Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: рабочая программа
Автор: Сколозуб Татьяна Васильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: рабочая программа
Автор: Сколозуб Татьяна Васильевна
Содержание 1.Целевой разделПояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой МАДОУ ДСКВ№ 29 «Карамелька», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по художественно-эстетическому развитию.Используются парциальные программы:-КаплуноваИ.,НовоскольцеваИ.«Ладушки».Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением.Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Устав учреждения. Цель рабочей программы:- создание условий для обеспечения равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественногодошкольногообразования;- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации Программы;- создание условий для формирования основ базовой культуры личности;- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.Задачи рабочей программы.- развивать музыкально–художественную деятельность;- приобщать к музыкальному искусству, формировать ценностные ориентации средствами музыкального искусства;- формировать основы музыкальной культуры дошкольников;- охранять иукреплять здоровьедетей;- приобщать к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);- развивать внутренние психические процессы, творческое воображение и фантазию, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;- развивать речь.Принципы и подходы к организации образовательного процесса.При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра); учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста; направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. 1.2.Возрастные и индивидуальные особенности дошкольников в музыкальной деятельности.Возрастные особенности развития ребенка 1.5 - 2 лет.При восприятии музыки дети проявляют ярко контрастные эмоции: веселое оживление или спокойное настроение. Слуховые ощущения более дифференцированные: ребенок различает высокий и низкие звуки, громкое и тихое звучание и даже тембровую окраску (играет металлофон или барабан). Рождаются первые, сознательно воспроизводимые певческие интонации; подпевание взрослому, ребенок повторяет за ним окончание музыкальных фраз песни. Он овладевает простейшими движениями: хлопает, притопывает, кружится под звуки музыки.Возрастные особенности развития ребенка 2 – 3 лет в музыкальной деятельности.При восприятии музыки дети проявляют ярко контрастные эмоции, весёлое оживление или спокойное настроение. Слуховые ощущения более дифференцированы: ребёнок различает высокий и низкий звуки, громкое и тихое звучание и даже тембровую окраску (играет металлофон или барабан). Рождаются первые, сознательно воспроизводимые певческие интонации; подпевая взрослому, ребёнок повторяет за ним окончания музыкальных фраз песен. Овладевает простейшими движениями: хлопает, притопывает, кружится под звуки музыки. Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности. В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.Возрастные особенности ребенка 4-5 лет.Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, болеесложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-тостепени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательнойдеятельности и в повседневной жизни. Используются коллективные ииндивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной деятельности.На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети могут ответить не только на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке. В период 5-6 лет, ребенок способен к целостному восприятию. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Ребенок может выделять эти средства и, учитывая их действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнения песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию, необходимых навыков ля подготовки к пению по нотам. У детей 5-6 лет еще больше укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность и звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно, и в какой-то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы проявляются ярче. У ребенка появляется желание выражать интерес к проявлению прекрасного, он продолжает осваивать способы выразительности, на основе восприятия общего характера произведения, эмоционально-ярко откликается на произведения народного и классического искусства. Благодаря возросшей самостоятельности и накопленному опыту взаимодействия с окружающим миром, ребенок становится активным участником творческой продуктивной деятельности. На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом, безобразном и т.д. у ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и сверстниками.1.3.Основные задачи реализации образовательной области«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)Раздел «Слушание»ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности, формирование музыкального вкуса; развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти; помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром; развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение; воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку; побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения; развитие музыкально-сенсорного слуха детей; расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой; обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия. Раздел «Пение»формирование у детей певческих умений и навыков; обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента; развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок; закрепление навыков естественного звукообразования; развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона; Раздел «Музыкально-ритмические движения»развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений; обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок; обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения; развитие художественно-творческих способностей; развитие музыкально-сенсорных способностей детей; содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность; обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра; расширение навыков выразительного движения; развитие внимания, двигательной реакции. Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка; становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса; знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них; развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма; работа над ритмическим слухом; развитие мелкой моторики; совершенствование музыкальной памяти. Раздел «Творчество: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах»развивать способность творческого воображения при восприятии музыки; способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла; развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах; формирование устойчивого интереса к импровизации; развитие эмоциональности детей. 1.4. Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы.Первая группа раннего возраста.К концу года ребенок:Слушает музыку и эмоционально реагирует на нее. Внимательно слушает песню. Подпевает слоги и слова. Выполняет простые плясовые движения. Начинает реагировать на начало и конец музыки. Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Вторая группа раннего возраста.К концу года ребенок:Узнает мелодии и различает высоту звуков(высокий-низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен. Младшая группа.К концу года ребенок:Узнавает знакомые музыкальные произведения и песни. Умеет менять движения соответственно двух частной формы музыки и силе звучания (громко – тихо). Умеет выполнять образные движения (идёт медведь, крадётся кошка и т.д.) Реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Владеет навыками самостоятельно двигаться в соответствии со спокойным и бодрым характером музыки. Выполняет танцевальные движения: прямой галоп, движения в паре, притопывание попеременно ногами и одной ногой, пружинка. Выполнять движения с предметами (платочки, флажки, ленточки). Поет, не отставая, не опережая. Поет протяжно, чётко произнося слова. Знает музыкальные инструменты: барабан, металлофон, ложки, бубен, треугольник, погремушка Средняя группа.К концу года ребенок:Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте ( в пределах сексты-септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами ( с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Старшая группа.К концу года ребенок:Различает жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов. Различает высокие и низкие звуки в( пределах квинты) Может петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения ( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. 2.Содержательный раздел2.1.Учебный план на 2019-2020 учебный год2.2.Планирование работы с детьмиМузыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.2. Основная часть. Восприятие музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей. 3. Заключительная часть. Игра или пляска.Связь с другими образовательными областями 2.3. Формы работыРеализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности:Работа с детьми1. Организованная образовательная деятельность2.Индивидуальная работа с детьми 3.Проведение праздников и развлечений.Работа с педагогическим коллективом1.Индивидуальные консультации. 2.Семинары-практикумы (групповые). 3.Оформление рекомендаций. 4.Выступление на педсоветах. 5.Открытые просмотры.Работа с родителями.1.Индивидуальные консультации. 2.Оформление рекомендаций. 3.Организация совместной творческой деятельности.Работа по обеспечению педагогического процесса.1.Планирование. 2.Подбор и систематизация нотного материала. 3.Подбор и систематизация аудио- и видеоматериалов. 4.Изготовление и подбор пособий и атрибутов. 5.Разработка сценариев праздников и развлечений.Повышение педагогического мастерства.1.Самообразование. 2.Участие в семинарах ДОУ. 3.Работа в творческой группе. 4.Участие в городских и районных семинарах, методических объединениях. 5.Курсы повышения квалификацииРаздел «Слушание»Раздел «Пение»Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»Раздел «Творчество (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.Импровизация на детских музыкальных инструментах)»2.4. Комплексно-тематическое планирование работы с детьми2.4.1. Первая группа раннего возраста.СентябрьОктябрьНоябрьЯнварьФевральМартАпрельМай2.4.2.Вторая группа раннего возраста.Сентябрь Октябрь НоябрьЯнварьФевральМартАпрельМай2.4.3. Младшая группа. СентябрьОктябрьНоябрь ДекабрьЯнварьФевральМартАпрельМай2.4.4.Средняя группаСентябрьОктябрь Ноябрь Декабрь ЯнварьФевральМартАпрельМай2.4.5. Разновозрастная коррекционная группа. Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май2.4.6. Старшая группа.Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май3.Организационный раздел3.1. Расписание образовательной деятельности3.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности с детьми1. Программамузыкальногоразвитиядетей«Ладушки»И,Каплуновой, И.Новоскольцевой., СПб.,2012.2. ВетлугинаН.А. Музыкальноеразвитиеребенка. –М., 1968. 3. ВетлугинаН.А. Музыкальноевоспитаниевдетскомсаду. –М., 1981. 4. Методикамузыкальноговоспитаниявдетскомсаду / Под.ред. Н. А. Ветлугиной. –М., 1989. 5. Зацепина«Методическиерекомендациипомузыкальномуразвитиюдетей»–М., 2007. 6. Учитедетейпеть: песнииупражнениядляразвитияголосаудетей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. –М., 1986. 7. Музыкаидвижение. Упражнения, игрыипляскидлядетей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекинаидр. –М., 1981. 8. Со-Фи-Дансе. Танцевально-игроваягимнастикадетей. Учебно-методическоепособиедлядошкольныхишкольныхучреждений. –СПб., 9. КононоваН.Г. Обучениедошкольниковигренадетскихмузыкальныхинструментах. –М., 1990. 10. КартушинаМ.Ю. РазвлечениядлясамыхмаленькихМ.2008г. 11. Макшанцева. Детскиезабавы. Книгадлявоспитателяимузыкальногоруководителядетскогосада. –М., 1991. 12. СаукоТ., БуренинаА. Программамузыкально-ритмическоговоспитаниядетей 2 – 3 лет. Топ–хлоп, малыши! - СПб., 2001.13. АлпароваН.Н., НиколаевВ.А., СусидкоИ.П. «Музыкально-игровойматериал», Москва., «Владос», 1999г. 14. КуревинаО.А., СелезнёваГ.Е. «Путешествиевпрекрасное», методическиерекомендациидлявоспитателей, учителейиродителей.Москва«Баланс» - 1999г. 15. КуревинаО.А. «Синтезискусств» .«Линка–Пресс»Москва, 2003г. 16. КутузоваИ.А., КудрявцеваА.А. «Музыкальныепраздники», М., «Просвещение» 2002г. 17. МихайловаМ.А. «Развитиемузыкальныхспособностейдетей», 18. ЗацепинаМ. Б. Музыкальноевоспитаниевдетскомсаду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.19. ЗацепинаМ. Б. Культурно-досуговаядеятельностьвдетскомсаду. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.20. ЗацепинаМ. Б., АнтоноваТ. В. Народныепраздникивдетскомсаду. —М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010.3.3.Организация предметно – пространственной развивающей средыРазвивающаяпредметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы. Материалы, оборудование, инвентарь для музыкального развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья.Оборудование ,инструменты для музыкальных занятий:1.Материал для творческих сюжетно-ролевых игр — мягкие игрушки, иллюстрации. 2.Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования:• с хроматическим рядом, диатоническим пентатоническим рядом (пианино, металлофон и др.);• с одним фиксированным звуком (дудки):• шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы и др.)3.Аудиовизуальные пособия: диски, флэш-карта, проектор.4. Атрибуты для детского танцевального творчества, элементы костюмов к знакомым народным танцам (косынки, веночки, шляпы) и атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону (листики, снежинки, цветы и т.д.); султанчики, платочки или шарфы, разноцветные ленточки, флажки.3.4.Праздники и развлеченияПерспективный план музыкальных праздников и развлечений на 2019 – 2020 учебный год
