Права ребенка

                                                                                                        "Ты - гражданин России.
                                                                                                         у тебя, как и у любого человека,
                                                                                                         есть гражданские обязанности и права. 
                                                                                                         Но знай: твои права особые.
                                                                                                         Это - Права ребенка. 
                                                                                                         Они дают тебе преимущество перед                                                  
                                                                                                         взрослыми.
                                                                                                        Они защитят тебя от несправедливости".
	                                                                                                                      Губернатор Кемеровской области
	                                                                                                                                                               Аман Тулеев

       Принятая Генеральной Ассамблеей ООН в ноябре 1989 года Конвенция о правах ребенка, ратифицированная Верховным 	Советом СССР, определяет развитие системы социально-правовой охраны детства в России. Процесс формирования личности обусловлен социально-правовой охраной детства и социальным воспитанием. Под социально-правовой охраной понимается контроль государства за соблюдением прав маленьких граждан, а также разъяснение этих прав детям и родителям.
	        Право - это совокупность обязательных правил поведения (норм), установленных или санкционированных государством. Права человека - это законы, которые никто не вправе нарушать: без прав нет справедливости, а без справедливости нет нормальной жизни.
	Каждому ребенку необходимо познакомиться со своими правами. В этом ему помогают педагоги и психологи, работающие в детском саду. Предлагаем вашему вниманию подборку материалов по данной проблеме. В следующем номере журнала будут опубликованы примерные конспекты занятий, сценарии деловых игр и рекомендации для проведения совета педагогов.

