Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Юный исследователь
Автор: Гафурова Эльмира Ралифовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Юный исследователь
Автор: Гафурова Эльмира Ралифовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №29
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель по ВВВР Директор МБОУСОШ №29
В.Н.Симаков ___________ ___________ М.Б.Светлова ___________2016 г. ________________ 2016 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(интеллектуальная) ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Юный исследователь
на 2016-2017 учебный год
во 2-х классах
Возраст обучающихся –7-8 лет
Срок реализации – 1 год
Количество детей 15 чел.
Количество часов в неделю – 1ч
Количество часов в год - 34 ч
Направленность программы: общеинтеллектуальная
Автор исходной программы: Шилина И.П., Савинкова А.И.
Педагог, реализующий программу: Э.Р.ГАФУРОВА
на 2016- 2017 учебный год
г. Сургут
Нормативно-методическое обеспечение:
Федеральный уровень:
Закон Российской Федерации Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (с изменениями от 21.07.2014);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. №1008 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от29.12.2010 г. № 189 СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (с изменениями и дополнениями);
Письмо Минобразования России от 11.12.2006 г. № 06-1844 Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей;
Региональный уровень:
постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 28.09.2012 г. №357- п Стратегия действий в интересах детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2012 - 2017 годы;
постановление правительства ХМАО-Югры от 26.09.2013 №378-П О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы;
постановление правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 17.01.2014 г. №17-П О внесении изменений в приложение к постановлению Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 09.10.2013 г. № 413-п О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2014 - 2020 годы;
Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года.
Муниципальный уровень:
постановление Администрации города от 16.05.2013 г. №3171 О плане первоочередных мероприятий до 2014года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы в городе Сургуте;
постановление Администрации города от 13.12.2013 г. № 8993 Об утверждении муниципальной программы Развитие образования города Сургута на 2014-2016 годы (с изменениями от 30.04.2014 г. № 2896, от 20.06.2014 г. №1721);
Регламент информационного взаимодействия по учету занятости обучающихся общеобразовательных учреждений в муниципальной системе дополнительного образования детей;
Информационно-методическое письмо Департамента образования Администрации г,Сургута от 15.09.2016 г. №________/16 Об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим) программам внеурочной деятельности в учреждениях, подведомственных департаменту образования Администрации города, в 2016-2017 учебном году
Положением о Внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №29
Рецензия
на программу внеурочной деятельности Развитие познавательных способностейпедагога
Гафуровой Э.Р., учителямуниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 29 города Сургута. Объединение Юный исследовательявляется формой внеурочной деятельности.Юный исследователь является одним из базисных курсов на основе системного подхода. Курс предназначен для преподавания вв 2 Г классе начальной школы. Духовно-нравственный подход в образовании способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.Отличительной особенностью программы является развитие познавательных способностей через задания не учебного характера, поэтому серьёзная работа принимает форму игровой деятельности. Ведь именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и личностно-мотивационную сферу. Но в то же время систематическое выполнениеданных заданий готовят учащихся к участию в интеллектуальных марафонах и конкурсах. Преемственность создает необходимые условия для внутренней целостности и завершенности курса Юный исследователь в рамках начальной школы.В этом заключается актуальность программы.
Автор выдвигает цель:развитие и коррекция познавательных процессов младших школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости детей средствами комплексно разработанных заданий учебно-методического комплекта Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения.
Новизнаданной программы заключается в том, что в ней выстраивается единая линия занятий по целенаправленному развитию познавательной сферы ребёнка, начиная с 1 класса и заканчивая 4 классом.
Для реализации цели в программе поставлены следующие задачи:
Обучающие:
- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
- углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики их способностей.
Развивающие:
- формирование и развитие логического мышления;
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);
- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
- развитие речи и словарного запаса учащихся;
- развитие быстроты реакции.
Воспитательные:
- формирование положительной мотивации к учению.
- формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;
- формирование умения работать в группе
Курс развивающих занятий нацелен на решение задач и интеллектуально-личностно-деятельностного развития младших школьников.
Методика предусматривает проведение занятий в различных формах: групповой, парной, индивидуальной. Работать по данному комплекту можно на факультативах, в группах продленного дня, отдельные упражнения учитель может использовать как дополнительный материал к урокам русского языка иматематики, при подготовке учащихся к олимпиадам и викторинам. Данное пособие можно рекомендовать родителям, которые уделяют внимание интеллектуально-логическому развитию детей.
В программе указан ожидаемый результат, а также нормативно- правовые и научно- методическое обеспечение программ. Программа рассчитана на 4 года реализации, возраст детей: 6-7 лет; 1часв неделю,33часав год. Имеется содержание программы.
Программа содержит следующие разделы:
1. Паспорт дополнительной общеобразовательной программы.
2. Пояснительную записку.
3.Тематическое планирование.
4. Список используемой литературы.
Данная программа отвечает современным требованиям по разработке образовательных программ; структура выдержана. Программа приемлема для работы в системе дополнительного образования МБОУ СОШ №.29. соответствует его специфике. Программа может быть рекомендована для использования в школьной практике.
Заместитель директора по УВР _________
ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ МБОУ СОШ №29
Название программы
Юный исследователь
Направленность программы
интеллектуальная
Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу
Гафурова Эльмира Ралифовна
Год разработки
2012г.
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа
Методический Совет Протокол №_____ от 31.08.2016 г.
Информация и наличии рецензии
Актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции.
Данный курс предусматривает проведение специально построенной системы заданий, которые помогут учащимся преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности и самостоятельно работать.
Особенности данной программы в том, что на занятиях Юный исследователь ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.
Цель
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям.
Задачи
Познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
Мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
Прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
Прививать интерес к исследовательской деятельности;
Ожидаемые результаты освоения программы
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Срок реализации программы
1 год
Количество часов в неделю / год
1час
Возраст обучающихся
7-8
Формы занятий
знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
проектная деятельность;
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы
исследовательская работа
Методическое обеспечение
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Москва, Академкнига/Учебник, 2010.
Сухин И. Г. Занимательные материалы. Москва, Вако, 2008
Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. Москва, Грамотей, 2010.
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы, Москва, 2004.
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)
•линейка
•циркуль
•таблица разрядов
•макеты геометрических фигур
•палочки
Интернет ресурсы:
• - детские электронные презентации и клипы
• – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
• – игры, презентации в начальной школе
• - учительский портал
• -
Пояснительная записка
о реализации учебно-тематического плана
на 2016/2017учебный год
Рабочая программа учебного курса Юный исследователь составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы, разработанной УМК Школа 21 века . Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями, формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Проект составлен на основе программы внеурочной деятельности Юные исследователи из методических рекомендаций Шилиной И.П., А.И.Савинкова.
Актуальность программы курса обусловлена тем, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Актуальность исследовательской деятельности основывается на ФГОС нового поколения, который требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного подхода, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Главная цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи:
Познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
Мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
Прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
Прививать интерес к исследовательской деятельности;
Этапы проектно-исследовательской деятельности в начальной школе:
Первый этап соответствует первому классу начальной школы. Задачи обогащения исследовательского опыта первоклассников включают в себя:
-поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
- развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;
- формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
Второй этап – второй класс начальной школы – ориентирован наприобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя:
-развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования;
- поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников.Включение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность осуществляется через создание исследовательской ситуации посредством учебно-исследовательских задач и заданий и признание ценности совместного опыта.В большей степени внимание обращается на те действия, которые обеспечивают полноценную ориентацию ученика в информационном потоке и способствуют анализу и усвоению необходимой информации: прогнозирование, выделение основной мысли и опорных слов, аргументированное выражение своих мыслей по прочитанному и другие. Кроме этого в ходе работы с различными текстами организуется обучение детей графической организации материала в виде таблиц, схем, чертежей.
