Консультация для педагогов
"Формы организации педагогической деятельности с детьми для формирования знаний и умений по ПДД�
Формы работы с детьми по ПДД
Профилактика детского�дорожно-транспортного травматизма на сегодняшний день является важным�направлением�любого дошкольного учреждения. Помочь ребенку войти в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском - обязанность нас, взрослых. В настоящее время актуализировалась необходимость поиска механизмов для�формирования�у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности в связи с увеличением интенсивности�движения на улицах города. Задача взрослых — овладение педагогическими компетентностями, необходимыми для создания условий, позволяющих ребенку накапливать опыт безопасного поведения.
Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать�воспитатель�детского сада и родители. Но, как�правило, родители не всегда владеют знаниями�правил дорожного движения�или не всегда выполняют их, имеют смутное представление о проблеме детского�дорожно-транспортного травматизма.�
Правила дорожного движения едины для всех: детей и взрослых. К сожалению, они написаны��взрослым��языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача�воспитателей�– доступно разъяснить�правила ребенку, а при выборе�формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения�правил, при этом, не исказив их содержания.
В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого – педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе�форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого –возрастным и индивидуальным особенностям.
Работа по обучению детей правилам дорожного движения включает два направления:
-�работа с детьми;
-�работа с родителями;
Работа с детьми
В детском саду используются фронтальная, групповая, индивидуальная, традиционная, практическая, проблемная, игровая, интегрированная формы обучения.
Индивидуальная�форма�организации обучения позволяет индивидуализировать обучение, однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими�детьми.
Групповая�форма�организации обучения�(индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы. Основания для�комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
Фронтальная�форма�организации обучения.�Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами�формы�являются четкая организационная структура, простое�управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.
Основной�формой�организации обучения в дошкольном образовательном учреждении является организованная образовательная деятельность�(ООД). Организованная образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ. ООД проводятся с�детьми�всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения ООД, в соответствии с "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима�работы�дошкольных образовательных организаций".
Организованная образовательная деятельность организуется по всем�направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим миром, по развитию речи, изобразительной деятельности,�формированию�элементарных математических представлений, по физической культуре.
Выдержка задач по ознакомлению детей с�правилами дорожного движения по образовательным областям
Задачи образовательных областей (согласно ФГОС)
Задачи образовательных областей по реализации содержания представлений о�правилах дорожного движения:
Физическое развитие
- развитие физических качеств�(скоростных, силовых, выносливости, и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта�(овладение основными�движениями);
-�формирование�у дошкольников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; - развитие физических качеств�(скорость, сила, выносливость, и координация)�в процессе�подвижных игр и упражнений, игр-эстафет, спортивных досугов и праздников по теме безопасности�дорожного движения;
- обогащение двигательного опыта (овладение навыками основных видов достижений, в процессе двигательной деятельности, связанной с данной тематикой;
- создание интереса у дошкольников
К двигательной активности посредством организации разнообразных игр и упражнений по теме безопасного�дорожного движения;
Формирование�начальных представлений о�здоровом образе жизни
- сохранение и укрепление физического и психического�здоровья детей;
-�формирование�культурно-гигиенических навыков;
-�формирование�первоначальных представлений о�здоровом образе жизни; - сохранение и укрепление физического и психического�здоровья�детей в процессе организации психогимнастики, пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз, физкультминуток, двигательных пауз на основе содержания по безопасности�дорожного движения
Формирование основ безопасности
-�формирование�представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к�правилам�безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передача детям знаний о�правилах безопасности дорожного движения�в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
-�формирование�осторожного и осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;
-�формирование�представлений об опасных для человека ситуациях на улицах и�дорогах;
-�формирование�у дошкольников знаний о�правилах безопасности дорожного движения�и развитие умений применять знания в деятельности и поведении;
- передача детям знаний о�правилах безопасности дорожного движения�в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
-�формирование�осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям на улицах и�дорогах;
Социально-коммуникативное развитие
- развитие игровой деятельности детей;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и�правиламвзаимоотношениям со сверстниками и взрослыми;
-�формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; - развитие игровой деятельности на тему ��Улица�, ��Дорога�,� �Транспорт�,��Правила безопасности дорожного движения�,��Спасатели��и т. п.�(связанных с темой безопасности�дорожного движения);
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и�правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в качестве пешехода, пассажира и водителя;
Познавательное развитие
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
-�формирование�элементарных математических представлений;
-�формирование�представлений об окружающем мире, расширение кругозора детей; - сенсорное развитие в процессе ознакомления с�правилами дорожного движения�(представления о цвете,�форме, размере частей транспорта, светофора,�дорожных знаков);
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе ознакомления с�правилами безопасности дорожного движения;
-�формирование�элементарных математических представлений, используя тематику��Дорожное движение��(решение задач, примеров, логических знаний);
- расширение знаний, представлений о правилах дорожного движения
�(история возникновения�правил дорожного движения и дорожных знаков, история развития транспорта; развитие исследовательских качеств (поиск необходимой�информации в разных источниках, исследование свойств деталей, механизмов и т. д.);
- познание окружающего мира, расширение кругозора детей по теме�правила безопасности дорожного движения
В компетенции педагога при�работе с детьми�входят традиционные�формы обучения: беседы, заучивание стихов, разбор пословиц, поговорок, загадок, чтение художественных произведений, составление творческих рассказов с опорой на наглядный материал, просмотр познавательных видеофильмов, мультфильмов, подготовка и организация выставок детского творчества,�работа моделями, схемами.�Работа�с перфокартами является одним из видов моделей. Это индивидуальная карточка с заданием или согнутая пополам с чистым листком бумаги внутри. Снаружи карточки находятся окошки для записей ответов детей. Содержание перфокарт может быть любым, в зависимости от того, какую цель преследует педагог, какой возраст детей, уровень их развития).
