Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Формы и виды взаимодействия логопеда со специалистами ДОУ»
Автор: Сидорова Галина Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Формы и виды взаимодействия логопеда со специалистами ДОУ»
Автор: Сидорова Галина Александровна
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНАМУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 39 «РОМАШКА» Сообщение (в рамках районного методического объединения) на тему: «Взаимодействие специалистов в ДОУ» Учитель-логопед Сидорова Г.А. Видное 2019 год Взаимодействие специалистов ДОУТема: «Формы и виды взаимодействия логопеда со специалистами ДОУ»Цель: Создание системы взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности с детьми, имеющими речевые нарушения.Задачи:- Использование современных разработок для совершенствования взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения, для создания комплексной системы коррекционно-развивающей деятельности.- Создание условий для системной коррекционной работы специалистов детского сада на основе диагностического, профилактического, коррекционно-развивающего подхода.- Формирование механизма, обеспечивающего непрерывное возрастание речевого, интеллектуально-психического, художественно-эстетического и физического развития детей с речевыми нарушениями. Все специалисты работают под руководством учителя-логопеда, который:Является организатором и координатором всей коррекционно-развивающей работы; Проводит медико-педагогические консилиумы, составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план: Осуществляет постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию дефектных звуков, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь; Способствует логопедизации режимных моментов и занятий, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения. Задачи участников коррекционно-развивающей работыСовместная коррекционная работа специалистов в образовательном процессе. Успешная коррекционная работа с детьми с нарушением речи в ДОУ может осуществляться только при достаточно высоком уровне сформированности основных психических процессов, познавательных интересов и полноценного речевого развития детей. Для этого необходим комплексный подход к обучению и коррекции нарушений у дошкольников.Педагоги ДОУ интегрировано осуществляют комплекс мероприятий по диагностике и коррекции речевых нарушений у детей и консультируют их родителей.Разрабатывается перспективный план взаимодействия специалистов для работы с детьми логопедических групп, который рассчитан на год. Используется принцип понедельного календарного планирования и изучения лексических тем.Учитель – логопед является координатором коррекционно-развивающей работы: планирует и организует целенаправленную интеграцию детей с нарушениями речевого развития в группе; консультирует воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагога – психолога, педагога по дополнительному образованию (изо) по вопросам организации коррекционно-педагогического процесса, помогает в отборе содержания и методики проведения занятий, выявляет нарушения речи у воспитанников, определяет уровень и структуру дефекта, проводит коррекцию речевых недостатков, проводит совместные занятия со специалистами ДОУ, ведет необходимую документацию, проводит фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми, занятия по развитию грамматического строя речи, развитию связной речи, развитию фонематического восприятия, обучению грамоте.В задачу воспитателя входит закрепление результатов, достигнутых на логопедических занятиях. Здесь он полностью руководствуется методическими указаниями логопеда, которые фиксируются в тетради взаимосвязи воспитателей и логопеда по каждому ребенку в отдельности и всей группе в целом. Задачи работы психолога:- Создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи.- Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки.- Совершенствование мелкой моторики.- Развитие слухового внимания.- Развитие зрительно-моторной координации.- Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств.- Активизация отработанной лексики.Особое значение в коррекции детей с речевыми расстройствами занимают музыкальные занятия. В ходе работы музыкальный руководитель включает в свои занятия элементы логоритмики, т.е. когда движения сочетаются с речью – звуком, словом, фразой, стихами. Выполняя общеразвивающие упражнения, основные движения, принимая участие в подвижных играх, дети проговаривают звуки, слоги, стихи, потешки, пропевают песенки. Таким образом, взаимодействие специалистов позволяет вовлекать в сферу коррекционно-речевой работы более широкий круг детей, полнее использовать резервы коррекционно-педагогического воздействия, увеличить процент детей, выпущенных с грамотной речью и правильным произношением, повысить качество образовательного процесса.Результатом коррекционно- развивающей работы в логопедических группах можно считать , что 98% воспитанников логопедической группы выпущено в школу с чистой речью.