Третий этап соответствует третьему и четвёртому классам начальной школы. На данном этапе обучения в центре внимания должно стать обогащение исследовательского опыта школьников через дальнейшее накопление представлений об исследовательской деятельности, ее средствах и способах, осознание логики исследования и развитие исследовательских умений.
результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ
программы внеурочной деятельности
В результате изучения курса Юный исследователь обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания Я как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
На курс Юный исследователь отводится во 2 классе 1 час в неделю.
Программа курса рассчитана на 34 часа в год(1-4 классы). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (34 часа)
Занятие 1.
Тема: Что такое исследование? Кто такие исследователи?
Цель: знакомство с понятием проект, развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация
Занятие 2.
Тема: Что такое проблема.
Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра Посмотри на мир чужими глазами.
Понятия: проблема, объект исследования.
Занятие 3.
Тема: Как мы познаём мир.
Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Занятия 4-5.
Тема: Школа почемучек.
Цель: знакомство с понятием гипотеза, развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра Найди причину.
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Занятия 6-7.
Тема: Удивительный вопрос.
Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра Угадай, о чем спросили, Найди загадочное слово. Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Занятия 8-9.
Тема: Источники информации.
Цель: знакомство с понятием источник информации (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Занятия 10-11.
Тема: Любимое число. Игры с числами.
Цель: обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.
Понятия: число, нумерация чисел.
Занятия 12-14.
Тема: Проект Алфавит.
Организация выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука в картинках.
Цель: систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.
История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа Живая азбука в картинках.
Понятия: буква, алфавит
Занятия 15-16.
Тема: Проект Почему мы любим встречать Новый год.
Новогодние подарки.
Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.
История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Понятия: традиция, сувенир, самооценка
Занятия 17-19.
Тема: Проект Игры наших дедушек и бабушек.
Игры нашей семьи. Зимние забавы.
Цель: знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.
Понятия: игра, товарищ, друг
Занятия 20-23.
Тема: Проект Растения.
Цель: обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки Природа и фантазия. Комнатные растения нашего класса. Охрана растений на Саврополье.
Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.
Занятия 24-25.
Тема: Проект Симметрия вокруг нас.
Цель: знакомство с понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.
Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.
Понятия: симметрия.
Занятие 26-31.
Тема: Проект Сказки.
Выбор темы школьного проекта.
Моя любимая сказка.
Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.
Сочиняем сказку.
Театрализация сказки. (2 часа)
Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Занятие 32-33.
Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.
Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу Мы исследователи
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.
2 класс
№
п/п
Название раздела
Название тем, проектов
Содержание занятий
1
Теоретический блок
Занятие 1. Что такое исследование?
Кто такие исследователи?
Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий
Занятие 2. Основные методы исследования. Как задавать вопросы?
Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет описать и сравнить основные методы исследования, ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования
Занятие 3. Коллективная игра-исследование
Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения
Занятие 4. Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования
Обучающийся сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного материала, сможет назвать основные формы схем исследований
Занятие 5. Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления
Обучающиеся смогут представить результаты своей работы в виде доклада, назвать основные правила успешного выступления
2
Практический блок
Занятие 6-10. Путешествие в Загадкино.
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 11-15. Что такое Новый год?
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 16-20. У меня растут года…
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 21-25. Меры длины.
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 26-30. Знакомые незнакомцы (озеленение)
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 31-33. Праздники в России.
Работа над проектом в соответствии с этапами
Учебно-тематический план
№
п/п
Перечень разделов
Количество часов
1
Теоретический блок. Тренинг исследовательских способностей.
16 ч.
2
Практический блок Самостоятельная исследовательская практика
14 ч.
3.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
3 ч.
Тематическое планирование Юный исследователь для 2 класса
№
п/п
Наименование тем
Количествочасов
Дата проведения
2 класс
Тренинг исследовательских способностей
16 часов
1
Что такое исследование? Кто такие исследователи?
