Экспресс-диагностика в детском саду
��(Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко).
Для определения психологической готовности ребёнка к обучению в среднем общеобразовательном учреждении, была применена экспресс-диагностика Павловой-Руденко.
Для обоснования актуальности применения данной диагностики раскроем понятие �Психологическая готовность к школе�
�Психологическая готовность к школе� - прежде всего многокомпонентное образование.
Компоненты психологической готовности к школе:
1. Личностная готовность. Является стержнеобразующим компонентом. Она включает в себя:
- отношение со взрослыми и сверстниками (социально – психологическая, коммуникативная);
- формирование �внутренней позиции школьника�: готовности к принятию новой �социальной позиции� – положению школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Выражается в отношении к школе, учебной деятельности, учителю, себе.
Стремление стать школьником, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляет �внутреннюю позицию школьника�:
- мотивационная готовность (познавательные мотивы);
- начало формирования самосознания и самооценки (адекватное отношение к своим способностям, результатам работы, поведению).
2. Интеллектуальная готовность:
- запас знаний об окружающем мире, достаточный уровень развития познавательных интересов, определенный уровень развития познавательной деятельности, психических процессов:
а) сформированность сенсорных эталонов;
б) качество восприятия – умение планомерно обследовать предмет, явление, выделять их разнообразные свойства;
в) качество мышления – умение сравнивать, рассуждать, делать выводы;
г) определенная степень децентрации мышления (способность принимать в расчёт другие возможные точки зрения, а не только собственные);
д) высокий уровень развития наглядно-образного и образно-схематичного мышления, позволяющего вычленять наиболее существенные свойства и отношения между предметами действительности (служит основой для формирования логического мышления и усвоения учебных знаний в школе;
е) развитие воображения:
- начало формирования произвольности психических процессов;
- развитие речи.
3. Эмоционально-волевая готовность (произвольная регуляция поведения):
- умение ставить цель, принимать решения, намечать план действий, прилагать усилия к его реализации, преодолевать препятствия;
- произвольность внешнего двигательного поведения: умение слушать, вникать в содержание того, что говорит взрослый, понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для 8
этого необходимо, чтобы ребенок мог сосредоточиться на инструкции, которую он получает от взрослого.
Не вызывает сомнения, что любой компонент структуры, важен для учебной деятельности ребенка и для его скорейшей адаптации к новым условиям. Все компоненты тесно связаны между собой и могут компенсировать развитие друг друга.
На основании выделенных компонентов и была подобранна �Экспресс-диагностика в детском саду� (Н. Н. Павлова, Л.Г. Руденко), которая наиболее широко позволяет выявить уровень сформированности большинства пунктов, определяющих психологическую готовность к школе.
Данное пособие представляет собой набор классических методик, позволяющих выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенностей личностной сферы ребенка.
Методики:
Интеллектуальная готовность
�Домик� (Н. И. Гуткина) - исследование внимания, выявление умения ребенка ориентироваться на образец, точно копировать его; выявления уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
Методика �Домик� аналогична заданиям в тесте Керна-Йирасика. Дети дорисовывают картину изображающую домик, составленный из элементов прописных букв (показ образца).
�Десять слов� (А. Р. Лурия) – оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти.
�Закончи предложение� - исследование словесно-логического мышления, оценка умения вычленять причинно-следственные связи в предложении.
�4-й лишний� исследование мышления – определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и анализа ребенка.
�Последовательные картинки� (Д. Векслер) - исследование мышления, речи; выявление уровня развития логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации. Делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок.
�Найди недостающий� - исследование логического мышления, диагностика умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор.
Ребенку предлагается определить закономерность, по которой располагаются фигуры в строке, и заполнить пустую клетку в табличке. Оценивается работа со второй таблицей, первая тренировочная.
�Рисунок человека� выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики, составление общего представления об интеллекте ребенка в целом, о его личностных особенностях.
Мелкая моторика рук
�Вырежи круг�.
Развитие произвольности
�Запрещенные слова� (Н. Гуткина) – выявление уровня произвольности, определение сформированности �внутренней позиции школьника�.
На основе анализов ответов оцениваются сформированность познавательной мотивации и желание идти в школу.
�Графический диктант� (Д. Б. Эльконин) – оценка умения ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и способность самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.
Психолог диктует, в какую сторону и на сколько клеточек нужно проводить линии, а затем предлагает дорисовывать получившийся под диктовку �узор� до конца страницы. Графический диктант позволяет определить, насколько точно ребенок может выполнять требования взрослого, данные в устной форме, а также возможность самостоятельно выполнять задания зрительного воспринимаемому образцу.
Личностная готовность
�Лесенка� (В. Г. Щур) – изучение самооценки ребенка.
�Экспериментальная беседа по выявлению внутренней позиции школьника� (опросник Л.И. Божович и Н.И. Гуткина).
