"Последовательность работы по коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста."
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Последовательность работы по коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста."
Автор: Волкова Ольга Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Последовательность работы по коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста."
Автор: Волкова Ольга Николаевна
Последовательность работыпо коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста.Коррекционная работа по исправлению звукопроизношения начинается начале учебного года, после обследования речи детей, т.е в начале учебного года, после того, как была проведена логопедическая диагностика. На основании этого учитель – логопед определяет ту или иную речевую проблему, определяет и разрабатывает систему коррекционно – развивающих занятий индивидуальных или групповых. Длительность коррекционной работы по исправлению нарушений звукопроизношения, вКоррекционная работа по преодолению нарушений звукопроизношения проводится в несколько этапов.1.На первом этапе проводится предварительная работа, которая включает в себя следующие моменты:-развитие моторики артикуляционного аппарата (укрепление мышц губ, щек, языка);-развитие правильного физиологического и речевого дыхания;-развитие фонематического слуха (умение слышать и различать звуки речи).Задача родителей на данном этапе, регулярно выполнять вместе с ребенком комплекс упражнений по развитию артикуляционного аппарата.2этап-постановка звука.Это и есть процесс обучения ребенка правильному произношению определенного звука. Ребенка учат придавать своим артикуляторным органам то положение, которое свойственно правильной артикуляции звука, что и обеспечит его нормативное звучание. Эта работа проводится учителем–логопедом с помощью специальных приемов.Помощь родителей на данном этапе заключается в дальнейшем развитии артикуляционного аппарата и выполнении приемов по вызыванию отсутствующих звуков, которые объясняются учителем.3 этап постановки звуков является одним из сложных и длительных в коррекционной работе. Это этап автоматизиции поставленного звука.Как только удается добиться правильного звучания изолированногозвука, нужно сразу переходить к следующему этапу коррекции звукопроизношения — автоматизации, то есть к обучению ребенка правильному произношению звука в связной речи.Поскольку после постановки звука ребенок ещё не может произносить все слова с новым звуком правильно, то и автоматизация звука осуществляется при условии постепенного нарастания сложности речевого материала:автоматизация звука в слогах;автоматизация в словах;автоматизация в специально подобранных фразах;автоматизациявтекстах,насыщенныхвновьвоспитываемымзвуком;автоматизация в обычной разговорной речи.На этом этапе помощь родителей ребенку просто неоценима. Родители вместе с ребенком отрабатывают речевой материал,предложенный учителем-логопедом. Содержание его наполнено именно тем звуком, который в данный момент необходимо автоматизировать. Сначала, поставленный звук необходимо произносить утрировано, т.е., более длительно и четко, по сравнению с другими звуками слова, постепенно переходя к нормальному произнесению.Этап автоматизации звука можно считать законченным лишь тогда, когда ребенок овладеет навыком правильного произнесения нового звука в обычной разговорной речи.Этап дифференциации смешиваемых звуков Основная задача данного этапа заключается в том, чтобы выработать и закрепить у ребенка прочный навык употребления в речи вновь поставленного звука, без смешения его с акустически или артикуляторно близкими звуками. Это достигается путем специальных упражнений.Родители должны постоянно контролировать правильность произношения поставленных звуков, во время выполнения заданий, в свободной речи ребенка (в играх, в диалоге ребенка с окружающими, в свободной деятельности). Делать это надо тактично, в спокойной форме.С этой целью можно поиграть в различные звуковые игры. Вот некоторые примеры их: «Доскажи словечко», «подбери правильное слово», «лабиринт», «собери цветочек», а также игры с прищепками, различными шнуровками и другими интересными вещами, которые найдутся в любом доме. Главное условие для родителей в своевременном и правильном овладении ребёнком трудным звуком – это терпение, уважительное отношение, понимание, поощрение, и конечно же совместная игровая деятельность и помощь в коррекционной работе над звуками.