1
2-3
Что можно исследовать? (тренировочные занятия)
2
4
Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.
1
5
Коллективная игра Конструирование игровой площадки
(коллективные игры, как средство стимулирования исследовательской активности детей)
1
6
Коллективное занятие Жилой дом
1
7
Игра Историческое моделирование
1
8
Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей.
1
9
Наблюдение как способ выявления проблем.
1
10
Экскурсия-наблюдение за воробьями.
1
11
Развитие умения видеть проблемы.
1
12
Развитие умения выдвигать гипотезы.
1
13
Развитие умений задавать вопросы.
1
14-15
Развитие умений давать определение понятиям.
2
16
Развитие умений классифицировать.
1
Самостоятельная исследовательская практика
14 часов
17
Задачи на классификацию с явными ошибками.
1
18
Развитие умений и навыков работы с парадоксами.
1
19
Развитие умений наблюдать
1
20
Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент.
1
21
Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент Определяем плавучесть предметов
1
22
Эксперименты с домашними животными.
1
23
Как оценивать идеи.
1
24
Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения. Индуктивные умозаключения.
1
25
Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии.
1
26
Развитие умения создавать метафоры.
1
27
Развитие умений создавать тексты.
1
28
Методика работы с текстом.
1
29
Учимся выделять главную идею.
1
30
Развитие дивергентного и конвергентного мышления. Задание Рассказ на заданную тему.
1
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
3 часа
32-33
Защита проектов.
3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Григорьев Д.В.Степанов П. В. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: Просвещение, 2010. – 321с.
Газаев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Газаев В.В. Директор школы № 6, 2009г.- 16с.
Зверькову П.К.Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверькову П.К. М.: Издательский центр Aкадмия, 2008г. – 204с.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
Чечил И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечил И.Д. М.: Директор школы, 2010, № 3- 256с.
Палат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр Aкадмия, 2010г. – 224с
6
средняя общеобразовательная школа №29
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель по ВВВР Директор МБОУСОШ №29
В.Н.Симаков ___________ ___________ М.Б.Светлова ___________2016 г. ________________ 2016 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(интеллектуальная) ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Юный исследователь
на 2016-2017 учебный год
во 2-х классах
Возраст обучающихся –7-8 лет
Срок реализации – 1 год
Количество детей 15 чел.
Количество часов в неделю – 1ч
Количество часов в год - 34 ч
Направленность программы: общеинтеллектуальная
Автор исходной программы: Шилина И.П., Савинкова А.И.
Педагог, реализующий программу: Э.Р.ГАФУРОВА
на 2016- 2017 учебный год
г. Сургут
Нормативно-методическое обеспечение:
Федеральный уровень:
Закон Российской Федерации Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (с изменениями от 21.07.2014);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. №1008 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от29.12.2010 г. № 189 СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (с изменениями и дополнениями);
Письмо Минобразования России от 11.12.2006 г. № 06-1844 Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей;
Региональный уровень:
постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 28.09.2012 г. №357- п Стратегия действий в интересах детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2012 - 2017 годы;
постановление правительства ХМАО-Югры от 26.09.2013 №378-П О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы;
постановление правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 17.01.2014 г. №17-П О внесении изменений в приложение к постановлению Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 09.10.2013 г. № 413-п О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2014 - 2020 годы;
Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года.
