Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Паспорт имени существительного
Автор: Лукинская Светлана Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Паспорт имени существительного
Автор: Лукинская Светлана Владимировна
Урок «Паспорт имени существительного»5 классТип урока: урок актуализации знаний и умений Технологии: проектная деятельность проблемный диалог Тема урока: Паспорт имени существительного.Цель Создание паспорта-памятки с основными морфологическими признаками имени существительногоЗадачи урока: 1. Формировать умение подбирать текстовую информацию, работать над проектом, оформлять и представлять результатыпроекта;2. Развивать мыслительные операции анализа и синтеза;3. Воспитывать уважение к русскому языку, товарищам по классу.Способ и формат оценивания результатов работыПри подведении итогов работы оценивается:• владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом;• оценивание взаимодействия учащихся при работе в группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи, и делается общий вывод об уровне работы в группе. В процессе выполнения проекта будут формироваться у учащихся следующие УУД:Личностные УУД: - понимать причины успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;Регулятивные УУД:определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке планировать пути достижения целей; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Коммуникативные УУД:правильно строить речевые высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Познавательные УУД:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; научиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса. Ресурсы: презентация к уроку, раздаточный материал (шаблон страниц паспорта), карандаши и фломастеры, иллюстрации по теме.Основные понятия: имя существительное, морфологические признаки имени существительного.Образовательная среда урока: паспорт существительного (памятка)Форма работы на уроке: группы постоянного состава, работа в парахХод урокаТехнологическая карта урока:ПриложениеЗадания для 1 группы Прочитайте слова. Распределите слова в зависимости от значения. На какие вопросы они отвечают? Расскажите, что могут обозначать существительныеМ_локо, смелость, мол_тьба, Австралия, студенчество, зеркало, тетра_ь, Оле…, бег, радость, олень, Байкал, стр_льба, нефть, с_нева, велосипе_, пилот, с_бака, малахит, тракторист, к_рова, молодежь, человечество, КарпатыСогласны ли вы,,что данные слова обозначают предметы?1) названия людей; 2) названия предметов3) названия признаков 4) названия действий5) названия животных6) названия веществ7) совокупность предметов или лиц как единое целое8) географические названия Распределите слова в зависимости от значения1) названия людей; (Оле.., ,пилот, тракторист)2) названия предметов. (Зеркало, тетра_ ь, велосипе _)3) названия признаков; (Смелость, радость, с_нева)4) названия действий. (Мол_тьба, стр_льба, бег)5) названия животных; (Олень, с_ бака, к_ рова)6) названия веществ. (Нефть, малахит, м_ локо)7) совокупность предметов или лиц как единое целое(студенчество, молодежь, человечество)8) географические названия (Карпаты, Австралия, Байкал)Задания для 2 группыСобственные и нарицательные На листе формата А3 дана схема. Распределите слова по нужным кирпичикам. Придумайте по 2 своих примеражитель (А,а)рктики, дочь (О,о)льги (П,п)етровны, попугай (П.п)етруша, озеро (Б,)айкал, («)Слон и Моська(»), («)Петрохолод(»), («)Лев, колдунья, платяной шкаф(«), (К,к)уликовская битва.Составьте связное устное высказывание-рассуждение о собственных и нарицательных существительныхОдушевленные и неодушевленные (3 чел) Расскажите об употреблении существительных, которые относятся к живой и неживой природе. Как они называются?Раскрась тремя разными цветами живое, неживое и то, что сделано руками человека. Расскажи , какие существительные относятся к одушевленным, а какие к неодушевленным. От чего это зависит?Род Прочитайте сказку Валентины Волиной Как у существительных Род появилсяИз этой истории вы узнаете, как у слов-существительных род появился. Сначала все существительные были очень и очень похожими. Да такими похожими, что сама королева их путала.И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки отличия, тот будет награждён»А жили в другом королевстве муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить.Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили до конца. Смерть помешала. Пришла королева и сказала: « Те слова, которые забрал себе муж, пусть будет мужского рода (туда попали стул и стол, и дом, и мир и много других.) Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали земля, луна, весна и многие другие). А те, что остались неопределёнными, пусть останутся среднего рода» (так и стали солнце, море, яблоко и другие существительные среднего рода).Вот так у существительных род появился. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом. Но она знала секрет различия рода существительных, а вам, ребята, ещё предстоит открыть секрет узнавания рода имен существительных.Распределите словаСлесарь, впечатление, а(лл,л)ея, яблоки, галерея, р…стение, огонь, отвар, небо, дробь, салат, предл…жение, пломба, пор…сль, картофель, реч(?), фикус, хватка, вишня, сл…жение, словарь, к(а,о)лесо, рож(?), погреб, руч(?)