Значимое место в ознакомлении дошкольников с�правилами дорожного движения имеют практические формы обучения: экскурсии, наблюдения, целевые прогулки во время которых дети на практике изучают�правила для пешеходов, наблюдают�дорожное движение, происходит закрепление ранее полученных знаний. Использование современных�информационно-коммуникационных технологий (компьютера, интерактивной доски, мультимедиа и других технических средств) в образовательном процессе дошкольного учреждения делает организованную образовательную деятельность нетрадиционной яркой, насыщенной.
Очень эффективной будет�работа�по обучению дошкольников безопасности, если педагог организует ее через проблемную�форму обучения, это такая организация взаимодействия с�воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению. Можно организовать проблемную ситуацию через диалог с ребенком, моделирование, проектную деятельность, ситуацию общения. Главным в этой�работе�должно быть пробуждение интереса ребенка, чтобы он сам включался в любую деятельность, которая ему больше нравится.
В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводится игровой�форме обучения: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игры-драматизации,�подвижные игры, спортивные игры.
Обучение дошкольников дисциплинированному поведению на улице и в транспорте необходимо осуществлять в системе. Это позволяет сделать интегрированная�форма обучения: проектная деятельность, внедрение�рабочей�программы по самообразованию. Интегрированная деятельность - это деятельность, на котором соединяют знания из разных образовательных областей на�равноправной основе, дополняя друг друга, при этом решается несколько задач.
Задача�воспитателя�- наполнить деятельность группы интересными темами, делами, проблемами, идеями, включить каждого ребенка в содержательную деятельность, способствовать реализации его интересов и жизненной активности. Интегрированное обучение детей в ДОУ является личностно ориентированным, так как знания, умения и навыки выступают как средство�воспитания и развития. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения педагога.
Педагогический опыт: теория, методика, практика дошкольная педагогика способствует необходимости использовать различные приёмы и методы в обучении. Ребёнок в процессе совместной деятельности со взрослым становится активным субъектом, это способствует развитию интеллектуальных способностей дошкольников,�формированию личности.
Работа с родителями
Работа, проводимая в детском саду, не даст желаемых результатов без�работы с родителями. Большое значение по профилактике детского�дорожно-транспортного травматизма имеет взаимодействие с родителями дошкольников, которое предполагает использование различных�форм работ:
- клуб для родителей;
- выпуск�информационной газеты,�
- оформление информационного�уголка для родителей,
- участие в акциях, конкурсах, фотоконкурсах, организация выставок детского творчества,
- проведение родительских собраний, посвященных профилактике детского�дорожно- транспортного травматизма.
Осуществляя�работу�в детском саду по ознакомлению дошкольников с�правилами дорожного движения, можно быть уверенным что знания и навыки по�формированию�основ безопасного поведения на�дороге�служат фундаментом для подготовки ребёнка к обучению в школе, обеспечивают самостоятельность, осознанность и культуру поведения на улицах города.
Систематическая,�целенаправленная работа�по профилактике
детского�дорожно -транспортного травматизма создаёт прочный навык поведения детей на улице, помогает сохранить жизнь и�здоровье ребёнка.
Литература:
1. О компетентности современного педагога при обучении дошкольников�правилам дорожного движения/Беберина О. Н. 2016
2.�Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии/авт. -сост. Г. Д. Беляевскова. –�Волгоград: Учитель, 2013 – 170 с.
3.�Правила дорожные�знать каждому положено! познавательные игры с дошколятами/авт. -сост. М. С. Коган. -2-е стер---Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во, 2007. – 256с.
4.�Правила дорожного движения: система обучения дошкольников/авт. -сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова-Изд. 2-е, перераб. –�Волгоград: Учитель. – 219 с.