Муниципальный уровень:
постановление Администрации города от 16.05.2013 г. №3171 О плане первоочередных мероприятий до 2014года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы в городе Сургуте;
постановление Администрации города от 13.12.2013 г. № 8993 Об утверждении муниципальной программы Развитие образования города Сургута на 2014-2016 годы (с изменениями от 30.04.2014 г. № 2896, от 20.06.2014 г. №1721);
Регламент информационного взаимодействия по учету занятости обучающихся общеобразовательных учреждений в муниципальной системе дополнительного образования детей;
Информационно-методическое письмо Департамента образования Администрации г,Сургута от 15.09.2016 г. №________/16 Об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим) программам внеурочной деятельности в учреждениях, подведомственных департаменту образования Администрации города, в 2016-2017 учебном году
Положением о Внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №29
Рецензия
на программу внеурочной деятельности Развитие познавательных способностейпедагога
Гафуровой Э.Р., учителямуниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 29 города Сургута. Объединение Юный исследовательявляется формой внеурочной деятельности.Юный исследователь является одним из базисных курсов на основе системного подхода. Курс предназначен для преподавания вв 2 Г классе начальной школы. Духовно-нравственный подход в образовании способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.Отличительной особенностью программы является развитие познавательных способностей через задания не учебного характера, поэтому серьёзная работа принимает форму игровой деятельности. Ведь именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и личностно-мотивационную сферу. Но в то же время систематическое выполнениеданных заданий готовят учащихся к участию в интеллектуальных марафонах и конкурсах. Преемственность создает необходимые условия для внутренней целостности и завершенности курса Юный исследователь в рамках начальной школы.В этом заключается актуальность программы.
Автор выдвигает цель:развитие и коррекция познавательных процессов младших школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости детей средствами комплексно разработанных заданий учебно-методического комплекта Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения.
Новизнаданной программы заключается в том, что в ней выстраивается единая линия занятий по целенаправленному развитию познавательной сферы ребёнка, начиная с 1 класса и заканчивая 4 классом.
Для реализации цели в программе поставлены следующие задачи:
Обучающие:
- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
- углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики их способностей.
Развивающие:
- формирование и развитие логического мышления;
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);
- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
- развитие речи и словарного запаса учащихся;
- развитие быстроты реакции.
Воспитательные:
- формирование положительной мотивации к учению.
- формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;
- формирование умения работать в группе
Курс развивающих занятий нацелен на решение задач и интеллектуально-личностно-деятельностного развития младших школьников.
Методика предусматривает проведение занятий в различных формах: групповой, парной, индивидуальной. Работать по данному комплекту можно на факультативах, в группах продленного дня, отдельные упражнения учитель может использовать как дополнительный материал к урокам русского языка иматематики, при подготовке учащихся к олимпиадам и викторинам. Данное пособие можно рекомендовать родителям, которые уделяют внимание интеллектуально-логическому развитию детей.
В программе указан ожидаемый результат, а также нормативно- правовые и научно- методическое обеспечение программ. Программа рассчитана на 4 года реализации, возраст детей: 6-7 лет; 1часв неделю,33часав год. Имеется содержание программы.
Программа содержит следующие разделы:
1. Паспорт дополнительной общеобразовательной программы.
2. Пояснительную записку.
3.Тематическое планирование.
4. Список используемой литературы.
Данная программа отвечает современным требованиям по разработке образовательных программ; структура выдержана. Программа приемлема для работы в системе дополнительного образования МБОУ СОШ №.29. соответствует его специфике. Программа может быть рекомендована для использования в школьной практике.
Заместитель директора по УВР _________
ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ МБОУ СОШ №29
Название программы
Юный исследователь
Направленность программы
интеллектуальная
Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу
Гафурова Эльмира Ралифовна
Год разработки
2012г.
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа
Методический Совет Протокол №_____ от 31.08.2016 г.
Информация и наличии рецензии
Актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции.
Данный курс предусматривает проведение специально построенной системы заданий, которые помогут учащимся преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности и самостоятельно работать.
Особенности данной программы в том, что на занятиях Юный исследователь ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.
Цель
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям.
Задачи
Познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
Мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
Прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
Прививать интерес к исследовательской деятельности;
Ожидаемые результаты освоения программы
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Срок реализации программы
1 год
Количество часов в неделю / год
1час
Возраст обучающихся
7-8
Формы занятий
знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
проектная деятельность;
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы
исследовательская работа
Методическое обеспечение
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Москва, Академкнига/Учебник, 2010.
