Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Методы снятия неблагоприятного состояния подростков"
Автор: Николаева Галина Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Методы снятия неблагоприятного состояния подростков"
Автор: Николаева Галина Васильевна
Методы снятия неблагоприятного состояния у подростков.Достаточно часто педагогу приходится разбираться в спонтанно возникших конфликтах между воспитанниками, участниками учебно-воспитательного процесса, осуществлять помощь в налаживании взаимоотношений, то есть снимать у подростка состояние озлобленности, агрессии, подавленности, тоски, апатии, неуверенности и т.д. Для этого можно использовать различные методы, выбирая наиболее подходящие для конкретной ситуации. Подавление - жесткое пресечение и ограничение действий и поступков ребенка, чтобы избежать те из них, которые могут принести вред самому ребенку. Взрослый силой своего авторитета пытается положить конец проявлениям агрессии, заглушить ее и, заняв господствующее положение, подчинить ребенка себе. Но это может привести ребенка , подростка в еще более угнетенное состояние. Хотя цель достигается , но нельзя в этом случае говорить о благополучии и создании необходимых условий для личностного развития подростка и включения его в деятельность. Идет фиксация внимания только на негативных проявлениях личности и осуществляется выход на внешнее изменение поведения без учета состояния воспитанника в данный момент. В такой ситуации очень важно акцентировать внимание на поступке, а не на личности подростка.Вытеснение –метод используется для устранения отрицательных проявлений через включение ребенка в деятельность. Выстраивается цепочка действий, направленных на снятие неблагоприятного состояния: вытеснить- заменить-отвлечь. При использовании данного метода весьма важен уровень профессионализма педагога, так как нельзя сводить усилия только к манипулированию состоянием ребенка. Вытеснение должно быть мягким, с использованием ненавязчивой шутки, сосредоточением внимания подростка на чем-то важном, не терпящем отлагательства и т.д. Игнорирование – отсутствие реакции на то или иное неблагоприятное состояние. Метод применяется с целью создания условий для постепенного угасания накала неблагоприятного состояния. Санкционирование – метод, предполагающий разрешение на проявление какого-либо состояния (апатии, грусти, скуки), несмотря на то, что оно отклоняется от социальных норм и ценностей. Санкционирование оправданно, если проявление неблагоприятного состояния не наносит ущерба самому ребенку и окружающим, а обращение к резкому пресечению было бы вредным для его развития. Данный метод исключается, если ребенок находится в состоянии злости, гнева, ненависти. Концентрация на положительном - сосредоточение на позитивном в самом ребенке и в другом человеке, животном, предмете и т.д., против кого(чего) была направлена злость, агрессия, раздраженность или гнев. Цель данного метода - научить воспитанника саморегуляции, самоконтролю, установлению равновесия между внешними влияниями, внутренним состоянием и формами поведения человека. Основные характеристики метода, которые делают его универсальным: - принятие негативного поведения как данности, признание за ребенком права на любое эмоциональное проявление; - содействие психическому равновесию – спокойный голос, мягкий тон, этическая выдержанность, понимающий взгляд, поддержка; - учет индивидуальных и возрастных особенностей воспитанника. Ситуация успеха – инициирование проявления физических и духовных сил личности, максимальное развитие ее способностей. Проживая ситуацию успеха ребенок, обретает достоинство. В признании его человеческих и индивидуальных качеств он обнаруживает, что он чего-то стоит как человек. К тому же ситуация успеха порождает удовлетворенность жизнью на данный момент. Снятие страха можно осуществить с использованием игры драматизации «В очень страш-ш-ш-ной школе..». Социальный педагог предлагает ребенку, подростку, с которым работает, изобразить пугающие его ситуации школьной жизни в форме театральных этюдов. Причем все пугающие ситуации с помощью педагога должны быть доведены до крайней степени (так, чтобы было «очень страшно»). В ходе такой работы всячески поощряются попытки юмористического , карикатурного изображения неприятных для подростка ситуаций. Высокая мотивация к сотрудничеству предполагает активацию у подростка стремления заявить о себе как о значимой, целеустремленной личности в среде других воспитанников , одноклассников и взрослых (воспитателей, учителей). При формировании такой мотивации можно опираться на личный опыт подростка(часто негативный, то есть «от противного»), так и на позитивные жизненные ценности(семья, любовь, душевный комфорт и средства его достижения, высокий профессионализм в будущей деятельности и пр. Педагог оказывает помощь и поддержку подростку в формировании его нового образа в глазах окружающих. Для этого педагог может провести беседы с родителями и учителями с целью поиска положительных качеств личности подростка в учебной деятельности и во взаимоотношениях в семье. Также используется метод скрытой инструкции, под которой понимается ненавязчивая помощь педагога подростку в сосредоточении на тех моментах, которые могут помочь подростку изменить мнение окружающих о себе. Например:- сдерживаться и не отвечать грубостью на грубость; - не считать, что неприязнь кого-либо направлена лично на него; - находить в себе силы и возможности для помощи и поддержки педагогов, друзей, родителей; -не стесняться попросить помощи; - постараться увидеть в родителях самых близких людей и опираться на них в сложной ситуации.Социально-педагогическое внушение может представлять собой неоднократное повторение педагогом в различных ситуациях (во время занятий, на улице во время прогулок, при проведении целевой консультации и пр.) следующих высказываний: - что подросток способен, сможет справиться с проблемой;- что процесс этот трудный и не быстрый, поэтому необходимо терпение и мужество, которых подростку не занимать; - что они, педагоги, всегда рядом и протянут руку помощи и поддержки; - как уверенно и достойно будет чувствовать себя подросток после победы над негативными проявлениями своей личности; - что каждому человеку приходится делать выбор, который определяет его будущую судьбу и т.д. И, наконец, высокая оценка поведения ребенка, подростка предполагает обязательное подчеркивание и высокую оценку деталей поведения, подтверждающих его работу над собой. Выбор методов снятия неблагоприятного состояния у ребенка , подростка требует от педагога такта, знаний индивидуально-психологических особенностей каждого ребенка, доверия к педагогу со стороны детей. Социальный педагогГБУСОН РО "СРЦ сл.Большая Мартыновка"Николаева Г.В.
