� Игра как развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО�. Из опыта работы воспитателя средней группы (4-5 лет) Валиуллина Гульнара Римовна
�Без�игры нет, не может быть полноценного умственного�развития.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности�.
В. А. Сухомлинский.
1. Вступительная часть
Для современной образовательной системы проблема умственного,�интеллектуального развития чрезвычайно важна. Необходимо компетентно ориентироваться в�возрастающем объеме знаний. На первый план выдвигается задача формирования творческой личности, умеющей активно проявлять умственные�способности. В�дошкольном возрасте�происходит закладка такого фундамента.
Актуальность темы�обусловлена тем, что Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование элементарных математических представлений. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям ФГОС ДО.
Цель работы: воспитание ребёнка-дошкольника – творчески развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким уровнем�развития�познавательных процессов, умеющего самостоятельно искать знания.
Работая по этой теме, я определила для себя следующие задачи:
1. Изучить, проанализировать и обобщить литературные источники по теме
2. Изучить и обобщить педагогический опыт по развитию математических способностей детей
3. Вовлечь родителей в педагогический процесс по формированию элементарных математических представлений у детей через игровую деятельность
4. Формировать у коллег опыт педагогического сотрудничества
В своей работе с детьми я не стремлюсь к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи, а стараюсь развить способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения �конструировать� предметами, знаками и словами.
Воплощая идею Л.С. Выготского об опережающем развитии, я стремлюсь ориентироваться не на достигнутый детьми уровень, а на зону ближайшего развития, чтобы дети могли приложить некоторые усилия для овладения материалом. Известно, что интеллектуальный труд очень нелегок и, учитывая возрастные особенности детей, мы понимаем и помним, что основной метод развития – проблемно-поисковый и главная форма организации детской деятельности – игра.
�������� Известно, что игра – главный институт воспитания и развития культуры дошкольника, своеобразная академия его жизни. В игре – ребенок� творец и субъект. В игре ребенок воплощает, творческие преобразования и, обобщая все то, что он узнал от взрослых, из книг, телепередач, кинофильмов, собственного опыта и обеспечивает связь поколений и условия культуры общества.
�
2. Основная часть
2.1. Практический раздел
Ориентируясь на труды великих педагогов: Крупской Н.К., Сухомлинского В.А., Макаренко А.С. , а так же современную литературу я поставила перед собой задачу: воспитать у дошкольника интерес к самому процессу обучения математике, сформировать у детей познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать новое. Научить ребенка учиться, учиться с интересом и удовольствием, постигать математику и верить в свои силы – моя главная цель в обучении детей.
Я стремилась найти такую форму обучения математике, которая органически входила бы в жизнь детского сада, решала вопросы формирования мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации), имела бы связь с другими видами деятельности, и самое главное, нравилась бы детям.
Практика обучения показала: на успешность влияют не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей. Взрослые должны не подавлять, а поддерживать, не сковывать, а направлять проявления активности детей, а также специально создавать такие ситуации, в которых они ощущали бы радость открытий.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд,� игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако если для воспитанника цель – в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель – развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности.
Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний детей. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.
2.2. Методы и приемы.
Обучение детей происходит через: 1) организованную образовательную деятельность; 2) задачи-шутки; 3) развивающие игры и упражнения; 4) игры-головоломки; 5) загадки; 6) дидактические игры.
Организованная образовательная деятельность детей начинается с проведения игровой минутки, проблемной ситуации. Это вызывает интерес у детей и организовывает их на познавательную деятельность. Ребёнок, маленький исследователь мира, и, получая различную информацию о мире, остро нуждается в объяснении, подтверждении или отрицании своих мыслей. Часто перед педагогами и родителями стоит проблема, как научить ребёнка задавать вопросы, чтобы из ответов получить исчерпывающую информацию о предмете, понимании происходящего. Вопрос – показатель самостоятельности мышления. В раннем возрасте ребёнок приобретает жизненно необходимые навыки и умения: пользоваться ложкой и вилкой, умываться, одеваться; не менее важны умения получения и применения знаний. К ним относятся следующие интеллектуальные умения:
1) наблюдать; 2) видеть проблему; 3) формировать вопросы (восполнение недостатка информации); 4) выдвигать гипотезу; 5) давать определение понятиям; 6) сравнивать; 7) структурировать; 8) классифицировать; 9) наблюдать; 10) делать выводы; 11) доказывать и защищать идеи. Третьим в списке стоит немаловажное умение задавать вопросы – правильно их формулировать. Сократ, как известно, беседуя с учениками, задавал им вопросы, а ученики пытались найти на них ответы, высказывая свои догадки, выдвигая собственные гипотезы, и в свою очередь, задавая вопросы Сократу, результат бесед – блестящее образование.
В своей педагогической работе я использую развивающие игры, позволяющие �вытягивать� знания, научить детей задавать �сильные� вопросы, способствующие решению проблемы. Одной таких игр является �Да - нет�, �Монетка�. Эта игра учит не только задавать вопросы, но и попутно развивает другие интеллектуальные умения, систематизирует знания в области математики и не только, умение детей играть по правилам, выходить из конфликтных ситуаций во время игры. Убедившись, что дети угадали задуманную картинку, предмет, они испытывают радость и гордость.
В разделе �Количество и счет�, на мой взгляд, уместны следующие дидактические игры:��Гаражи�; �Сколько нас без одного?�;��Какое число я задумала?�; �Назови число�; �Кто знает, пусть дальше считает�; �Какие числа пропущены?�; �Найди пару�.