Сухин И. Г. Занимательные материалы. Москва, Вако, 2008
Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. Москва, Грамотей, 2010.
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы, Москва, 2004.
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)
•линейка
•циркуль
•таблица разрядов
•макеты геометрических фигур
•палочки
Интернет ресурсы:
• - детские электронные презентации и клипы
• – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
• – игры, презентации в начальной школе
• - учительский портал
• -
Пояснительная записка
о реализации учебно-тематического плана
на 2016/2017учебный год
Рабочая программа учебного курса Юный исследователь составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы, разработанной УМК Школа 21 века . Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями, формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Проект составлен на основе программы внеурочной деятельности Юные исследователи из методических рекомендаций Шилиной И.П., А.И.Савинкова.
Актуальность программы курса обусловлена тем, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Актуальность исследовательской деятельности основывается на ФГОС нового поколения, который требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного подхода, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Главная цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи:
Познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
Мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
Прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
Прививать интерес к исследовательской деятельности;
Этапы проектно-исследовательской деятельности в начальной школе:
Первый этап соответствует первому классу начальной школы. Задачи обогащения исследовательского опыта первоклассников включают в себя:
-поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
- развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;
- формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
Второй этап – второй класс начальной школы – ориентирован наприобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя:
-развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования;
- поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников.Включение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность осуществляется через создание исследовательской ситуации посредством учебно-исследовательских задач и заданий и признание ценности совместного опыта.В большей степени внимание обращается на те действия, которые обеспечивают полноценную ориентацию ученика в информационном потоке и способствуют анализу и усвоению необходимой информации: прогнозирование, выделение основной мысли и опорных слов, аргументированное выражение своих мыслей по прочитанному и другие. Кроме этого в ходе работы с различными текстами организуется обучение детей графической организации материала в виде таблиц, схем, чертежей.
Третий этап соответствует третьему и четвёртому классам начальной школы. На данном этапе обучения в центре внимания должно стать обогащение исследовательского опыта школьников через дальнейшее накопление представлений об исследовательской деятельности, ее средствах и способах, осознание логики исследования и развитие исследовательских умений.
результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ
программы внеурочной деятельности
В результате изучения курса Юный исследователь обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания Я как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
На курс Юный исследователь отводится во 2 классе 1 час в неделю.
Программа курса рассчитана на 34 часа в год(1-4 классы). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (34 часа)
Занятие 1.
Тема: Что такое исследование? Кто такие исследователи?
Цель: знакомство с понятием проект, развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация
Занятие 2.
Тема: Что такое проблема.
Цель: ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра Посмотри на мир чужими глазами.
Понятия: проблема, объект исследования.
Занятие 3.
Тема: Как мы познаём мир.
Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Занятия 4-5.
Тема: Школа почемучек.
Цель: знакомство с понятием гипотеза, развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра Найди причину.
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Занятия 6-7.
Тема: Удивительный вопрос.
Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра Угадай, о чем спросили, Найди загадочное слово. Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Занятия 8-9.
Тема: Источники информации.
Цель: знакомство с понятием источник информации (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Занятия 10-11.
Тема: Любимое число. Игры с числами.
Цель: обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.
Понятия: число, нумерация чисел.
Занятия 12-14.
Тема: Проект Алфавит.
Организация выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука в картинках.
Цель: систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.
История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа Живая азбука в картинках.
Понятия: буква, алфавит
Занятия 15-16.
Тема: Проект Почему мы любим встречать Новый год.
Новогодние подарки.
Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.
История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Понятия: традиция, сувенир, самооценка
Занятия 17-19.
Тема: Проект Игры наших дедушек и бабушек.
Игры нашей семьи. Зимние забавы.
Цель: знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.
Понятия: игра, товарищ, друг
Занятия 20-23.
