо за мирное небо�
3. Экскурсия по улицам села
4. Рисование �Праздничный салют�
5. Развлечение �Счастливое детство�
Учить видеть красоту родного села, его памятники, уважение к защитникам, умение отражать это в рисунке.
Н.А Карпухина �Социализация�
�Эти родные просторы�
С участием родительского комитета
�
�
Творческая мастерская
Муз. руководитель, родители, воспитатель, дети
�
Развивающая среда в группе
Оформление центра патриотического воспитания (мини- музей, фотоальбом, детская художественная литература, слайды, открытки, диски, географические карты), совместная работа с родителями. Музыкальный центр.
Работа с родителями
1. Направление – информационно – аналитическое (выявление потребностей, интересов и способностей родителей): - анкетирование; - опросы; - беседы – организация родительского сообщества �Знакомим детей с родным селом�.
2. Познавательное направление- ознакомление с родным городом, его культурой, его достопримечательностями, жителями, природой, творчеством современных писателей, поэтов, художников:
- презентация проекта, мероприятий проекта;
- информация в родительском уголке;
- создание �Мини- музея� в группе;
- информация о Интернет - ресурсах по данному вопросу;
- встречи, экскурсии, посвящённые данному проекту.
3. Направление - контрольно-оценочное, анализ качества образовательных услуг и эффективности взаимодействия с родителями:
- выступление на родительском собрании, педсовете;
- анкетирование;
рекомендации родителей.
4. Направление - совместная деятельность:
- участие в культурно - досуговой деятельности группы;
- создание презентации о деятельности по проекту;
- помощь в оснащении предметно - развивающей среды группы.
Анкетирование родителей:
- Знаете ли вы своё село?
- Как считаете, нужно ли знакомить детей с родным селом?
- Какую тематику патриотического воспитания ваших детей Вы хотели бы узнать?
- Есть ли у ребёнка желание пополнить свои знания о родном селе, его жителях и жизни села?
- Выражает ли внешне своё желание и интерес узнать о своём селе?
- отражает ли полученные знания в играх, беседах, рассказах?
Анкетирование педагогов:
1. Считаете ли вы необходимым расширять работу по патриотическому воспитанию,
т. е. знакомство с �малой родиной�? А. да В. нет С. другое
2. Используете ли вы в своей работе данную проблему? А. да В. нет С. другое
3. Как вы думаете, есть ли смысл заниматься с детьми данной проблемой, как знакомство со своей �Малой родиной�? А. да В. нет С. другое
4. Основная цель проведения этой работы?
А. Получение знаний.
В. Патриотическое воспитание.
С. другое.
Работа с социумом.
- проведение выставок;
- оформление мини- музея;
- экскурсии в музеи:
- посещение детской библиотеки ;
- презентация проекта;
3-й этап: заключительный (подведение итогов).
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
В процессе мониторинга исследуется физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально – ориентированных методик нетестового типа, критериально – ориентированного тестирования, скрининг – тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочитание низко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.
Содержание мониторинга тесно связано с образовательной программой обучения и воспитания детей.
Мониторинг
1. Мониторинг образовательного процесса и оценки интегрированных качеств по диагностической программе .
2. составление методических рекомендаций для педагогов по использованию современной художественной детской и методической литературы для воспитания любви к �малой родине�
3. Итоговое мероприятие .
4. публичный отчёт о результатах реализации проекта на педсовете ДОУ.
Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
1. Малая Родина. Название села, домашний адрес, название достопримечательностей , название зеленых зон, название улиц, площадей.
2. Символика Флаг России, герб и гимнтРоссии, герб района, флаг района
3. История народной культуры и традиций. Народные игрушки, народные праздники, жилище человека, предметы быта.
4. Исторический, географический и природный компоненты. Природные богатства района, природно-климатическая зона (лес), вид ландшавта (горы, равнины)
5. Личностный компонент. Отношение к окружающей среде, забота о близких, проявление дружелюбия, умение управлять своими чувствами, договориться. Умение анализировать свои поступки и поступки других.
5 баллов- Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4 - 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе , близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.
4 балла - Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.
3 балла- Затрудняется назвать страну, город. С трудом называет свой адрес, но узнает флаг, герб, гимн России, своего города; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц, проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, края, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.
�
2 балла- С помощью взрослого называет свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; с подсказкой называет достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.
1 балл – Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.
�
Перспектива развития проекта
Данный проект имеет широкую перспективу развития т.к. даёт возможность дошкольникам лучше узнать историю своего города, более бережного отношения к его достопримечательностям, уважение к своей семье, родственникам, жителям города. Желание видеть свой город процветающим. Полученные знания детьми в процессе работы и после завершения проекта будут постоянно пополняться, т.к. у детей возникнет интерес к жизни своего небольшого, но исторически важного для всей страны города.
В дальнейшем проект может быть основой для проекта �Моя Родина- Россия�, �Моя планета�
�
Библиография
1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования �От рождения до школы� под ред. Н.Е. Веракса, М. �Мозаика - Синтез�, 2012г.
2. Слепцова И.Ф. �Что должен знать о ФГТ каждый педагог �, мзд. АРКТИ, 2013г.
3.Сыпченко Е.А. �Инновационные педагогические технологии�, Метод проектов в ДОУ, изд.�Детство-Пресс�, 2012г.Битюкская Н.П. �Система педагогического проектирования�, опыт работы, проекты; Волгоград, изд. �Учитель�, 2012г.
4. Михеева Е.В. �Современные технологии обучения дошкольников�, Волгоград, �Учитель�,2013г.
5.Иванова В.В. �Лики и тайны �Земли туманной�, Екатеринбург, 2006г.Шкерин В.А. �Сысерть: В краю Бажовских сказов�, Екатеринбург, �Академкника�, 2002г.
6.Бажов П.П. �Малахитовая шкатулка�, М. �Прсвещение2,1985г.
7. Чуманов А, Кожевников А., Иванов Г. �Малахитовая провинция�, Екатеринбург, 2001г.
8. Зацепина М.Б. �Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников�, М. �Мозаика-Синтез�, 2008-2010г.г.
9. Зацепина М.Б. �Народные праздники в детском саду�, М.�Мозаика- Синтез�, 2010г.
10. Ерёмин В., Кузнецов Ф., �Сысерть рабочая�, Свердловск, 1985г.