Проводится обследование в индивидуальной форме, это дает возможность получать много дополнительной информации о ребенке: наличие или отсутствие интереса к заданию, темп, аккуратность, проявления утомления, уверенность, умение сосредоточиться; высказывания ребенка, посадка ребенка за столом, сведения о том, какой рукой работает ребенок (ведущая рука), правильно ли держит карандаш, характер действий (целенаправленный или хаотичный), специфика эмоциональных реакций и т.п. (в зависимости от задания, которое выполняет ребенок).
Начинается обследование с предварительной беседы, которая позволяет собрать сведения о запасе представлений ребенка и ориентацию в окружающем мире, а также позволяет создать атмосферу доверия.
В пособии представлены: содержание и процедура проведения диагностики, критерии оценки результатов и необходимые для проведения диагностики материалы (в комплекте).
Некоторые методики дают возможность одновременно увидеть уровни развития нескольких психических процессов.
Несомненным плюсом подобранных методик является принцип коррекционности. Исследование позволяет не только констатировать особенности развития, но и составить адекватную коррекционно-развивающую программу (при необходимости).
Таким образом, исходя из всего вышеперечисленного и обусловлен выбор �Экспресс-диагностики в детском саду� (Н. Н. Павлова, Л.Г. Руденко)
В помощь педагогу психологу
�
Предлагаем вашему вниманию подборку интересных диагностических методик. Возможно, с помощью них вы узнаете о себе что-нибудь интересное и сможете помочь детям и взрослым.
1. Тест "На каком месте вы себя видите"
Инструкция: посмотрите внимательно на картинку. Как вам кажется, где ваше место на этом дереве?
Интерпретация: Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.
№ 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку.
№ 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности).
№ 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость.
№ 9 — мотивация на развлечения.
№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность.
№ 8 — отстраненность от учебного процесса, уход в себя.
№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация.
№ 14 — кризисное состояние, �падение в пропасть�.
Позицию № 20 часто выбирают люди с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.
Позицию № 16 люди не всегда понимают как позицию �человечка, который несет на себе человечка № 17�, а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим
2. Тест "Стили родительского воспитания"
Какой вы родитель? Либеральный, авторитарный или демократический - поможет узнать�диагностическая методика��"Стили родительского воспитания".�
3.�Сборник�диагностических методик детско-родительских отношений.
4.�Опросники�для родителей, направленные на выявление творческой одаренности у детей дошкольного возраста.
5. Перевод с детского или игра в принцессу.�
Иногда взрослому очень трудно разобраться что мучает и гложет малыша. Да и самому дошкольнику�сложно понять, что с ним происходит, почему он ведет себя так, а не иначе. Наталия Кедрова описывает методику, помогающую понять взрослому причины трудностей маленького ребенка. Предлагаем вам ознакомиться с�методикой, условно названной "Игра в принцессу".�
6. Диагностическое обследование детей в раннем возрасте.
Оценка протекания процесса адаптации:�Лист адаптации,�Лист оценки итоговой адаптации,�Лист определения группы адаптации
Оценка нервно-психического развития детей раннего возраста.
7.�Оценка�мотивационной готовности к обучению в школе.
8.�Альбом�нейропсихологической диагностики
9. Опросник для педагогов "Оценка готовности и адаптированности личности�к педагогической деятельности"
10. Диагностика коммуникативных умений ребенка. Методика�"Рукавички"
11.��Методика�изучения эмоционального самочувствия ребенка в детском саду
12. Изучение эмоционального самочувствия ребенка в детском саду. Методика��"Я в детском саду"
13. Изучение эмоционального состояния ребенка. Методика�"Красивый рисунок"
14. Выявление тревожности у дошкольников. Методика�"Паровозик"
15. Исследование мышления детей 5 - 7 лет.� Методика�"Времена года"
�
Диагностические комплекты.
Внимание! Представленные ниже� материалы носят ознакомительный характер!
1. Павлова Н., Руденко Л.�Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте (2, 5 - 3 года)
М.: Генезис, 2014 г.
Комплект предназначен для диагностической и коррекционной работы с детьми в возрасте от 2,5 до 3 лет и включает в себя:1. Материалы, необходимые для проведения:- диагностики - цветные картинки многоразового использования к субтестам (11 листов); бланк диагностической карты ребенка; лист с текстом сказки, в структуру которой включены субтесты.- коррекционно-развивающей работы - цветные картинки многоразового использования к играм (27 листов).2. Методическое пособие, в котором описаны возрастные особенности детей, процедура проведения диагностики, критерии оценки результатов, а также проведена подборка коррекционно-развивающих игр.
2. Павлова Н.Н., Руденко Л.Т.�Экспресс-диагностика в детском саду.
М.: Генезис, 2008 - 80 стр. + диагностические карты.
Комплект материалов для педагогов-психологов ДОУ (брошюра и 42 диагностические карты). Комплект материалов предназначен для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы. Материалы структурированы по возрастам: 3-4 года (вторая младшая группа), 4-5 лет (средняя группа), 5-6лет (старшая группа), 6-7 лет (подготовительная к школе группа). В комплект входят методическое пособие, в котором подробно описаны процедура диагностики и критерии оценки результатов, а также необходимые для проведения диагностики материалы.Пособие адресовано психологам, работающим в детских дошкольных образовательных учреждениях.
3. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.�Умные картинки. Материалы для коррекционно-развивающей работы в детском саду
М.: Генезис, 2012. - 44 с. + (34 л.) - (В помощь дошкольному психологу).
Комплект материалов предназначен для работы с детьми 3-7 лет, как развивающимися в соответствии с возрастной нормой, так и имеющими общее недоразвитие речи, ЗПР.Основные цели работы - развитие внимания, восприятия, памяти, образного и логического мышления; формирование навыков самоконтроля, развитие произвольности, эмоциональной сферы, речи, обогащение словаря, расширение кругозора.В комплект входят материалы для проведения корркционно-развивающей работы: листы с цветными картинками по темам "Окружающий мир", "Времена года", "Мир прфессий" и методическое пособие, в котором содержится описание рабочих материалов и способов работы с ними (описание заданий. загадки, стихотворения и т.д. к каждой мнемокарте)Использовать материалы могут как специалисты: психологи, логопеды, дефектологи, воспитатели, так и родители.
4. Рычкова Н.А.�Поведенческие расстройства у детей : диагностика, коррекция и психопрофилактика.
5. Семаго Н.Я. Диагностический Комплект психолога.�Методика Эмоциональные лица
Москва, АПКиППРО, 2007. - 17 с.
Методика �Эмоциональные лица� является авторской методикой Н.Я. Семаго. Ее использование дает возможность оценки адекватности опознания эмоционального состояния, точность и качество этого опознания (тонкие эмоциональные дифференцировки), возможность соотнесения с личными переживаниями ребенка. Косвенным образом при работе с методикой возможна оценка межличностных взаимоотношений, в том числе выявление контрастных эмоциональных �зон� в общении с детьми или взрослыми. В качестве стимульного материала используются две серии изображений эмоциональной лицевой экспрессии: контурные лица (1-я серия - 3 изображения), изображения реальных эмоциональных выражений детских лиц (2-я серия: 14 изображений мальчиков и девочек)
Возрастной диапазон применения. Методика используется для работы с детьми, начиная с 3-х до 11-12-летнего возраста.
6. Семаго Н.Я. Диагностический Комплект психолога.�Методика СОМОР
Москва, АПКиППРО, 2007. - 8 с.
Методика �СОМОР� является авторской модификацией Н.Я. Семаго методики Р. Жиля. С ее помощью можно оценить субъективные представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе значимых для ребенка социальных взаимодействий.
Стимульный материал методики состоит из 8 схематических изображений, выполненных на текстурированном или однотонном картоне бледно–зеленого цвета и примерного перечня вопросов. Изображения выполнены схематично для облегчения процесса идентификации и большей �свободы� ответов и выборов ребенка. Безусловно, уровень развития ребенка должен быть достаточным для понимания условности изображений и самого задания.
Возрастной диапазон использования. Методика предназначена для исследования детей в возрасте от 4 до 10–11-летнего возраста.
7.Семаго Н.Я., Семаго М.М.�Диагностический альбом�для оценки развития познавательной деятельности ребёнка
М.: Айрис-пресс, 2005. - (Библиотека психолога образования). — 46 листов альбома (стимульный материал) + методические рекомендации + обложкаДиагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст."Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка"�является результатом двадцатилетней практической работы. Методики представленные в альбоме были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза). Альбом включает в себя как классические разработки, так и авторские методики, используемые при углубленной психологической диагностике детей. Предложенная в технологии последовательность является оптимальной и в целом отражает последовательность психологического обследования ребенка."Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка"предназначен для специалистов психологов, работающих в системе образования, здравоохранения, социальной защиты. Может использоваться студентами дефектологических факультетов педагогических вузов, а также с системе повышения квалификации работников образования.
8. Семаго Н.Я., Семаго М.М.�Методические рекомендации�к диагностическому альбому для оценки познавательной деятельности детей
Диагностические материалы являются результатом двадцатилетней практической работы. Они были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза) Альбом включает как классические разработки, так и авторские методики, используемые при углубленной психологической диагностики детей.Предложенная в технологии последовательность материалов является оптимальной и в целом отражает последовательность проведения психологического обследования ребенка.Альбом предназначен для специалистов – психологов, работающих в системе образования, здравоохранения, социальной защиты. Может использоваться студентами дефектологических факультетов педагогических вузов, а также в системе повышения квалификации работников образования
9. Семаго Н.Я. Диагностический Комплект психолога. Методика Предметная классификация�(вариант для детей 3-5 лет)�(вариант для детей 5-8 лет)
Москва, АПКиППРО, 2007. - 25 с.
Основной целью использования методики �Предметная классификация�является исследование процессов обобщения и абстрагирования, оценка их специфики, уровня сформированности, актуального уровня развития понятийного мышления ребенка в целом.
Предметная классификация состоит из трех серий, ориентированных на работу с детьми разного возраста:1-я серия: для детей 3 – 5 лет;2-я серия: для детей 5 – 8 лет;
1, и 2 серии являются авторской модификацией Н.Я. Семаго.
Соответственно стимульные материалы составляют 25 цветных изображения (1 серия); 32 цветных изображения (2 серия).