Тема: Проект Растения.
Цель: обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.
Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки Природа и фантазия. Комнатные растения нашего класса. Охрана растений на Саврополье.
Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.
Занятия 24-25.
Тема: Проект Симметрия вокруг нас.
Цель: знакомство с понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.
Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.
Понятия: симметрия.
Занятие 26-31.
Тема: Проект Сказки.
Выбор темы школьного проекта.
Моя любимая сказка.
Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.
Сочиняем сказку.
Театрализация сказки. (2 часа)
Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.
Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Занятие 32-33.
Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.
Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу Мы исследователи
Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.
2 класс
№
п/п
Название раздела
Название тем, проектов
Содержание занятий
1
Теоретический блок
Занятие 1. Что такое исследование?
Кто такие исследователи?
Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий
Занятие 2. Основные методы исследования. Как задавать вопросы?
Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет описать и сравнить основные методы исследования, ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования
Занятие 3. Коллективная игра-исследование
Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения
Занятие 4. Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования
Обучающийся сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного материала, сможет назвать основные формы схем исследований
Занятие 5. Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления
Обучающиеся смогут представить результаты своей работы в виде доклада, назвать основные правила успешного выступления
2
Практический блок
Занятие 6-10. Путешествие в Загадкино.
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 11-15. Что такое Новый год?
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 16-20. У меня растут года…
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 21-25. Меры длины.
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 26-30. Знакомые незнакомцы (озеленение)
Работа над проектом в соответствии с этапами
Занятие 31-33. Праздники в России.
Работа над проектом в соответствии с этапами
Учебно-тематический план
№
п/п
Перечень разделов
Количество часов
1
Теоретический блок. Тренинг исследовательских способностей.
16 ч.
2
Практический блок Самостоятельная исследовательская практика
14 ч.
3.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
3 ч.
Тематическое планирование Юный исследователь для 2 класса
№
п/п
Наименование тем
Количествочасов
Дата проведения
2 класс
Тренинг исследовательских способностей
16 часов
1
Что такое исследование? Кто такие исследователи?
1
2-3
Что можно исследовать? (тренировочные занятия)
2
4
Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.
1
5
Коллективная игра Конструирование игровой площадки
(коллективные игры, как средство стимулирования исследовательской активности детей)
1
6
Коллективное занятие Жилой дом
1
7
Игра Историческое моделирование
1
8
Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей.
1
9
Наблюдение как способ выявления проблем.
1
10
Экскурсия-наблюдение за воробьями.
1
11
Развитие умения видеть проблемы.
1
12
Развитие умения выдвигать гипотезы.
1
13
Развитие умений задавать вопросы.
1
14-15
Развитие умений давать определение понятиям.
2
16
Развитие умений классифицировать.
1
Самостоятельная исследовательская практика
14 часов
17
Задачи на классификацию с явными ошибками.
1
18
Развитие умений и навыков работы с парадоксами.
1
19
Развитие умений наблюдать
1
20
Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент.
1
21
Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент Определяем плавучесть предметов
1
22
Эксперименты с домашними животными.
1
23
Как оценивать идеи.
1
24
Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения. Индуктивные умозаключения.
1
25
Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии.
1
26
Развитие умения создавать метафоры.
1
27
Развитие умений создавать тексты.
1
28
Методика работы с текстом.
1
29
Учимся выделять главную идею.
1
30
Развитие дивергентного и конвергентного мышления. Задание Рассказ на заданную тему.
1
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
3 часа
32-33
Защита проектов.
3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Григорьев Д.В.Степанов П. В. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: Просвещение, 2010. – 321с.
Газаев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Газаев В.В. Директор школы № 6, 2009г.- 16с.
Зверькову П.К.Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверькову П.К. М.: Издательский центр Aкадмия, 2008г. – 204с.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
Чечил И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечил И.Д. М.: Директор школы, 2010, № 3- 256с.
Палат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр Aкадмия, 2010г. – 224с
6