ка, аптекарь, повидло, ёлки, тропка, избушка, озеро, куб, ар…мат, ра(с,з)ческа, командир, (з,с)хватка, ц…пленок, день, полотенце, номер, машины, поля, камыш(?), ш…потРасскажите о роде существительныхКак правильно определить род сущ? Какие окончания имеют сущ муж,.жен. и ср. рода?Какие имена существительные вызвали затруднения в определении рода?( у сущ во мн.ч)Как узнать род существительного, если оно стоит во множественном числе?(Поставить его в начальную форму.)Склонение Интерактивный тренажер (работа в паре). Расскажите о склонении сущ. Составьте кластер о склоненииЗадания для 3 группыЧисло Некоторые имена существительные имеют только форму единственного или только форму множественного числа, а некоторые употребляются в ед.и во мн.числе .Распределите слова по значениям и сделайте вывод. железо, сахар, мёд, масло, пыль, вода, нефть, дрожжи, румяна, чернила, голубизна, чистота, гордость, гнев, смех, жмурки, шахматы, шашки, хлопоты, выборы, листва, мошкара, посуда, зверьё, заморозки, сумерки, будни, каникулы, ножницы, брюки, очки, колонка, ручей, штора Только единственное: названия веществ (железо, сахар, мёд, масло, пыль, вода, нефть); названия признаков и действий (голубизна, чистота, гордость, гнев, смех); названия совокупности предметов (листва, мошкара, посуда, зверьё). Только множественное: названия веществ (дрожжи, румяна, чернила); названия игр, действий, процессов (жмурки, шахматы, шашки, хлопоты, выборы); названия парных (составных) предметов (ножницы, брюки, очки); названия природных явлений, отрезков времени (заморозки, сумерки, будни, каникулы). собственные имена существительные (Альпы, Карпаты).Единственное и множественное числоколонка, ручей, штора Падеж (работа в паре: один решает тест, другой составляет кластер) Затем взаимопроверка по ключам, выставляют друг другу отметки. Составь кластер: падеж, вспомогательное слово, вопрос, предлогиТест«Падежи имён существительных» Сколько падежей в русском языке? А. 5Б. 6В. 7Г. 82) Укажите правильную последовательность падежей. А. И. п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.Б. И.п., Д.п., Р.п., В.п., Т.п., П.п.В. И.п., Р.п., Д.п., Т.п., В.п., П.п.Г. И.п., Р.п., Д.п., Т.п., П.п., В.п.3) Закончите предложение: «Подлежащее может быть только в форме …»А. Винительного падежа.Б. Именительного падежа.В. Родительного падежа.Г. Творительного падежа. 4) В каком варианте существительное употреблено в творительном падеже? А. Доволен оценкой.Б. Несу портфель. В. Сумка без ручки. Г. Иду по тропинке. 5) Укажите правильное окончание существительного. А. Иду по тропинкИ.Б. Иду по тропинкУ. В. Иду по тропинкЕ.Г. Иду по тропинкА. 6) Укажи падеж выделенного существительного. Дедушка продолжил рассказ о войне. А. Родительный падеж.Б. Предложный падеж. В. Винительный падеж. Г. Дательный падеж. 7) В каком варианте на месте пропуска пишется буква и?А. У дорог…Б. В пол… В. К Свет… Г. По алле… 8) В каком варианте на месте пропуска стоит буква е? А. Отошел от березк…Б. На большой скорост… В. Нет карамел… Г. Писать в блокнот.. 9) В каком падеже стоят выделенные существительные: приехали в Рязань, убрали класс.А. Именительный падеж.Б. Винительный падеж.В. Родительный падеж.Г. Дательный падеж. 10) Как называется изменение существительного по вопросам?А. Спряжение.Б. Склонение.В. Изменение.Г. Определение.«5» - 10«4» - 8-9«3» - 6-7«2» -54 группа Синтаксическая роль сущ. Вставьте сущ по смыслу и в нужном падеже(все слова записаны в И.п.). Определите их синтаксическую роль. Составьте блок-схему о роли сущ в предложенииПосле путешествия по (К,к)арели(е,и) мы с ____отправились отдыхать до осени к ___________среднюю полосу России.Мой дедушка — известный в своей округе__________.От ________мы шли по просеке, потом свернули по ___________ речке, перешли мостик и направились к лесу. На опушке росли __________малины. В её густой зелени легко поцарапаться, но через минуту в ________лежит кучка красных ягод. П(Ъ,ь)янеешь от их запаха!Какая тишь! С __________на ветку перепархивают птицы. Из-под ___________вылезает____-. Пошуршал в траве и исчез.Доходим до__________, а за ней на полянке избушка___________. Нас радос(т)но встречают дедушка и пёс (Д,д)ружок.«Ну здравствуй, ______!» -закричали мы радостно.Слова для справок: дедушка, станция, ладонь, куст, роща, (Р,р)оссия, мама, лесник, (Д,д)ружок ,тропинка, заросли, ветка, ёж,КлючПосле путешествия по Карелии мы с мамой отправились отдыхать до осени к дедушке в среднюю полосу России.Мой дедушка — известный в своей округе лесник.От станции мы шли по просеке, потом свернули по тропинке к речке, перешли мостик и направились к лесу. На опушке росли заросли малины. В её густой зелени легко поцарапаться, но через минуту в ладони лежит кучка красных ягод. Пьянеешь от их запаха!Какая тишь! С ветки на ветку перепархивают птицы. Из-под куста вылезает ёж. Пошуршал в траве и исчез.Доходим до рощи, а за ней на полянке избушка дедушки. Нас радостно встречают дедушка и пёс Дружок. Лист взаимооценки работы в группе Оцени работу своей группы. Отметьте вариант ответа, с которым вы согласныНазвание группы:Участники группы:
