План- конспект открытого урока    « В мастерской  скульптора»
Педагог- Фролова Н. Д.( МБУДО ДШИ п. Пробуждение ЭМР)
ТЕМА- Пластическая  выразительность.	
Цель занятия: создание пластического образа посредством  выразительных жестов. 
Задачи: в обучении - учить выражать  через позу, жест  внутреннее   
                               	содержание.
              в  развитии – развивать  физическую раскрепощенность.    
  	в  воспитании- воспитывать пластическую  культуру, привычку   
                                         наблюдать.

ХОД  ЗАНЯТИЯ:
1.Организационная часть- проверка готовности, мобилизация  внимания.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Прошу вашего внимания – сегодня у нас интересное и очень важное занятие. Все готовы? 
Пр. ответ детей: Да. 
Уч.: Очень хорошо.
2. Вводная часть- объяснение задачи.
Уч.: Тема  нашего занятия – пластическая  выразительность. Как вы думаете,  что такое пластика, знакомо ли вам это понятие?
Пр. ответ детей: Да, знакомо, это красивые движения.
Уч.: Можно сказать и так, но для  того, чтобы ваши движения  были действительно  красивые и выразительные, сейчас вам нужно  быть очень наблюдательными и внимательными - в первую очередь,  к самим себе. Договорились?
Пр. ответ детей: Да.
3. Основная часть: теория
 Уч.: Для начала мы проведем с вами  упр-ния  на расслабление, чтобы тело ваше стало мягким и послушным.           
 а) упр-ние на расслабление, снятие напряжения. 
Уч.: Первое  упр- ние называется « Вареная макаронина». Вы все знаете, как выглядят спагетти, так? Так вот, каждый из вас сейчас превратится в жесткую, твердую, прямую макаронину. Пробуйте, поднимайте руки, почувствуйте напряжение во всем теле. 
Практика: дети выполняют упр- ние, учитель следит за выполнением.
Уч.: Важно, чтобы вы почувствовали  напряжение, а теперь- мы расслабляем только кисти рук, но все остальное по-прежнему находится  в сильном напряжении, проследите за этим. Следом мы расслабляем руки до локтей- кисти, локти расслаблены, чувствуем напряжение в теле; далее расслабляем руки до плеч; до пояса; и- совсем расслабились, сбросили напряжение – вот видно, кто выполнял упр-ние на совесть – если бы вы полностью расслабились, вы должны были – что сделать?
Пр. ответ детей: Упасть.
Уч.: Верно, молодцы.
Уч: Как вы думаете, верно ли, что ваши руки могут самым простым и естественным образом дополнить ваш рассказ, выразить ваше настроение, эмоции? 
Пр. ответ: Да.
Уч.: Да, верно; но почему? Мы можем увидеть, как кто-то волнуется, кто-то удивлен, даже если от нас захотят это скрыть. Как мы это увидим, по каким признакам? Давайте подумаем. Догадались?
Пр.ответ детей: По рукам, по жестам.
Уч.: Именно. Наши руки в пластической выразительности играют
важную роль. И для того, чтобы ваши руки были  красивыми, а жесты яркими и выразительными, мы сделаем  несложные упр-ния.      
б) игровые упр-ния, направленные на выразительность движения. Теория. Встаем друг от друга на расстоянии вытянутых рук, чтобы не мешать никому; поднимаем руки вверх и – превращаем руки в красивые крылья, следим за плавностью полета, делаем ровные махи руками. 
 Практика. Дети выполняют упр-ние, глядя на учителя. 
Уч.: А сейчас наши руки превратились в кисти маляра, и – опускаем кисти в ведро с краской, а затем начинаем красить забор- вверх – вниз, ровно и уверенно работаем руками; продолжаем упр-ние, не останавливаемся.
Стряхнули краску, отдохнули; и теперь ваши руки- это тихое, спокойное море; поставили кисти на уровне груди ( выполняется упр-ние вместе с учителем)-подул легкий ветерок – пришли в действие только пальцы, кисти и локти неподвижны. Ветер  сильнее – пальцы и кисти пришли в движение, локти на месте; и сильный ветер поднял волны – пальцы, кисти, локти в движении – а теперь все пошло на спад, успокаиваются сначала локти, затем кисти и пальцы. Молодцы, хорошо работали. Устали? 
Пр. ответ детей: Да.
Уч.: Чтобы отдохнуть, проведем динамическую паузу – текст читается  преподавателем  с  одновременным  иллюстрированием  жестами  и  последующим  убыстрением  действия. Ученики  повторяют  действия  учителя.
  - У оленя  дом большой, он глядит  в  свое  окошко,
     Зайка по лесу  бежит, в  дверь  ему  стучит:
     Стук, стук, дверь  открой;  там, в лесу, охотник  злой   
     Зайка, зайка, забегай, лапу мне давай!
 в) жесты как важное средство выразительности – комплекс упр-ний.
Уч.: А сейчас вас ждет творческая работа – я раздам листочки с заданием. С помощью жеста вы должны постараться выразить то, что у вас написано; а мы, соответственно, отгадать. (Раздает листочки с заданием-« просьба», «пожалуйста», «извини», «прощай», «здравствуй» и т.д.) Практическое выполнение.
Уч.: Молодцы, хорошо справились с заданием. Видите, это было не так уж трудно.
4. Подведение итогов занятия - рефлексия
Уч.: А теперь давайте подведем итог– чем мы занимались сегодня?
Пр. ответ детей: Учились быть свободными, делать красивые жесты.
Уч.: Верно, мы пробовали расслабиться, вы увидели, какими красивыми могут быть ваши руки; мы научились жестами выразить эмоции, просьбу. Как вы думаете, важно ли это?
Пр.ответ детей: Да,важно.
Уч.: Конечно. Очень многое в жизни невозможно выразить словами, и тогда на  помощь приходит язык нашего тела. Как  вы считаете, все получилось, или были сложности, с которыми вы не справились?
Пр. ответ детей: Нет, не было сложно.
Уч.: Это хорошо. Занятие прошло успешно, спасибо за работу и напоследок:
5. Домашнее задание.
Подумать и выбрать выразительную позу, соответствующую для какого- либо музыканта- это может быть и скрипач, и флейтист, баянист и т.д. Это несложно – вы показываете, мы угадываем. Задание понятно?
Пр. ответ детей: Да.
Уч.: На этом наше занятие окончено, всем спасибо, до  следующего урока.