СТРАНИЧКА ИСТОРИИ

В середине XIX века началось движение российских педагогов, психологов, писателей, всех прогрессивно настроенных людей в защиту прав несовершеннолетних граждан. В своей книге "О неблагоразумном и превратном домашнем воспитании детей", вышедшей в Санкт-Петербурге в 1831 году, педагог А.И. Стойкович упоминает о семье, в которой сыновей наказывали пощечинами. Автор предостерегает других родителей от такого метода воспитания, повлекшего за собой "поглупление" обоих мальчиков: "От сего сильного потрясения мозг в их головах со дня на день все более и более расстраивался, так что Николенька и Гришенька сделались величайшими глупцами. Они всегда уставляли неподвижно глаза и ходили с открытыми ртами".
Через пятьдесят лет после этой публикации российский общественный деятель барон А.И. фон дер Ховен по возвращении из Америки стал энергично хлопотать об устройстве в Санкт-Петербурге "Общества защиты детей от жестокого обращения". К сожалению, все старания оказались безрезультатными. Его начинание было подхвачено присяжным поверенным В.М. Сорокиным. Он детально освещает проблему защиты детей в монографии "Охрана детства", вышедшей в свет в Санкт-Петербурге в 1893 году. Эпиграфом к книге служат слова Жюля Симона: "Спасение детей есть прекраснейшее и в высшей степени патриотическое дело: каждым спасенным ребенком вы оказываете двойную услугу своему Отечеству, уменьшая армию его врагов и увеличивая армию друзей".
     Мысли, изложенные в работе В.М.Сорокина, вызывают чувство признательности и глубокого уважения. "Можем ли мы утверждать, что наши общественные нравы, особенно в низших слоях городского населения и в народной массе, настолько мягки и чисты, что дети не страдают от грубого и жестокого обращения, от побоев и всяческих истязаний, непосильной работы, дурного питания и отсутствия необходимейших гигиенических условий жизни, от растлевающих их в самом нежном возрасте примеров различных видов безнравственности окружающих их взрослых людей и, наконец, от совершенного покинутия их на произвол судьбы?" Автор указывает на плохое знание гражданами законов, обеспечивающих безопасность детей, публикует эти законы на страницах своей книги, вступает в полемику с воображаемыми оппонентами по поводу привлечения к защите несовершеннолетних только полицейских. "Полицейского и прокурорского надзора недостаточно для ограждения детей от всех злоупотреблений, которые над ними совершаются. Защищать собак, кошек, лошадей и прочих животных от жестокого с ними обращения и создать для этого особое спец учреждение у нас признано целесообразным, а судьбу несчастных погибающих детей полагают достаточным предоставить попечению стоящих на перекрестках улиц городовых - не поразительно ли это?" Приводя разного рода доказательства, В.М. Сорокин пишет о необходимости создания правильно организованного и санкционированного правительством кружка лиц, заинтересованных этим делом и специально посвятивших ему заботы и труды. "Уже само существование такого учреждения, облаченного известными правами, на многих может оказывать благодельное влияние, в смысле обуздания их жестоких или безнравственных проявлений относительно детей".
Что же, по предложению Сорокина, должно при необходимости предпринимать "Общество защиты детей от жестокого обращения"? "Из среды нашего Отдела будут избраны участковые попечители и распределены по мировым участкам С-Петербурга, которые в случае обнаружения на своем участке каких-либо злоупотреблений сначала стремятся к устранению всего этого путем миролюбивых соглашений и увещеваний, при неуспешности таковых доводят до сведения Отдела, который принимает меры: сообщает полиции или судебной власти", защищает пострадавшего в суде с при влечением юриста, подбирает другое место жительства или приют, наблюдает за дальнейшей жизнью ребенка.
       Необходимо отдать должное этому человеку, который был, возможно, первым в России, кто обратил внимание общественности на такую категорию детей, "остающихся до сих пор в самом ненормальном, самом печальном положении", как "дети арестантов, находящихся в тюрьмах при своих родителях".
В.М. Сорокин рассказывает в своей книге об охране детства в других государствах, о действующих в России законах о малолетних, о родительской власти, организации защиты детей в Санкт-Петербурге, о всемирно известном в то время Рукавишниковском исправительном приюте в Москве, который явился прообразом коммуны Макаренко.
Автор приводит слова Ф.М. Достоевского: "Дети - это будущее человечество" и задает риторический вопрос: "Какие же наши дела и заботы могут быть выше и плодотворнее тех, которые имеют целью наивозможное сохранение и усовершенствование этого будущего человечества?!"
В 1907 году вышел в свет журнал "Свободное воспитание", основными задачами которого были: разработка вопросов о реформе семейной и общественной жизни в смысле изменения условий воспитания; содействие защите детей от жестокости и эксплуатации. Появилась библиотечка "Свободное воспитание и образование и защита детей" под редакцией И.И. Горбунова-Посадова, педагога, писателя и известного издателя. В этой серии педагог, теоретик и пропагандист так называемого свободного воспитания К.Н. Вентцель в1908 году печатает работу "Освобождение ребенка". Он смело предлагает: "Необходимо твердо, ясно и во всеуслышание провозгласить декларацию прав ребенка и принять все меры к тому, чтобы эта декларация получила реальное воплощение в жизни" и считает, что освобожденный ребенок - это "альфа и омега всех свобод", и "семья, школа, общество, государство должны признать в освобождении ребенка свою великую святую цель".
	
КАК ЗАЩИТИТЬ ДЕТЕЙ?

В ст. 6 Конвенции ООН о правах ребенка говорится, что его неотъемлемым правом является право на жизнь и государство должно обеспечить в "максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка".
Ряд статей Конвенции указывают на необходимость гарантирования защиты ребенка от насилия и эксплуатации. Так, признается право ребенка на защиту "от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья" (ст. 32); "от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения" (ст. 34); "от форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка" (ст. 36). В этом документе говорится о необходимости принятия всех мер для предотвращения "жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания" (ст. 37).
Особое место в Конвенции уделяется обеспечению безопасных условий жизни в семье, ведь семья - это та среда, в которой больше всего находится растущий человек. Этому посвящена СТ. 19: "Все государства участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке".
Что же понимается под физическим и психическим насилием, а также моральной жестокостью? Как можно выявить такое неправоправное отношение к ребенку?

Физическое насилие - преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку родителями или лицами, их заменяющими, либо ответственными за их воспитание. Эти повреждения могут привести к смерти, вызвать серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психического здоровья или отставание в развитии.

Существует ряд признаков, позволяющих заподозрить применение физического насилия.
Внешний вид ребенка и характер травм:
- множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, следы ремня, сигаретные ожоги на коже) и различную степень давности (свежие или заживающие);
	- задержка физического развития (отставание в весе и росте);
- признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внешний вид, сыпь).

Психическое состояние и поведение ребенка:
возраст 1,5-3 года
- боязнь взрослых;
- редкие проявления радости, плаксивость;
- реакция испуга на плач других детей; - крайности в поведении - от чрезмерной
  агрессивности до безучастности;
возраст 3 года-6 лет
- примирение со случившимся, отсутствие сопротивления;
- пассивная реакция на боль;
- болезненное отношение к замечаниям,
критике;
- заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость;
- псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых);
- негативизм, агрессивность;
- жестокое отношение к животным;
- лживость, воровство;
- склонность к поджогам.
Поведение родителей или попечителей: - противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка и нежелание внести ясность в произошедшее;
- несвоевременное обращение за медицинской помощью;
- инициатива обращения за помощью исходит от постороннего лица;
- обвинение в травмах самого ребенка;
- неадекватность реакции на тяжесть повреждения у ребенка, стремление к ее преувеличению или преуменьшению;
- отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;
- невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком, обеспокоенность собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребенка;
-рассказы о том, как их наказывали в детстве; признаки психических расстройств в поведении или проявление патологических черт характера (агрессивность, устойчивое возбуждение и др.).

Психическое (эмоциональное) насилие - периодическое длительное или постоянное воздействие родителей (опекунов) и других взрослых на ребенка, приводящее к формированию у него патологических черт характера или же тормозящее развитие личности ребенка.
   К этой форме насилия относятся:
- открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
- оскорбление и унижение его достоинства;
- угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия;
- преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;
- предъявление чрезмерных требований, не соответствующих возрасту или возможностям ребенка;
- ложь и невыполнение взрослыми обещаний;
- однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму.

Существует ряд признаков, позволяющих заподозрить применение эмоционального насилия.
	Психическое состояние и физическое развитие ребенка:
- задержка физического и умственного развития;
- нервный тик;
- энурез;
- печальный вид;
- различные соматические заболевания (ожирение, резкая потеря массы тела, язва желудка, кожные заболевания, аллергическая патология).

Поведение ребенка:
- беспокойство или тревожность;
- нарушение сна;
- длительно сохраняющееся подавленное состояние;
- агрессивность;
- склонность к уединению;
- чрезмерная уступчивость, заискивающее, угодливое поведение;
- угрозы или попытки самоубийства;
- неумение общаться, налаживать отношения с другими людьми, включая сверстников;
- плохая успеваемость;
- низкая самооценка;
- нарушение аппетита.

Поведение взрослых:
- нежелание утешить ребенка, который в этом действительно нуждается;
- оскорбление, брань, обвинение или публичное унижение ребенка;
- постоянное чрезмерно критическое отношение к нему;
- негативная характеристика ребенка;
- отождествление его с ненавистным или нелюбимым родственником;
- перекладывание на него ответственности за свои неудачи;
- открытое признание в нелюбви или ненависти к ребенку.

Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость)
- отсутствие со стороны родителей или лиц их заменяющих, элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию.
Причины неудовлетворения основных потребностей ребенка:
- отсутствие адекватного его возрасту и потребностям питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи, включая отказ от лечения со стороны взрослого;
- отсутствие должного внимания или заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая;
- нанесение ему телесных повреждений, вовлечение в употребление алкоголя, наркотиков.
Недостаток заботы о ребенке может быть и непредумышленным: вследствие болезни, бедности, неопытности, невежества родителей или стихийных бедствий и социальных потрясений.
Заброшенными могут оказаться дети, проживающие не только в семье, но и находящиеся на государственном попечении.
Особенности внешнего вида, клинические симптомы, определенные психические состояния и поведение ребенка 
- признаки, по которым можно заподозрить пренебрежительное отношение к его нуждам и интересам:
- утомленный, сонный вид, опухшие веки; - санитарно-гигиеническая запущенность, педикулез;
- низкая масса тела, увеличивающаяся при регулярном достаточном питании (например, во время пребывания в больнице или приюте);
- задержка роста или общее отставание в физическом развитии;
- задержка речевого и моторного развития, исчезающая при улучшении ситуации и появлении заботы о ребенке;
- мастурбация;
- частые вялотекущие и хронические инфекционные болезни;
- многократная госпитализация в отделения неотложной скорой помощи;
- повторные случайные травмы или отравления;
- постоянный голод и (или) жажда;
- кража пищи;
- стремление любым способом, вплоть до нанесения самоповреждений, привлечь к себе внимание взрослых;
- требование ласки и внимания;
- подавленное настроение, апатия;
- агрессивность и импульсивность;
- деликвентное (антиобщественное) поведение, вплоть до вандализма;
- неумение общаться с людьми, дружить;
 - неразборчивое дружелюбие;
- регрессивное поведение;
- трудности в обучении, низкая успеваемость, недостаток знаний;
- низкая самооценка.

ПЛАН РАБОТЫ
С СЕМЬЯМИ ГРУППЫ РИСКА

В течение года
	Выявление и учет семей группы риска. (Ответственные - воспитатели,
психолог.)
	Совместная работа воспитателей, психолога, медицинских работников по контролю за физическим и эмоциональным состоянием детей из проблемных семей (с использованием методов наблюдения, бесед с детьми и родителями, проективных методик). 
   Цель работы - профилактика и выявление случаев жестокого обращения       с детьми в семье или пренебрежения их нуждами.

	Индивидуальная консультационная работа с родителями из семей группы риска с целью контроля за детско-родительскими отношениями и профилактики пренебрежительного или жестокого отношения к детям. (Ответственный - психолог.)

	Индивидуальная и групповая работа с детьми из проблемных семей для помощи в разрешении определенных психологических проблем и контроля за их психоэмоциональным состоянием. 
           (Ответственный - психолог.)

	Посещение семей на дому проводится воспитателями с целью установления более тесных контактов между семьей и детским садом, наблюдения и анализа внутрисемейных взаимоотношений.

Октябрь (и 8 течение года) по мере необходимости (новые семьи)
	С целью предварительной диагностики детско-родительских отношений психологом проводится анкетирование родителей из проблемных семей (опросники "Я - как родитель", "Портрет моего ребенка").

    Октябрь, ноябрь
	Диагностика детей из проблемных семей (методика "Рисунок семьи") проводится психологом с целью изучения детско-родительских отношений.

    Ноябрь, февраль, апрель
	С целью расширения психологических и правовых знаний родителей психологом изготовляются папки-передвижки: "Что нужно детям от родителей", "Что такое жестокое обращение", "Эмоциональное насилие".

НАКАЗЫВАЯ, ПОДУМАЙ: «ЗАЧЕМ?»

1. Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому. Более того, по идее, наказание должно быть полезным, не так ли? Никто не спорит. Однако наказывающий забывает подумать...

2. Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, - НЕ наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки, доверчивы и нерешительны. Никакой "профилактики", никаких наказаний "на всякий случай"!

 3. За один раз - одно. Даже если проступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не по одному за каждый. Салат из наказаний - блюдо не для детской души Наказание - не за счет любви; что бы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды.

4.Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Иные, чересчур последовательные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и год (что-то испортил, стащил, напакостил), забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения. Риск внушить ребенку мысль о возможной безнаказанности не так страшен, как риск задержки душевного развития.

5. Наказан - прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала!

6. Без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание подействует только в обратную сторону!

7. Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен страшиться, не гнева нашего, а нашего огорчения...

При дефиците любви становится наказанием сама жизнь, и тогда наказания ищут как последний шанс на любовь.