Знакомя детей с цифрами, использую дидактические игры: �Выложи цифру из палочек�; �Собери цифру правильно�; �Слепи из пластилина�; �На что похожа цифра?�; �Назови предметы, напоминающие цифру�, �Рисуем крупой�. А также отгадываем загадки с математическим содержанием, учим стихи о цифрах, частушки, инсценировки, знакомлю со сказками, в которых присутствуют цифры, использую физкультминутки.
Стала использовать в своей работе игру �Изобрази цифру�. Дети показывают цифру руками, пальцами. В парах детям нравиться писать друг у друга на спине или на ладошке. �Игры Воскобовича� прекрасный материал для интеллектуального развития. Дети с большим удовольствием и интересом составляют различные цифры при помощи игры �Волшебная восьмерка�. Где родителям так же был показан мастер – класс по изготовлению и использованию данной игры – пособия. Здесь же идет закрепление знаний цвета и т.д.
Знакомить детей с миром геометрических фигур�можно так же с помощью развивающих игр, использовать которые можно как в организованной образовательной деятельности детей, так и в свободное время. К таким играм относятся: �Веселые фигуры�, �Геометрическая мозаика�. Игры с блоками Дьенеша, игры Воскобовича. Эти игры направлены на развитие пространственного воображения детей. Они развивают зрительное восприятие, произвольное внимание, память и образное мышление, а также закрепляют название цветов и геометрических фигур. Знакомя с геометрическими фигурами, используем словесную игру �Пара слов�, где мы говорим: �Круг�. Дети называют предмет, похожий на руль или колесо.
Помимо этого детям очень нравится играть в�дидактические игры:��Назови лишнюю фигуру�;��Подбери заплатку�; �Найди крышку каждой коробочке�; �Геометрическое лото�; �Назови фигуры�.
Очень часто используем� игры со счетными палочками. Дети учатся изображать узоры по образцу, по памяти, затем задания усложняются: предлагаем детям составить 2 равных квадрата из 7 палочек, квадрат из двух палочек, используя угол стола.
Для развития пространственных ориентировок�у детей я использую проблемные игровые сюжеты: �Помоги зайчику добраться до своего домика�, �Путешествие�.
В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения.
Существует множество игр и упражнений, которые влияют на�развитие творческих способностей�у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. К таким упражнения относятся готовые книжки – раскраски, например: �Что нужно нарисовать в пустой клетке? �, �Определите, как должен быть раскрашен последний мяч�, �Какой шарик нужно нарисовать в пустой клетке?�, �Определите, какие окна должны быть в последнем домике? � и т. д.
На развитие наблюдательности�у детей подобрала серию картин �Найди в рисунке отличия�, �Найди две одинаковые рыбки� , �Узнай по контору� и т. п.
Для закрепления понятия �величина��использую игры с блоками Дьенеша. Ввожу игры с народными игрушками-вкладышами (матрешки, кубы, пирамиды), в конструкции которых заложен принцип учета величины.
При формировании циклических представлений играем с детьми в такие игры: �Что сначала, что потом?�; �Какая �фигура будет последней?�.
Для поддержания интереса, активизации, мотивации и закрепления изученного, мы используем следующие формы работы с детьми:
��������комплекс развивающих игр;
��������путешествие;
��������экспериментирование;
��������подгрупповая работа;
��������игра-путешествие;
��������математический КВН;
��������эксперимент;
��������познавательные игры;
��������индивидуальная работа.
�
В своей работе я использую множество упражнений, различной степени сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей.
В игровые комплексы обязательно включаю музыку, физминутки, игры на развитие мелкой моторики, гимнастику для глаз и рук. Не ошибусь, если скажу, что успех обучения во многом зависит от организации учебного процесса. На каждой форме ООД мы обязательно производим смену видов деятельности, для улучшения восприятия информации воспитателя и активизации деятельности самих детей в игровой форме.
�
3. Заключение
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. С детьми нужно �играть� в математику. Дидактические игры дают возможность решать различные� педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Основное назначение их – обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, в назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений.
Детям интересно играть в математические игры, они интересны для них, эмоционально захватывают детей. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Работая с детьми, я каждый раз нахожу новые игры, которые разучиваем и играем. Ведь эти игры помогут детям в дальнейшем успешно овладевать основами математики и информатики.
Используя различные развивающие игры и упражнения в работе с детьми, я еще раз убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремилась к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!
Успех игры целиком зависит от воспитателя,� его умения живо провести игру, активизировать и направить внимание одних, оказать своевременную помощь другим детям.
Данные методические рекомендации адресованы в первую очередь педагогам, а также будут полезны родителям и всем кому не безразлично будущее подрастающего поколения.
�
4. Литература
1. Абрамов И.А. Особенности детского возраста. – М., 1993г.
2. Аргинская И.И. Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005г.- 32 с.
3. Белошистая А.В. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание. – 2002г. – №8. – С.30-39�
4.�Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г.
5. Васина В.В., Праздник числа. М., 1991г.
6. Волина В. �Веселая математика� – Москва, 1999г.
7. Жикалкина Т.К. �Игровые и занимательные задания по математике� – Москва, 1989г.
8. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М., 1989г.
9. �Играем в числа� – серия пособий.
10. Леушина А.М. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб .пос. – М., 1974г.
11. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников: Кн. для воспитателя дет.сада. – СПб: �Детство-Пресс�, 2010г.
12. �Ориентировка в пространстве� – Т. Мусейнова – кандидат педагогических наук.
13. Программа �От рождения до школы� – Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
14. �Развиваем восприятие, воображение� – А. Левина.
15. Узорова О., Нефедова Е. �1000 упражнений для подготовки к школе� – ООО �Издательство Астрель�, 2002г.
�
